《英語演講》課程對(duì)學(xué)生人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：通過分析《英語演講》課程的性質(zhì)、內(nèi)在特點(diǎn)，提出了在新形勢(shì)下深化《英語演講》教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的必要及其具體方法，倡導(dǎo)在教學(xué)改革過程中注重學(xué)生人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語演講；學(xué)生；人文綜合素質(zhì)

隨著國際社會(huì)的快速發(fā)展，外語人才的培養(yǎng)也要面向國際，要由單純的語言技能教學(xué)轉(zhuǎn)向提高文化修養(yǎng)、拓展思維方式、培養(yǎng)綜合能力和提高人文素質(zhì)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、國際化的復(fù)合型應(yīng)用人才。實(shí)施素質(zhì)培養(yǎng)這一使命非常有效的手段就是英語演講。學(xué)生可以從英語演講作品中汲取豐富而深厚的資源——包括語言文字的資源和精神情感的內(nèi)涵。不僅可以讓學(xué)生涉獵豐富的語言現(xiàn)象和用法，了解英美國家的文化背景知識(shí)以及該國人們的生活經(jīng)歷和思維習(xí)慣，并且能夠深刻洞察到中西方的文化異同點(diǎn)。對(duì)于掌握英語聽、說、讀、寫、譯等語言技能的英語專業(yè)學(xué)生來說，具備人文綜合素養(yǎng)會(huì)更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，在國際化背景下的溝通和交流更為柔韌自如。因此，英語演講在英語專業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重大的作用。

首先，在英語演講教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生背誦一些語言優(yōu)美、清新雋永、短小精悍的演講作品，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)以外，還要進(jìn)行透徹的分析與講解，把作品研讀與人生問題結(jié)合起來，促使學(xué)生積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地理解作品，在感受優(yōu)美語言的同時(shí)深刻領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵。

其次，教師可采取實(shí)施方案與課堂教學(xué)和實(shí)踐操作相結(jié)合的方法。在具體的實(shí)施方案的指導(dǎo)下，通過課堂環(huán)節(jié)首先傳授給學(xué)生相應(yīng)的演講理論技巧，使之具備基本的英語演講能力；然后通過課內(nèi)外的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)使學(xué)生主動(dòng)參與到演講作品的鑒賞、感悟、再創(chuàng)作的活動(dòng)中來；最終使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟作品的魅力，體會(huì)出作品中所表達(dá)的人生哲理，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

教授學(xué)生學(xué)會(huì)利用資料與謀篇布局演講不是普通的講話，而是言之有物、言之有理的口頭篇章。這個(gè)篇章的產(chǎn)生是需要在大量查詢資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析和綜合而形成的。資料準(zhǔn)備好以后，學(xué)生根據(jù)自己的立場(chǎng)和演講目的擬定題目，然后通過分析、比較、綜合、概括相關(guān)資料，找到證明自己觀點(diǎn)的材料，同時(shí)也找到推翻自己觀點(diǎn)的材料；必要時(shí)再次查詢資料，對(duì)自己的材料進(jìn)行不斷的肯定和否定，再開始進(jìn)行定題、開篇、立意、論證。教師應(yīng)在演講前通過寫作練習(xí)來教學(xué)生學(xué)會(huì)選題，如何審視給定的題目，分析演講的目的，確定主要問題、主要觀點(diǎn)、論證推理方法和主要結(jié)論。在整理、分析資料的過程中形成較好的思路。

口語訓(xùn)練對(duì)英語演講來說是一種十分重要的訓(xùn)練方式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力特別是在演講課上，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的話題，進(jìn)行不同形式和主題的自由演講和辯論。從而更好地為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。另外也可以為學(xué)生提供多方面的相關(guān)現(xiàn)場(chǎng)英語演講的旁聽機(jī)會(huì)；組織多樣的語言競(jìng)賽和游戲。重要的是要激勵(lì)學(xué)生們積極的參與到這些活動(dòng)中來，不能空做擺設(shè)，要切實(shí)把這些活動(dòng)做到吸引學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的、不斷積累的過程。它同時(shí)也需要教師不斷提高自身素質(zhì)，如口語水平、語言、文化修養(yǎng)，駕馭課堂的能力、情感教學(xué)的能

力等。

《英語演講》課程是英語專業(yè)的必修課，盡可能地發(fā)揮它的作用將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的影響。《英語演講》課程要與學(xué)生的人文綜合素質(zhì)培養(yǎng)很好地結(jié)合起來，以學(xué)生喜歡的方式或形式呈現(xiàn)在他們面前。科學(xué)發(fā)展觀的目標(biāo)即為對(duì)人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)，《英語演講》課程在培養(yǎng)人文綜合素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，恰巧與之相呼應(yīng)。

（一）英語演講對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)

