漢語(yǔ)“頭”詞群與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究

摘 要：“頭”詞群中詞語(yǔ)引申轉(zhuǎn)義方式多樣，文化內(nèi)涵豐富，在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中即是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本文將該詞群詞語(yǔ)作為語(yǔ)義場(chǎng)教學(xué)的典范來(lái)研究，以期能為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供資料，并探索針對(duì)“頭”詞群教學(xué)的好方法。希望能起到窺一斑而見(jiàn)全豹的作用，為人體詞語(yǔ)或者其他語(yǔ)義場(chǎng)詞語(yǔ)的教學(xué)提供一種研究方法和框架。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)“頭”詞群；引申轉(zhuǎn)義；文化；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

詞群，早先被稱(chēng)為詞族，主要是指由同一詞素構(gòu)成的一系列詞的聚合，這一類(lèi)詞在詞義系統(tǒng)中有著語(yǔ)源關(guān)系，在文字形體上有著“家族相似性”的特征。根據(jù)人類(lèi)的認(rèn)知規(guī)律，把世界上相同或者相似的事物在大腦認(rèn)知中聯(lián)結(jié)在一起，并賦予同一種語(yǔ)言符號(hào)，就形成了范疇，這個(gè)過(guò)程稱(chēng)作范疇化。詞群正是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)范疇化的

產(chǎn)物。

人體詞語(yǔ)是詞匯系統(tǒng)的重要組成部分，其中頭部位于人體的最上端，集中了人體思維器官和主要感覺(jué)器官，可以說(shuō)是人體最重要的部分。由語(yǔ)素“頭”構(gòu)成的詞語(yǔ)在頭部詞語(yǔ)里構(gòu)詞數(shù)量最多，構(gòu)詞方式多樣，且大多發(fā)生轉(zhuǎn)義，并蘊(yùn)含豐富的文化意蘊(yùn)，它們已經(jīng)形成了一個(gè)獨(dú)立的“頭”詞群。

一、“頭”詞群的語(yǔ)義分析

“頭”金文左邊是“豆”，表聲；右邊是“頁(yè)”，即“頭”。《說(shuō)文》：“頭，首也”。“頭”的本義為“人體的嘴上部分”或“動(dòng)物的最前部分”，由此引申出其他義項(xiàng)。

有實(shí)義的“頭”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有14個(gè)義項(xiàng)，分別是：①名。人身最上部或動(dòng)物最前部長(zhǎng)著口、鼻、眼等器官的部分②名。指頭發(fā)或所留頭發(fā)的樣式。剃頭/留頭/梳頭/平頭③（-兒）名。物體的頂端或末梢。山頭/筆頭兒④（-兒）事情的起點(diǎn)或終點(diǎn)。話(huà)頭兒/提個(gè)頭兒⑤（-兒）名。物品的殘余部分。布頭兒/蠟頭兒/鉛筆頭⑥（-兒）名。頭目。李頭兒⑦（-兒）名。方面。一頭兒/心掛兩頭⑧第一。頭等/頭號(hào)⑨領(lǐng)頭的；次序居先的。頭車(chē)/頭羊⑩形。用在數(shù)量詞前面，表示次序在前的。頭趟/頭一遍/頭幾個(gè)/頭三天11〈方〉形。用在“年”或“天”前面，表示時(shí)間在先的。頭年/頭天12介。臨；接近。頭五點(diǎn)就得動(dòng)身13用在某兩個(gè)數(shù)字之間，表示約數(shù)，兼表數(shù)目不大：十頭八塊14量詞。A用于牛、驢、騾、羊等家禽：一頭牛B用于蒜：一頭蒜。

各個(gè)義項(xiàng)的具體關(guān)系如下圖所示：

從詞義上看，“頭”詞群數(shù)量多，分類(lèi)細(xì)，引申途徑復(fù)雜，構(gòu)成新詞的數(shù)量也多。相當(dāng)一部分由語(yǔ)素“頭”構(gòu)成的詞通過(guò)形似、相關(guān)的類(lèi)比方式完成轉(zhuǎn)義，不能再簡(jiǎn)單地從字面進(jìn)行分析。

二、“頭”詞群的文化內(nèi)涵

中國(guó)文化倡導(dǎo)“天人合一”、“人本主義”等主導(dǎo)觀念對(duì)漢語(yǔ)人體詞語(yǔ)詞義的引申有重要的作用。對(duì)頭地位和作用的感知使得人們將頭奉為禮儀文化的載體。

