獨立學院會計類專業人才培養存在問題與對策——基于廣東海洋大學寸金學院會計類專業人才培養的實踐

韓 冰，單昭祥

（廣東海洋大學寸金學院，廣東 湛江 524088）

通常而言，人才培養具體包括四層含義：一是培養目標和規格；二是為實現一定的培養目標和規格的整個教育過程；三是為實現這一過程的一整套管理和評估制度；四是與之相匹配的教學方式、方法和手段。獨立學院會計類專業人才培養除了圍繞上述四點進行開展外，還應注意與普通本科院校及職業學院的區別，體現獨立學院應用型本科人才培養的特色。

1 現階段獨立學院會計類專業人才培養存在的問題

1.1 部分教學內容與社會需求不相適應

信息技術的進步，推動了電算化會計的發展，云計算的出現，在互聯網上完成會計核算和會計管理，推動了會計信息化建設，提升了會計信息系統的靈活性和有效性，從而降低企業成本?，F在的基礎會計實訓和財務會計實訓依然保持著用手工做賬的教學模式，電算化會計學課程，只是單獨講解如何搭建會計電算化的工作平臺和簡單的操作，未能將會計上的賬務處理與電算化技術進一步結合起來。試想，在當今會計電算化如此普及的社會大環境中，甚至云計算將會取代人工進行會計核算和管理的趨勢，作為承擔會計人才培養的高等學校而言，理應走在實務界的前列，但事實剛好相反。

1.2 教學管理

多數獨立學院都有期中教學檢查，并將其作為教學質量監控的重要手段之一，本應發揮重要的作用，但現實的情況是，每學期一次期中教學檢查流于形式，為了檢查而檢查，檢查的結果僅作為工作匯報的內容，欠缺針對不良結果進行整改的相關措施，沒有將教學質量監控常態化，對制度的執行力度有待提高。

1.3 教師隊伍建設

獨立學院的教師隊伍呈典型的啞鈴型，即老的老，少的少，老的是從高校退休后返聘的具有豐富教學經驗和高級職稱的老教師，少的是從學校到學校的沒有實務經驗的年輕碩士研究生，具有高級職稱的中青年老師很少。高級職稱的退休教師具有豐富的教學經驗和較強的科研能力，但這類教師，多數是抱著發揮余熱的心態輕松從教，后勁不足，不利于學院的持續發展；年輕的老師充滿活力，工作熱情高，但是他們缺乏教學經驗，需要很長的時間成長。

在編教師與外聘教師的比例失調。在編與外聘教師比為3∶1甚至更高，盡管這些外聘教師全部可列入專任教師的行列，他們對學院的發展做出重大貢獻，彌補了學院師資的不足，為學院的正常運作提供了保障。但從另一側面看，外聘教師在獨立學院承擔教學任務，多是謀取經濟利益的一種手段，處于臨時社會心理狀態，職業期望不高，很難形成主人翁心態，對學院的忠誠度也無從談起。另外，學院對在編教師與外聘教師的約束力與管理機制顯然是不同的，難免在教學過程中出現個別外聘教師不盡全力，上課應付了事的情況。而且外聘教師是在完成本校教學任務，有多余時間的前提下，才能受聘于獨立學院，這種不穩定情況對正常教學工作的安排和教學質量的提高大為不利。

教師隊伍中缺乏既達到高校教學水平要求，又具有豐富實務工作經驗的雙師型教師，極大多數的教師都是從學校到學校，這類教師理論知識扎實，但實務操作能力不足，不利于會計知識的傳授。新的《本科會計類專業人才培養國家標準》（討論稿）規定近3年內至少30%的專任教師在實務界兼職（如獨立董事、財務顧問等形式），為企業提供過咨詢和培訓等服務，或具有豐富的實務工作經驗，獨立學院在這方面還有待加強。

1.4 教材建設

教材質量是影響教學質量的重要因素，是專業建設的重要內容，有過硬的教師隊伍，過硬的教學硬件條件，還要有適合應用型本科學生的過硬教材，否則，培養應用型會計人才就是一句空話。當前，會計核算教材仍然是傳統的手工記賬方法，會計管理教材也是傳統的處理方法，并沒有完全和會計電算化以及企事業的現實經濟活動很好結合起來，相當一部分內容已經過時或正在過時。其次，一本院校的教材，理論研究比較多，教學難度比較大，不適合獨立本科院校學生使用，真正適合獨立本科院校的教材并不多。

1.5 教學評價體系

傳統的應試教育模式下，會計類專業人才的教學評價體系，主要還是采用考試的形式，以分數為結果進行評價，多數獨立學院的培養目標中，均體現了復合型應用型人才培養的思想，單一的評價體系，并不能綜合反應復合型應用人才培養的成效。

