現代漢語教學課程改革淺析

摘 要：現代漢語屬于理論性與實踐性非常強的課程，但是在實際現代漢語教學中，存在著教學理念落后，教學內容與時代需求不相符等問題，因此現代漢語教學課程改革很有必要。實行現代漢語課程改革，需要從教學理念、教學內容以及教學方法等多個層面著手，以教師及學生作為著眼點，加強課程的人文氣息，并加強現代漢語課程與時代漢語特征的聯系。做到以現代漢語理論聯系實踐，在實踐中檢驗現代漢語理論。

關鍵詞：現代漢語；教學現狀；教學方法

現代漢語是中文專業的主修課程，在中文學科中的具有非常重要的地位。現代漢語課程自建國后設立，發展到現代已經形成非常完善的教學系統。在其發展中，無數高校教師探索并總結出寶貴的經驗，這些經驗指導著當下漢語教學的進行。[1]同時，在新時代背景下，面臨高校教學改革的問題，很多教學方式方法已經不適用。探索一些新的現代漢語教育方式，使其滿足現代漢語課程改革要求，有助于現代漢語教育更好的進行。

1.現代漢語教學存在的問題

在高校教育中，現代漢語是中文專業學生必須接觸的課程，對于師范類學生來說，現代漢語不僅能夠增加自己的知識，也增加了自己對于教育教學方式的了解，這些方式方法運用到今后的教育工作中，對于其以后的教育教學方式具有重要影響。在當下，現代漢語教學中主要存在以下問題：

1.1課程理念落后。在高校現代漢語教學中，漢語課程體系沿用上世紀八九十年代的內容，基本沒有發生過大的變動。現代漢語教師按照“傳授知識”的理念教授課程，教學內容以語音、詞匯、語法及修辭為主，對于現代漢語發展規律缺少必要的講解，這些內容無法與當下漢語新詞匯以及新句法現象相結合，也不能達到課程改革中注重漢語實用性教學的目標。教學注重知識的傳承，忽視不同層次學生的接受能力，教育教學課程中缺少人文關懷，這與現代漢語濃重的人文性不相符。

1.2教材陳舊，教學內容模式化。目前高校現代漢語教學使用的教材大多是二十世紀八九十年代，甚至是二十世紀六七十年代的教材的再版，教學內容依照教材進行，教學內容與時代不相符[2]；不同高校現代漢語教學中使用教材版本不同，教材版本之間對于相同概念以及理論的論述可能出現不同現象；現代漢語教師在教學中沿用高中、初中教學模式，教學枯燥乏味，學生學習現代漢語的積極性不高，經常出現“教師在上面講，學生在下面玩”的問題。

1.3教學方式方法落后。目前高校現代漢語教學主要是“粉筆+黑板”或者“PPT”課件教學方式，教學中缺少互動，缺乏對于課堂氣氛的重視，缺少人文性、實踐性以及啟發性，學生在課堂中學習現代漢語效果不佳。[3]

1.4教學忽視學生語言能力培養。現代漢語是實踐性非常強的課程，在教育教學中，需要將學生積極性調動起來，在教給學生理論知識的同時，培養學生的語言能力。而在高校現代漢語的實際教學中，教師講課占據課堂主要時間，忽視學生的參與，忽視對于學生能力的培養。對于課外學生學習現代漢語的關注不足，導致學生的現代漢語出現無系統、不適用等狀況。

2.現代漢語課程教學改革策略

2.1改變教學理念

2.1.1革新理念

當前我國教育正處在世紀轉換、社會轉型、體制轉軌和觀念轉變的新形勢下，同時又面臨著國際人才大競爭，高新技術大發展，知識經濟大崛起，多元文化大匯合，世界經濟大轉變，生活水平大提高的種種挑戰。作為現代漢語教學的教師，既要面對新形勢和新挑戰，更要將對新時代的認識應用于教學實踐之中，應具有強烈參與時代的意識和能力，要用社會的眼光，世界的眼光和發展的眼光認識現代漢語的教育教學的現實和未來。“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”，這要求現代漢語語法教學中必須要有開放觀念，成為走在時代前列的一員，要不斷開闊視野。現代漢語教師也要以時代的眼光來審視教育的現實，發現問題和提出改革的建議，并在自己的教育教學實踐中體現。[4]只有緊跟時代潮流，充分利用現代社會信息資源，廣泛吸收國內外先進教育教學研究成果和教育教學經驗，重視與兄弟學校、優秀教師和社會各界的廣泛交流和聯系，現代漢語教師才不會成為“保守”“落后”的象征，而成為適應和促進時代變革的積極力量。