中國(guó)古代就認(rèn)識(shí)到頭位于人體的最上端，且是人體的控制中心，控制著人的思維和活動(dòng)。頭部包括負(fù)責(zé)飲食說(shuō)話(huà)的嘴、看到萬(wàn)物的眼睛和控制呼吸的鼻子，頭的重要性不言而喻。因此頭能夠代表人至高的尊嚴(yán)，跟別人打招呼或?qū)﹂L(zhǎng)輩行禮主動(dòng)低頭就表示對(duì)其尊重，體現(xiàn)在文化上就是中國(guó)古代的禮儀包含很多低頭的行為，例如需要行稽首、頓首等各種禮來(lái)表示尊敬和愛(ài)戴。

三、“頭”詞群與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)

由上文分析可知，語(yǔ)素“頭”引申出的義項(xiàng)多，轉(zhuǎn)義豐富且蘊(yùn)含深厚的文化內(nèi)涵，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中需要采取合適的、高效的教學(xué)法來(lái)教授，以下介紹兩種教學(xué)法。

1.語(yǔ)素教學(xué)法

語(yǔ)素是構(gòu)建漢語(yǔ)詞匯大廈的磚瓦，漢語(yǔ)中大量語(yǔ)素及語(yǔ)素間的多種組合方式使得漢語(yǔ)詞匯得以不斷發(fā)展。在對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中，抓住構(gòu)詞的基礎(chǔ)——語(yǔ)素，并以此作為一個(gè)教學(xué)階層，就是抓住了詞匯教學(xué)的根本和要訣。

在教授“頭”詞群的語(yǔ)素時(shí)，可以充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，配合一些動(dòng)作和姿勢(shì)讓學(xué)生迅速了解根本意義，再配合一些圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，由己及物，取得更好的教學(xué)效果。留學(xué)生在漢語(yǔ)初期詞匯量小，可能不適合語(yǔ)素教學(xué)法，但此時(shí)可以將漢字教學(xué)與整詞教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)素意識(shí)，為今后的教學(xué)做好鋪墊。當(dāng)學(xué)生的詞匯量累積到一定程度后就可以開(kāi)始開(kāi)展詞匯專(zhuān)題教學(xué)。

2.放射狀詞匯教學(xué)法

“頭”詞群一詞多義現(xiàn)象普遍存在，以所學(xué)詞語(yǔ)為射點(diǎn)，向詞義方向放射串聯(lián)近義詞、反義詞及與之搭配的詞語(yǔ)，可以準(zhǔn)確定位詞義、詞性，還能達(dá)到分化多義、多性詞的目的，降低學(xué)習(xí)難度，固化學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。如以一些具有構(gòu)詞法意義的已學(xué)詞語(yǔ)為射點(diǎn)，向構(gòu)詞法方向放射串聯(lián)有相同構(gòu)詞方式的詞語(yǔ)，部分與頭相關(guān)的傳承語(yǔ)素在構(gòu)詞時(shí)常呈現(xiàn)出某一相同的借代意義，如：人們常用“頭”來(lái)指代某組織的領(lǐng)導(dǎo)者，這一意義也就逐漸固定為該語(yǔ)素的一個(gè)義項(xiàng)。進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，就可以利用這種固定的借代用法來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，在教“頭”的時(shí)候，我們就可以類(lèi)推出“頭目、寡頭、工頭”等詞語(yǔ)。進(jìn)一步還可以輻射出具有相同意義和結(jié)構(gòu)的語(yǔ)素“首”構(gòu)成的“首領(lǐng)、元首”等詞語(yǔ)。這樣來(lái)進(jìn)行成組的詞匯教學(xué)，快速擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮英.漢語(yǔ)義類(lèi)詞群的語(yǔ)義范疇及隱喻認(rèn)知研究[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2009.

[2]馮凌宇.漢語(yǔ)人體詞匯研究[M].北京：中國(guó)廣播電視出版社，2008.

[3]孫德金.對(duì)外漢語(yǔ)詞匯及詞匯教學(xué)研究[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，2006.

[4]《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》（2002年增補(bǔ)本）.北京：商務(wù)印書(shū)館，2002.