1.6 人才培養模式

當前獨立學院對會計專業人才的培養尚未走出傳統的培養模式，從人才培養目標、課程設置、教學方法、就業創業平臺搭建等方面，缺乏以學生為本的理念，缺乏對一部分具備成為卓越會計人才稟賦的學生進行挖掘和培養。獨立學院作為21世紀我國新興的辦學模式，隨著在校生規模的不斷擴大，如何在滿足國家對會計人才發展總體規劃的基礎上，體現獨立學院應用型人才培養的辦學特色，是一個極待解決的問題。

1.7 教研科研建設

獨立學院辦學歷史不長，年輕教師多以碩士研究生畢業后高校教齡5年內的年輕人為主，這部分教師教學經驗不足，科研能力不強，多數是出于評職稱的需要而從事科研活動，加之教學任務繁重，平時忙于完成教學工作，沒有太多時間從事科研工作。相反，退休后返聘的教授和副教授，教學經驗豐富，科研能力強，但這類教師，并不熱衷艱苦的科研活動。加之獨立學院并沒有公立高校充足的科研經費，教師從事科研活動的原動力不足。多方面的原因，引致現階段獨立學院科研能力不足的狀況。

2 廣東海洋大學寸金學院會計類專業人才培養模式創新舉措

針對現階段獨立學院會計類專業人才培養存在的問題，廣東海洋大學寸金學院采取了相應措施。

2.1 明確專業課程教學體系，以社會需求為培養目標

以培養“能力為重，通才＋專才”的應用型、復合型、高素質會計人才作為人才培養方案的總體設計目標，立足于培養德、智、體全面發展，具有良好的職業素養和品格，具有一定的國際視野和創新思維能力，能夠在一切盈利組織和非盈利組織從事會計、理財、審計、稅務、金融等工作，在相關領域內具有可持續成長能力的應用型卓越會計人才。

通過社會調查等途徑，了解現階段社會對會計人才的需求，課程設置應緊緊圍繞“應用”兩個字，以專業課程為主線，將會計從業資格與會計專業技術資格的考試內容融入教學體系，形成素質教育、專業理論教育與職業資格教育相結合的理論教學課程體系。每門課程都有完善的、符合培養目標的教學大綱、教案、教學課件；每門專業核心課都配有模擬實驗課，體現應用型本科特點；每門專業課程都配有課程負責教師，實行合格課程評估制度，推進課程建設，規范本科教學工作。

2.2 教學管理改革

2.2.1 質量管理

完善教學檢查制度，教學督導制度，教學工作評價制度和教學質量監控體系，加強對教學過程的控制、管理，使教學管理進一步規范化、制度化，成立教學督導組，對教學大綱，授課計劃的執行情況，教師的講課效果進行檢查和評估，對發現的問題，及時上報系教學委員會，隨時解決問題，使每個任課教師的教學質量都能得到穩步提高。

2.2.2 學生評教制度

每學期對所有承擔教學任務的教師進行教學質量評估。組織召開學生代表座談會和學生網上評教，認真聽取學生對任課教師的意見和評價，并將收集的信息及時向有關教師反饋。

2.2.3 完善聽課制度

系主任、教研室主任、每位教師都要相互聽課，特別對首次講課、講新課、學生反映意見大的教師要組織系領導、教研室主任和課程負責人聽課，召開系教學工作會議，對聽課情況進行匯報，指出被聽課教師優缺點，相互學習，共同提高。組織教學效果好的教師開展示范教學，當組織授課比賽，評出優秀授課教師，總體上提高教師授課水平。

2.3 加強教師隊伍建設

按照滿足需要，結構合理，專業素質良好，具有敬業精神和創新能力的建設思路，形成以教授、副教授為核心課程負責人，以碩士、博士為教學骨干的專業教師隊伍。根據各學期教學需要，從會計師事務所、工商、稅務、企事業單位聘請具有財務工作經驗的高級會計師、注冊會計師、注冊稅務師、注冊資產評估師、企業高管作為外聘教師，提高專業實踐教學水平。

對緊缺的專業人才，采取政策傾斜，通過向社會公開招聘的方式，引進高職稱、高學歷的教師，使人才結構更加合理。鼓勵和培養現有青年教師積累學術和教學成果，積極為教師創造各種進修和參加學術活動的機會，安排有經驗的教授、副教授“傳、幫、帶”，幫助年輕教師盡快提高教學水平和科研能力，有計劃地提升職稱和學歷，使師資結構更趨合理。組織教師到企業或會計師事務參加實踐工作，增加教師的專業實踐能力和綜合素質，將理論融入實踐中，通過實踐提高理論水平，增加學校與社會的聯系，不斷提升教師的綜合教學能力。

對不稱職教師實行淘汰制。對那些工作極端不負責任，講課效果差，又不積極改進的教師，按照規章制度進行解聘，以保證教學質量和教師業務水平的不斷提高。

2.4 教材建設

2.4.1 完善教材質量監控機制

建立完善教材選用機制，保證所選用的教材能滿足教學活動的需要。將教材編寫置于“學院教學指導委員會”的領導與監督之下，對教材的質量進行把關，聘請校內外專家匿名審核，不符合質量要求的教材一律不許采用；制定獎勵措施，對暢銷教材、優秀教材，予以獎勵。