專業(yè)素質(zhì)要求學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能，具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力。專業(yè)素質(zhì)即指學(xué)生對(duì)英語這一語言工具的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及語言技能的運(yùn)用能力。在演講教學(xué)過程中，先是進(jìn)行定題演講，要求學(xué)生對(duì)演講稿反復(fù)修改，也可以請(qǐng)求教師或其同學(xué)幫助修改、加工、潤(rùn)色，當(dāng)演講者站上講臺(tái)時(shí)，他的演講稿已經(jīng)是一篇非常不錯(cuò)的文章了。正是在這種反復(fù)修改的過程中，學(xué)生的寫作技巧得到了提高。同時(shí)，學(xué)生為了能夠?qū)懗鲆黄实难葜v稿，要通過不同的媒介查找資料，如英語課外書籍、互聯(lián)網(wǎng)等，并且找到一些精彩的演講稿進(jìn)行摹寫和模仿。通過這一系列的活動(dòng)，學(xué)生的視野開闊了，英語詞匯量和語法知識(shí)進(jìn)一步得到了鞏固，閱讀能力也隨之增強(qiáng)了。另一方面，有演講就有聽眾，這是一個(gè)雙向交流的過程。在實(shí)際操作中，要求演講者盡可能語音準(zhǔn)確、語調(diào)規(guī)范、語流自然、表達(dá)順暢，要讓聽者理解，并能感染聽者；要求聽者認(rèn)真傾聽，演講結(jié)束后進(jìn)行討論，聽者可以向演講者提問，也可以發(fā)表自己對(duì)演講內(nèi)容的意見和看法。這種雙向的互動(dòng)在有意無意間提高了演講者和聽眾的聽力能力。在這一過程中也間接培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）英語演講對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新能力是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重要技能，要具有一定的發(fā)散性思維和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，對(duì)事物保持較強(qiáng)的探究心和敏感性。英語演講是以口語和體態(tài)語為交集來表達(dá)思想感情的，因此演講與思維有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生準(zhǔn)備演講時(shí)，要了解演講目的和語境，從普通的生活中搜取素材、收集論據(jù)，進(jìn)行分析和判斷，把生動(dòng)、具體、精彩的事例自如地運(yùn)用到演講中，以增強(qiáng)演講的感染力。演講過程中的準(zhǔn)備、討論、提問等從不同的角度給學(xué)習(xí)者提供了思維和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。通過參加演講活動(dòng)，使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并在實(shí)踐中得以應(yīng)用。在英語演講比賽等活動(dòng)中，能夠充分展現(xiàn)自身的能力和才華，大膽進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐。

（三）英語演講對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)

批判性思維是指以辨析、反思、質(zhì)疑以及合乎邏輯的方式與態(tài)度對(duì)事物進(jìn)行敏捷與明晰的思考并做出正確判斷的能力。英語演講技能的訓(xùn)練毫無疑問有助于批判性思維習(xí)慣的形成以及批判性思維能力的發(fā)展。首先從“講”的方面來看，學(xué)生在準(zhǔn)備演講時(shí)必須深入思考這樣一些問題：哪些話題是重要的、有趣的、新穎的？哪些話題已被反復(fù)談及，我怎樣切入才不落窠臼？在收集到的諸多素材中哪些是事實(shí)、哪些是觀點(diǎn)？哪些說法似是而非？哪些論據(jù)更令人信服？怎樣謀篇布局才顯得思路清晰、邏輯嚴(yán)密？如何從不同角度、不同層次上思考才不會(huì)有漏洞？持不同見解者會(huì)提出什么問題？我應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？這些思考、辨析、推理和判斷的過程就是進(jìn)行批判思維的過程。

（四）英語演講對(duì)學(xué)生非言語交流能力的培養(yǎng)

除有聲語言外，演講還要依靠態(tài)勢(shì)語言和主體形象等非言語性的手段來構(gòu)成完整的傳達(dá)系統(tǒng)，包括演講者的儀態(tài)、風(fēng)度、肢體動(dòng)作、眼神、表情、服飾等，其傳遞信息的作用絲毫不亞于有聲語言。在一定程度上，演講者的形象與演講的內(nèi)容同等重要。有時(shí)候，肢體語言甚至比口頭表達(dá)更有說服力。對(duì)于演講者來說，他們首先是被觀眾“看到”而非“聽到”[1]，他們的服飾打扮、舉手投足、一顰一笑無不在影響觀眾對(duì)他們的判斷。盡管在不同的演講場(chǎng)合，面對(duì)不同聽眾時(shí)對(duì)儀表體態(tài)可以有不盡相同的要求，但總體來說，打扮得體、舉止大方、神態(tài)鎮(zhèn)定、精神飽滿，與觀眾保持密切眼神交流，都是儀態(tài)美的具體體現(xiàn)。

