試論新形勢下的大學英語教學改革模式

黃麗瓊

（湖南安全技術職業學院，湖南 長沙 410151）

試論新形勢下的大學英語教學改革模式

黃麗瓊

（湖南安全技術職業學院，湖南 長沙 410151）

大學英語是我國高等院校的一門公共必修課程，多年來大學英語教學一直受到教育部門及社會各界的廣泛熱切關注。隨著我國教育事業發展和高等院校教學模式改革的逐步推進，大學英語教學模式改革勢在必行。本文主要針對新形勢下大學英語教學面臨的背景形勢及傳統教學模式中存在的弊端與不足，對大學英語教學模式改革進行探索。

新形勢下 大學英語教學 改革模式

大學英語是我國高等院校的一門基礎必修課程，英語水平是評價一個學生綜合素質的一項基本要素。既往的大學英語教學教學模式僵化，教學理念陳舊，課堂教學方法單一，教學設備落后，極大地限制了英語教學的質量。隨著高等院校教學模式改革口號的提出，大學英語教學應在教學模式改變上作出有益探索。新形勢下先進的英語教學理念、實用的信息網絡技術、嶄新的教學成果評價機制和科學的教學內容改革方案等都會對大學英語教學模式的改革起到重大的推動作用，大學英語在教學原則、教學方法、教學評價和個性教學等方面的積極探索會提高學生學習的效率和質量，實現大學英語教學的基本目標［1-2］。對大學英語教學模式改革的具體內容和措施進行全面體統的總結和討論，對大學英語教學模式的改革具有參考價值和促進意義。

1.現有大學英語教學模式存在的問題

沿襲傳統的英語教學理念，英語教學的課程安排、教學內容設定、教學管理、教學質量評估和英語應用等諸多方面不適應新形勢下的英語教學改革標準。現有的大學英語教學模式單一，不具有靈活性和能動性；課堂實踐過程依然遵循“老師講授學生接受”的教學原則，學生失去課堂主體地位，沒有英語學習的興趣和積極性，嚴重影響英語課堂教學質量；教學內容層次結構不科學不嚴謹，沒有注重英語的聽、說、讀、寫、用等各個項目全面的教學，學生英語表達能力普遍較差，而且英語的綜合利用能力不足，不利于復合型人才的培養；英語教師隊伍英語知識結構單一，不注意探索新的教學方法；學生自主學習能力差，沒有養成主動學習英語的良好習慣；沒有科學充分利用多媒體技術和信息網絡技術或利用不當，英語教師沒有經過專業的多媒體網絡技術訓練，教具操作水平較低，不能發揮各種電子產品和教學工具應有的作用；不注重英語職業培養，未實現英語教學專業化［3］。

2.大學英語教學模式改革原則

大學英語教學模式的改革應根據新形勢下提出的英語教學模式改革要求與規范，充分結合各個院校的英語教學的課堂實踐及多年積累的實踐經驗，利用引進先進英語教學理念的方式增強自身教學軟實力，利用先進的教材教具不斷實現教學內容的創新與持續更新，營造出科學化、系統化和個性化的英語教學氛圍。主要原則如下：堅持以學生學習為本，遵循學生多元發展和提高英語實踐能力的原則；教學分級貫穿整個大學英語教學過程的原則；建立科學有效的英語教學成果測試與評價的原則；不斷豐富課堂教學方法，進行課外拓展原則；變革英語教學管理模式，加強師資建設原則；加強英語專業化教學原則［4］。

3.大學英語教學模式改革措施

3.1 更新英語教學理念。

新形勢下的大學英語教學模式改革若想在具體實踐中成效卓著，必須先在意識形態和思想觀念方面進行英語教學理念更新。科學發展觀中提出以人為本的原則，在英語教學模式的改革中也應堅持以人為本的根本性原則，以學生的學習成果為一切英語教學工作的出發點和落腳點，將以學生為本的教育思想滲透到每一個教學環節中，并作為英語教學模式、教學方法和教學內容改革的指導方針和決策依據。通過與其他院校開辦研討會的形式加強學校之間教學理念的互動與交流，采人之長，補己之短，不斷優化自身的英語教學理念，促進英語教學的完整性和個性化科學化發展。吸收世界先進的英語教學理論研究成果，結合學校的自身英語教學情況，制訂相應的教學模式改革方案［5］。

