關于高一語文課堂教學有效性分析

摘 要：在現(xiàn)如今的素質教育和新課改的進行中，打造高效課堂是每位教師都在為之努力的工作方向。本文首先就高效課堂的內涵進行了簡要的闡述，進而提出現(xiàn)今高一語文課堂教學的現(xiàn)狀，最后提出了幾點打造高一語文高效課堂的策略。

關鍵詞：高一語文；課堂教學；有效性

現(xiàn)如今，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步與發(fā)展，素質教育和新課改的逐年推行，我國對于高中階段的語文教學有了更好層次的新要求。在現(xiàn)階段，要順應時代發(fā)展的需求，就需要高中的語文教師在語文教學的過程中，努力提高課堂教學的效率，積極的尋找一條有效提高課堂效率的有效途徑，努力為學生構一個具有有效性的語文教學的

課堂。

一、高一語文課堂教學的整體目標

高一語文教師在進行語文教學的過程中，應該切實做到加強學生基礎技能和基礎知識的掌握情況。高中語文教師在教學中，應該培養(yǎng)學生積極向上的人文情懷，使得學生具備豐富的語言交際能力與語言運用能力，這是時代對于語文教學的新的要求，也是需要高一語文教師在構建“有效語文課堂教學”的時候能夠使得課堂教學行為能夠體現(xiàn)正確的學科價值取向和明確課堂教學目標，教師還應該在課堂上豐富學生的精神世界，逐步樹立學生的主體性品格，使得學生的語文能力與語文綜合素質得以全方位的發(fā)展。

二、有效課堂的內涵

現(xiàn)如今在我國教育界非常流行的有效課堂的打造，那么有效課堂具體指的是什么呢？有效課堂不同于傳統(tǒng)的課堂教學，但也不僅僅是對于知識的無序的拼湊或者是教師“欲速則不達”的高速。

有效課堂的構建就是在學生在教師的指導下高效率的完成課堂教學任務的一個過程。有效課堂與傳統(tǒng)課堂相比，具有效率的最大化和效益的最大化的這兩個特點，如果一個課堂達到這兩個要求，就可以稱之這個課堂為有效課堂。

三、當前高一語文課堂教學存在的主要問題

（一）教師教學觀念傳統(tǒng)，師生缺乏課堂交流

現(xiàn)如今的高一語文教學課堂上，部分語文教師由于常年受到應試教育的影響，而在教學的過程中不敢放開手腳，對于課堂教學的有效性教學的效果較弱。這種傳統(tǒng)的方法不利于調動學生的學習積極性，學生的參與性較低，往往是一節(jié)課下來，教師滔滔不絕的講解后，學生在真正能夠掌握的知識點卻甚少。這對于高一生語文能力的提高與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起不到根本性的作用，往往是一段時間過后，學生就將教師在課堂上說講解的知識忘得差不多了。

（二）教師對于學生的創(chuàng)新能力意識培養(yǎng)較差

現(xiàn)如今，高一語文教師在講授課程的時候，可以利用的教學資源越來越多，諸如教具、模型、多媒體教學等，但是對于學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的開發(fā)卻很弱。教師在教學的過程中，不注重學生的創(chuàng)新能力的開發(fā)，學生在學習的過程中只會死搬硬套，缺乏變通，這樣的教學方式無法真正發(fā)揮教學的價值與意義。

（三）教師對于教學效果的評價設置不科學

現(xiàn)如今，高中的語文教師在進行語文教學的過程中，對于教學效果的評價體系設計不太合理，而不合理的評價體系勢必導致成學生在語文學習的過程中，產(chǎn)生懈怠和不自信的感覺，長期以往，這種評價體制是不適合學生綜合素質提高的。

四、構建高一語文課堂有效性的策略

（一）轉變教師的教學觀念，提高學生的學習積極性

隨著我國新課改的推行，高一語文教師應該轉變固有觀念，重視語文的教學工作，改變傳統(tǒng)單一無趣的教學方法，使得學生從真正意義上愛上語文學習。在具體的教學過程中，語文教師應該以培養(yǎng)學生學習興趣為主要切入點，以提高學生的自主學習能力為培養(yǎng)目標，通過構建和諧的課堂氛圍，讓學生與教師進行平等有效的溝通與交流，進而以此提高高一語文課堂的有效性。

（二）教師應該多培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新能力

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，創(chuàng)新能力成為一個人應該掌握的重要能力。而高一語文課程的教學正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一門重要課程。通過語文課程的學習，學生可以拓展思維，形成創(chuàng)新學習的意識。教師在課堂中，應該讓學生主動探求知識，主動討論，將課程的綜合性和實踐性結合起來，進而養(yǎng)成學生獨立思考、創(chuàng)新動手的能力。這樣的創(chuàng)新學習方式是構建高一語文有效性課堂的良好方式。

（三）教師應建立科學完善的評價體系

高一語文教師在進行課程教學的過程中，應逐步建立一個科學完善的學習評價體系，這樣的評價體系不應該僅僅局限于學生的成績分數(shù)。因為，局限分數(shù)的評價方式不能很好的反映學生的綜合學習能力和動手能力。而構建高一語文課堂有效性的評價體系應該是一個多方面帶有激勵性的評價體系。正確的評價體系能夠讓學生收獲學習的自信心和滿足感，注重過程的評價體系還能夠使得學生更為關注學習的過程，在學習中更加愿意主動參與，主動思考和進行動手參與。這樣的教學評價體系無疑會讓教師發(fā)揮教學過程中的主觀能動性，也會使得學生增強學習的參與意義，提高學生學習的高效性。

結束語：語文課程是一門鍛煉學生文字功底，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的一個重要的基礎性學科之一。教師和學生都要給予其極大的重視。在目前新課改的背景下，高一語文教師應該因材施教、關注每一位學生的進步，通過合理有效的教學方法和教學手段來構建有效有序的高中語文課堂，只有通過教師積極構建有效性的課堂，才能使得每位高一學生樹立掌握正確的語文學習的方法，提高學生的學習積極性，更好的促進教師教學工作的開展和高中語文課堂有效性的構建。

參考文獻：

[1]朱立群.語文課堂教學有效性的研究[D].江西師范大學，（2006）.