2.1.2發展的觀念

現代漢語教師應具有促進發展的意識和能力。這里的發展的具體內容有三個層次：一是教育觀與教育現實的發展。現代漢語教師只有以富有時代精神的教育觀作指導，才能把握好自己工作的方向。二是教師自身的發展。現代漢語要求教師有高素質、高能力。教師素質修養不可能一勞永逸，無論在知識和能力方面，都需要不斷的學習和完善。三是學生的發展。大學生作為發展中的人，其生理、心理、知識、能力、經驗都處于發展之中，處于不斷成熟、不斷完善的狀態。[5]教育的責任在于使學生的潛在可能性向現實可能性發展，不應滿足于教師對學生知識的傳遞，而更關注學生的發展，教育應賦予學生持續發展的能力，使學生將來離開學校后，在社會生活和工作中繼續發展。總之，“發展”可以說是當今時代的主題詞，也是時代對現代漢語教師的特殊要求。

2.1.3以人為本理念

現代漢語教學的總目標主要涉及個性與人格發展的關注、文化積累與文化態度的關注、智力與學習能力發展的關注、語文知識與語言能力發展的關注這四個方面，這要求在現代漢語教學中，必須堅持以人為本的原則。這要求在教育教學活動中注意突出教師和學生在課程建設和教學活動中的主體建構作用，力求實現建設有序、開放而有活力的語文課程的課程思想——貫穿著不斷開發、建設語文課程的課程發展觀，將教師和學生變成了課程主動建

設者。

以人為本原則應用在教學活動中，要求教師找準自身位置，將自身與學生設定為教學主體，既要充分發揮自身的主觀能動性，同時關注學生的主體作用。現代漢語教學課程一般具有枯燥難懂的缺點，這更要求教師在課程設置中應考慮如何充分調動學生的積極性，使其由被動的接受轉變為主動的需求，在現代漢語學習中能夠于繁復的規則中總結經驗，發現問題，進而做到長期可持續發展。教學中做到關心、信任、理解每一個學生，尊重學生的獨特性，積極鼓勵學生的同時，更重要的是注意激發每一個學生的潛能，以其個性特長為切入點，發揮其在現代漢語學習中的獨特優勢。

2.1.4創新的觀念。

創新是傳統教育向現代化教育轉化的最重要一環。所謂現代漢語教學教師的創新觀念就是要求其在繼承中華民族優良教育傳統的基礎上，融入社會現代化的商品經濟、市場經濟、知識經濟觀念，進行創新教育。在原有教學方式上，能夠根據學院具體需求或現實需求，以新的形式展現漢語言的特點。

2.2改進教學內容

高校現代漢語教學中，主要是教師或高校自主選擇教材，按照教材進行教學的模式，因為影響力大的教材更新緩慢，這導致教學內容落后，并因為教材選擇不同，不同高校現代漢語教學內容也存在不一致。這些問題影響到現代漢語教學的先進性與實用性，因此需要從教材選擇以及課堂教學內容的等方面進行改革。

2.2.1統一教材

在高校現代漢語課程改革的情況下，應該統一現代漢語教材。通過國家教育部或者高校教研組聯合審定的方式，選擇一種教材作為高校現代漢語教學的主修教材，另外選擇兩本到三本教材作為輔助性教材，留給高校一定的自主空間，保證教材一致性的同時使高校具有一定的自主性，能夠很對學校特點設定教學內容。教材選擇中，盡力保證教材具有高認可程度，同時具有時代性特征。

2.2.2改進課堂內容

在現代漢語課堂教學中，改變傳統“解讀教材”的現代漢語教學方式，將教學內容聯系教材的同時，注意聯系社會實際，聯系學校特點以及班級特點，做到根據學生層次有針對的教學，以教學內容解讀社會語音、語法變異現象，保證教學內容的實用性。

2.2.3發展課外教學

當今時代信息發達，大學生接觸信息的方式多樣化，這位現代漢語教學內容的改進提供了途徑。在高校教育中，教師可以通過課外教學的方式，使學生通過課外自主學習、網絡學習等學習感興趣的內容，并設立討論課程，使學生討論學習心得以及遇到的問題。課內漢語學習是課外漢語實踐的加深和提高，亦即課內打基礎，課外求發展。現代漢語課內教學與課外學習存在著相互促進、相輔相成的關系，二者結合能改變目前課堂現代漢語教學現狀，提高現代漢語教學效率，因此應充分發揮持現代漢語教學的課外教學。