2.4.2 加強自編教材建設

寸金學院在自編教材建設方面取得了可喜的成績，至今自編教材共計有 《新編基礎會計學》、《新編基礎會計學輔導與練習》、《新編基礎會計學模擬實驗》、《新編現代管理會計學》、《新編現代管理會計學輔導與練習》。分別獲得出版社和中國書刊協會優秀教材獎、暢銷教材獎和全行業優秀暢銷書等獎勵，未來將進一步推進教材建設，使自編教材能獨具特點，形成系列，各部分內容相涵接，更好地為應用型人才培養服務。

2.5 研究并建立新的教學評價體系。

由原來只重視知識的評價而忽視能力和素質評價轉向三者并重評價，由只重視對知識掌握的評價轉向更重視知識轉化為能力和素質的評價，不僅重視校內評價，更重視社會評價。

2.6 創新人才培養模式

2.6.1 強化實踐教學環節

加強校內實驗室建設。利用已有的實驗資源，模擬企業經營環境，進行綜合高度仿真實驗教學，同時加強校外實習基地建設，開發企業資源，加強與會計師事務所、銀行等企業、事業單位等的聯系，按照每100名學生建立一個實踐基地的標準，增加學生上崗實習的機會，提高學生的實際工作能力，聘請企業優秀的財務總監或會計師事務所資深會計師、注冊會計師為校外指導教師，共建校企協同育人平臺。

2.6.2 組建卓越會計師實驗班

面對獨立學院龐大的會計人才培養規模，在現有資源不足，無法為全體學生一致提供更多實踐教學機會的前提下，一改傳統上對所有學生一視同仁的教學模式，整合優質學生資源，組建卓越會計師實驗班，參加“卓越會計師”實驗班的學員須具備較高的道德修養和誠信品質、扎實的會計專業知識和相應的英語水平。經過考試后入選“卓越會計師”實驗班的同學，由原班級調入“卓越會計師實驗班”，實行小班教學，選配優秀教師進行班級管理和知識傳授，指定校內外指導教師，全程跟蹤指導，增加實習實踐機會，校企協同培養，旨在提高研究生、公務員的報考率、錄取率，培養出一批較高層次會計人才。

2.7 加強教研科研建設

在教研過程中，既要發揮教授、副教授的教研帶頭作用，搞好傳、幫、帶。又要調動全體專業教師的教研積極性，進行教學方式方法改革，深化教學研究，更新教學觀念，注重因材施教，改進教學方式，依托信息技術，推進現代教學方法，完善教學手段，培育獨具專業特色的教學改革成果。

傳授知識、創新知識和服務社會是高校的三大使命，通過教學傳授知識，通過科研創新知識，通過人才培養服務社會，實現高校的偉大使命，其中人才培養是基本職能，科研是圍繞“教學”和“服務社會”的科研，起著轉化與紐帶作用。可見科研工作是高校工作的重要組成部份，是人才培養和學科建設的重要支撐，是提高教學質量，深化教育改革，優化教學隊伍的根本保證。寸金學院不斷完善和健全科研管理體制，加大科研經費的投入，為教師開展科研工作搭建良好的平臺。

3 結語

獨立學院是中國高等教育的重要組成部份，這種利用非國家財政經費，借助公辦母體院校教育資源的辦學模式，既能更大程度地吸引民間資本，又能彌補獨立學院初創時期管理和師資方面的不足，保證了辦學質量，在一定程度上解決了高等教育大眾化進程中最為棘手的兩大難題：質量和資金。獨立學院特殊的民間性、獨立性、公益性、準營利性和自主性，決定了它既不屬于政府組織，也不屬于營利組織，它屬于非政府準營利組織，它不能像企業一樣在辦學過程中追求利潤更大化，違背教育目的和教育規律；也不能只為了公益辦學，不講經濟效益，資本具有逐利性，獨立學院的辦學資本來自民間，如果不講經濟效益，就無法保障辦學經費的持續和穩定供給，出資人也會失去辦學的積極性。獨立學院的出資人，應改變觀念，優化頂層設計，適當控制在校生規模，加強內涵建設，不斷提高辦學質量，這樣才有利于獨立學院的可持續發展。

［1］教育部.會計學本科專業教學質量國家標準（第三稿）［Z］.2014.

［2］潘愗元，鄔大光，別敦榮．我國民辦高等教育發展的第三條路［J］．高等教育研究：2012，33（4）：1－7．

［3］教育部．關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高［2012］4號）［Z］.2012．

［4］教育部.關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見（教發［2003］8 號）［Z］．2003．

［5］潘懋元．對接資本市場——在民辦高等教育與資本市場高級論壇上的發言［J］．教育發展研究，2004（3）：15－16．