（五）英語演講對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

由于受中國根深蒂固的傳統(tǒng)文化的影響，中國成人學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)最大的障礙就是怕出錯(cuò)，不愿意開口說英語，以至于多年來被認(rèn)為是學(xué)的“啞巴英語”。但是演講把學(xué)生推向了講臺(tái)，一方面教師要求學(xué)生這樣做，因?yàn)檫@是學(xué)生實(shí)踐和表現(xiàn)的一部分；另一方面，青年學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)使他們不愿意落于人后，同時(shí)，大部分時(shí)間學(xué)生的演講稿已提前準(zhǔn)備好，并在課前進(jìn)行了多次演練，甚至在宿舍、教室互相表演。久而久之，學(xué)生的熱情和積極性被調(diào)動(dòng)起來了，參與活動(dòng)的學(xué)生越來越多，實(shí)踐氣氛非常熱烈。學(xué)生的心理素質(zhì)發(fā)生了很大的變化，由害怕到大膽，由被動(dòng)到主動(dòng)，由死板到靈活，在循序漸進(jìn)的過程中鍛煉了開口講英語的勇氣和信心。這一活動(dòng)對(duì)那些性格內(nèi)向、容易膽怯、在公眾場(chǎng)合不敢開口說話的學(xué)生克服這些缺點(diǎn)尤為有利，對(duì)他們今后的生活、工作和應(yīng)聘等都有很大的幫助。英語演講能夠給學(xué)生提供用英語交流思想的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的英語訓(xùn)練環(huán)境，掃除學(xué)生的緊張、膽怯、害羞等心理焦慮，增強(qiáng)學(xué)生大膽開口

說英語的自信心，從而克服口語流利性的最大障礙。

（六）英語演講對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

通過改革實(shí)踐許多師生都能達(dá)成這樣的共識(shí)：演講不僅是學(xué)語言的最佳途徑，更是素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的有效途徑。英語演講課為學(xué)生提供了一個(gè)良好的閱讀和思考的場(chǎng)景，通過將人類優(yōu)秀文化成果內(nèi)化為青年人相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)其情感智慧的提升，而不是機(jī)械地成為知識(shí)的接受者和復(fù)制者。具備這方面素質(zhì)的青年人，在跨文化交際活動(dòng)中應(yīng)具有更強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和親和力，因?yàn)樗麑?duì)英語演講作品中所蘊(yùn)藏的人性特征已有一定程度的理解和認(rèn)知，對(duì)人與社會(huì)、人與自然、人與人之間的各種矛盾沖突有更全面的分析能力，對(duì)是非有更好的辨別能力，對(duì)人生有更高層次的追求，這些都是人文精神的深刻體現(xiàn)。在英語學(xué)習(xí)中，英語演講與文化、語言、人文素質(zhì)形成一個(gè)有機(jī)的整體，相輔相成，缺一不可。深化英語演講教學(xué)也就意味著英語專業(yè)教學(xué)中人文精神的回歸。

實(shí)踐證明，英語演講對(duì)學(xué)生語言能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。在當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展和人才綜合素質(zhì)需求的環(huán)境下，素質(zhì)教育已經(jīng)被提到非常重要的位置。以英語第一課堂和第二課堂為陣地，以英語演講為手段，在英語教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育理念，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力，這一做法必將得到進(jìn)一步的推廣和應(yīng)用。

教育是一種精神性的播種，它收獲的不僅僅是知識(shí)和能力，而是精神[2]。經(jīng)典的英語演講作品處處閃爍著人性的光芒和對(duì)人生的思考，喚起學(xué)生對(duì)真善美的追求與熱愛，督促他們積極地探索生命的意義與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑。學(xué)生每每讀到名言佳句，堅(jiān)貞的愛情，真摯的友誼，至親的生離死別都能獲得心靈的感動(dòng)，從中汲取精神力量，學(xué)會(huì)沉淀自己的情感與思想。在與作品的無聲交流中學(xué)生也成為了表達(dá)自我的創(chuàng)造者，提高了文化修養(yǎng)和審美情趣。

英語演講是一門魅力無窮的綜合藝術(shù)課和素質(zhì)培養(yǎng)課，在英語演講的教學(xué)過程中教師應(yīng)切實(shí)領(lǐng)悟人文綜合素質(zhì)教育的要義，多方面地啟發(fā)學(xué)生感受文字的美，感悟人生的真諦，感知生活的多姿；用扎實(shí)的語言功底，深厚的文化底蘊(yùn)，高尚的道德品質(zhì)和善辯的思維，從容地應(yīng)對(duì)紛繁多變的現(xiàn)代生活的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷萍.英語演講教學(xué)與思辨能力的培養(yǎng)[J].外語藝術(shù)研究教育，2009（3）.

[2]姚斯.接受美學(xué)與接受理論[M].沈陽：遼寧人民出版社，2008：24.

作者簡(jiǎn)介：張欲曉，上海電力學(xué)院外國語學(xué)院，副教授；傅熠珂，上海電力學(xué)院外國語學(xué)院2011級(jí)學(xué)生。