2.3創新教學方法

2.3.1掌握運用現代漢語教學技巧

（1）創設語境教學

創設語境教學有利于教學內容的充分理解，教師有必要關注周圍的環境，充分利用各種資源創造語境，達到教學目的。創設語境具有以現場發生事件為語境進行現代漢語教學、以環境中的物品為語境發生契機進行的教學及以學生的實際情況及思想狀況進行的語境創造教學。在教學中，教師應該充分關注身邊的環境與資源，靈活應用教學方法，力求給學生留下深刻的教學印象。

（2）通過游戲教學

現代漢語教學中，為了調節課堂氣氛，加深學生印象，優化教學效果，可以通過游戲教學的方式，以適當的游戲達到現代漢語教學的目的。在游戲教學中，需要注意根據實際情況設計游戲，保證游戲的針對性與可行性。加強對于游戲環節的把握與掌控，保證現代漢語課程的教學效果。游戲教學對于現代漢語教學內容具有一定的選擇性，也需要教師用更多的時間和精力來準備，如果教師精心準備下，教學效果一般比較理想。

2.3.2營造現代漢語教學環境

（1）課堂氣氛的營造

在現代漢語課堂中，一般教學課堂氣氛較為嚴謹，師生之間互動性遠不如其他課堂積極。因為現代漢語的實用性屬性，在課堂中，需要調節課堂氣氛，保證學生充分的參與到教學中。

首先，需要教師豐富的表情與肢體語言。生動的表情與肢體語言是課堂成功的重要因素。其次，需要幽默的語言。幽默的語言具有愉悅身心、啟迪心智的效果，在課堂中運用幽默的語言，能夠塑造學生喜歡的教師形象，產生積極的學習心理，達到教學效果良好的目的。

（2）班級及學校教學環境的營造

首先，需要學校及教師對于漢語教學的重視，為漢語教學提供思想上與物質上的幫助，如適當增加高校現代漢語課程課時，為現代漢語教育配備專用教室，改進現代漢語教學設施等，保證漢語教學的順利進行。再次，保證教學中人文性與合理性的統一。保證對于教師及學生的關懷，使學生在漢語學習中體會到人文觀念，增加對于漢語學習的興趣；使教師在教學中體會到自身的價值與意義，增加教學的熱情。最后，做到課程設置的合理化與教師水平的專業化。

2.4注重學生能力培養

在現代漢語教學中，要求面向全體學生，以全面提高學生的語文素養，促進人的全面發展為總的目標追求。作為現代漢語教學的教師，需要樹立“一切從學生出發，一切為了學生”的以人為本的教育觀念，明確教育活動中的主客體關系，明確學生主體性的生成條件和培養途徑，從學生的自我成熟與發展的高度來設計和做好教學。現代漢語教學中加強學生能力的培養，需要通過注意啟發與加強實踐實現。

2.4.1注意啟發

在教學活動中，將學生作為學習的主體，通過教學方法的合理運用，以調動學生學習的主動性、積極性為目的，引導學生能夠獨立思考、自主探索、最終實現自覺發展的目標。在現代漢語教學中，應用這一教學方式需要滿足以下要求：首先，調動學生學習漢語的積極性、主動性，使學生產生學習現代漢語的動機；其次，引導學生在學習漢語的過程中能夠做到獨立思考，激發學生的積極思維活動；再次，在教學過程中，保證民主、和諧的課堂氛圍，使學生能夠積極主動的發言討論；最后，注意學生實踐精神的培養，養成學生獨立解決問題的能力。

2.4.2注重實踐

教材只是一些例子，在現代漢語教學中，通過對漢語理論的教授，典型語句的分析判斷，使學生通過“例子”，了解現代漢語，并最終將其應用于實踐。

現代漢語教學在課程教授中具有眾多優勢，他的最終目的在于應用，現代漢語教學課外實踐與課內教授的關系：課內為主、課外為輔，課外對于課內是補充。通過課外學習，促進課內學習；通過課內學習，豐富課外學習；得法于課內，獲益于課外。

總結：現代漢語教學正進入快速發展的階段，這表示中國文化的魅力被發現，在興奮之余，需要注意的是在現代漢語教學中，需要保持教學觀念的與時俱進，教學方法的合理有效。在現代漢語教學中，應該在教學中堅持獨有的原則、合理的教學方法，以便于現代漢語教學效果的提高。

參考文獻：

[1]劭敬敏.現代漢語課程教材的改革與創新意識[J].中國大學教學，2002（12）：28一30

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[4]呂文華.現代漢語教材語法項目排序原則及策略[J].世界漢語教學，2002，（4）：156

[5]全國十二所重點師范大學聯合編寫.心理學基礎[M].北京教育科學出版社社，2002：55-58

作者簡介：康慶業（1978-），女，忻州師范學院中文系講師，主要從事現代漢語語法與修辭研究。