淺析“微時代”下的微博傳播和微型學習

摘 要：自媒體時代的到來，讓人們的言論更加自由化和個性化，數字化大師尼葛洛龐帝曾預言，未來人類將會進入到一個新型的媒介時代，也就是“個人日報”時代，這或許就是自媒體最早的鄒形。微博的產生和傳播為網絡時代增添了一個新型的交流學習平臺，它隨著時代的發展在不斷地創新和變化，為人們更便捷的獲取資訊以及發表自由化、個性化的言論提供了一個廣闊的媒介傳播平臺。微型學習作為微時代下的另一種產物，它既是對傳統的教育教學模式的革新和補充，也是用一種全新的形式對教學課程結構進一步的優化和改善，在網絡時代的背景下衍生出來的微工具，為現代的教育教學模式和教育的理想化目標提供了有利的保障。本文主要對微時代下的微博傳播和微型學習探討。

關鍵詞：微時代；微博傳播；微型學習

一、微時代下的微博傳播特點

微博的傳播特點，簡要的可以概括為三個字：短、平、快。第一，在微博平臺發表微博信息時，它的字符限制在140個字符以內，它要求以極其簡要的話語來概括想要表達的內容，不過雖然微博不能以大篇幅的文字進行文字信息的傳播，但它可以通過音頻、視頻、圖片的鏈接以及網頁的地址，來對信息的傳播進行全面詳細的擴展。也正是因為微博這一短的特點，造就了微博的傳播之“快”[1]。第二，微博傳播“平”的特點，指的是微博傳播的平民化，只要是會操作電腦的人群，不管年齡、性別都可以使用微博，都可以利用微博來傳達自我的觀點想法，實現信息的交流和傳播。微博的產生給普通民眾也帶來了平等獨立的話語權，人們可以在微博平臺上合法的擁有自由言論，從而得到一種自我的滿足和釋放，這就是微博平民化的特點。第三，微博的最后一個特點也就是傳播速度之快。微博的傳播速度快是由于它屬于一種多中心的裂變式的傳播，微博的用戶除了可以通過網站的登錄來更新發表微博，還可以使用手機、ipad等移動終端設備來隨時隨地瀏覽信息并發布信息，這種便捷的登錄大大的增加的廣大用戶使用微博的頻率。

二、“微時代”下的微型學習

（一）微時代下“微文化”的影響

人們在利用手機網絡傳播信息和接受信息時，變得更加快速和便捷，手機移動終端使人們的傳播活動變得流動化，內容也變得碎片化，在這種信息化的潮流趨勢中，人們接受信息變得更加主動和自由。因此，隨之而來的微電影、微小說、微動畫等一系列微文化的誕生，使一種近似于“快餐式”的傳播形式迅速蔓延。在教育教學過程中“微課”的應用，各大企業中“微型學習”的培養和使用，都讓“微文化”的發展更加迅速，逐漸被大眾所接受[2]。

（二）微型學習的普遍應用

微型課堂是指大概以10分鐘到20分鐘時長的一個微型課堂學習，由于其形式的短小精悍，因此才稱之為微型學習。在新興媒體普遍興起的形勢下，微型學習已經逐漸進入了人們的視野，人們利用微型學習的方式獲得了許多以往未有的信息傳播體驗。相關的教育部門也相繼推出了高校微課教學的一系列比賽及活動，開始培養教師轉變傳統的教學觀念，利用微型學習的模式來創新教學模式。“微課”的興起，為廣大的學生及學習愛好者提供了一個很好的平臺和學習方式，打破了傳統教學空間和時間上的限制，使學習者在任何場合、任何時間內，都可以通過手機上的相關視頻來進行觀看學習。

微型學習不受時間和地點的任何限制，它是主要以視頻播放為主，將各種學科的知識全面系統的以視頻的形式呈現在微課平臺上，借助智能手機或ipad等微型工具接受知識的傳播。它不僅簡單快捷的完成了知識信息的傳播，還給人們的學習生活增添了很多趣味性和豐富性。

（三）“微課”在教育教學上的探索

對于絕大多數人來說，都樂于接受微型學習的模式，這不僅方便了他們的生活學習，也使他們更易于接受一些知識的傳播[3]。在一些新聞專業的高校中，以往的教學模式是采用課堂教學和課后指導為主的兩種方式，但這種方式已經不能適應現代教育的發展，給新聞專業的同學帶來了很大的不便，在他們實踐學習的過程中，往往會受到時間、地點等一些列因素的制約，在采訪或拍攝遇到問題和疑惑時，不能及時的獲得老師的幫助。如今由于微型學習的產生，學生在遇到問題時可以隨時隨地通過登錄微課網站來獲得自己想要的內容，也可以讓對方把所需要的素材和資料傳送過來。因此，在新媒體興起的形勢下，教育教學部門應該抓住機遇，在教育教學方式上進行創新和改革，結合微型學習的模式，吸取以往的教訓，總結經驗，把教學觀念及時轉變過來，順應微時代下的教育教學新形勢。

結語：如今信息技術發展越來越快，信息化覆蓋了社會的各個領域，“微時代”已來臨。由于它在形式上方短小精煉，在技術上難度不高，而且自由化程度高、自主性能強、便于傳播，因此它成了人們較為熱衷的文化傳播形式。“微博”的誕生造就了一大批“微民”的產生，“微生活”已經逐漸融入了時代的浪潮之中。而以“微課”為代表的一種新的微型學習形式也隨之應運而生，成為了人們學習和教育不可缺少的一種方式。以上關于微時代微博的應用進行了探討，以供參考。

參考文獻：

[1]張豪鋒，朱喜梅.整合式微型學習探微[J].現代教育技術，2010，20（7）：21-23.

[2]劉立剛，李威.微博傳播對公民意識形成的負面影響分析[J].新聞知識，2013，（9）：3-5.

[3]張浩.新媒體環境中的微型學習設計研究[D].南京師范大學，2012.