3.2 改革英語課堂教學模式，探索新型教學方法。

改革英語課堂教學模式是整個英語教學模式改革的重點，應摒棄傳統的老師講授學生接受的單一教學模式，不斷對課堂教學方法進行探索創新。在運用既有的英語教材的基礎上，增加可以激發學生學習興趣，提高學生學習積極性的自制教材，旨在幫助學生發散思維，拓展英語知識面，培養學生的學習主動性。在課堂教學中爭取把課堂還給學生，采用學生預習后自己講課的方式，保證學生的課堂主體地位。課堂內成立英語學習討論小組，活躍英語課堂氣氛，提高學生參與的積極性，增強英語課堂的凝聚力，在交流和討論中鍛煉學生的英語聽、說、讀、寫、用等能力。通過正確、科學地運用各種多媒體網絡信息技術［6-7］，增加課堂教學的層次，可以用音頻播放器播放英文詩歌朗誦及英文歌曲，在學習英語過程中陶冶情操，增強英語的感覺，用視頻播放器播放英文電影和英文配音動畫電影，規范學生的英語表達，利用網絡中的各種英文教學資源豐富英語教學課堂。還可以以小組為單位排練莎士比亞的戲劇，增強學生的英語表現力。

3.3 加強英語教師隊伍建設，提升教學水平。

大學英語教學的最終質量在很大程度上取決于英語教師團隊的教學管理水平。因此在大學英語教學模式改革中，英語教師隊伍建設是一個不可忽視的要點。首先應該確立調整后的英語教師職稱結構和學歷水平［8-9］。學校選用英語教師可設置較長的試用期，對教師的教學水平和教學管理水平進行嚴格考察，杜絕教學水平低下的英語教師進入英語教學團隊。改革傳統的效率低下的教師教學運行機制和分配管理方式，對于高職稱、高學歷、英語教學經驗豐富的教師安排重點教學項目，不斷優化教師團隊的師資結構，提高英語教學效率，保證教學質量。建立一整套科學的英語教職工激勵獎勵制度，對于在英語教學中作出重大的貢獻的教師進行證書及資金獎勵。

3.4 引導英語教學個性化發展。

引導英語教學個性化發展的重要工作原則要實現學生英語學習的個性化和靈活性，要求英語教師在課堂中具有設置個性化教學程序的能力，可以通過情景化的英語對話鍛煉學生英語表達能力，并激發英語學習的想象力。將英語課堂教學與實際生活相聯系，要求學生不但在課堂上全部講英文，而且在課下的某個固定時間段與同學進行英文交流，培養英文表達的感覺［10］。舉辦豐富多彩的英文競賽，包括英文話劇排演、英文詩歌朗誦會和英文歌曲音樂會等活動，豐富學生在英語課堂外的英語生活。學校可以任用外教，讓學生直接接觸純正的英語和英語文化，在語言模仿力中實現英語表達能力的有效鍛煉。合理安排英語交換生的調動，加強本校學生與英語交換生的交流與友好合作，用互相學習、互相促進的方式，加深學生對英文文化及英文哲學的理解，進一步促進自己的英語學習和表達能力提升。

4.結語

大學英語教學模式改革的形勢背景為新型教學理念的引入、信息網絡技術的發展、教學成果評價機制的革新和學生個性發展的要求等打下了良好基礎。針對傳統大學英語教學中存在的問題，提出相應的教學改革目標和策略，對于提升大學英語教學效率和質量具有重要意義，做好新形勢下的大學英語教學模式改革工作，可以整體提升我國高等院校英語教學水平，促進學生優質完成學業，培養更多具有較高英語水平的人才。

［1］莊若冰.淺談在素質教育形勢下的大學英語教學改革［J］.時代教育（教育教學），2011，10（10）：214.

［2］李志厚.變革課堂教學方式:建構主義學習理念及其在教學中的應用［M］.廣州：廣東省出版集團，廣東教育出版社，2010.

［3］端木義萬等.高校英語報刊教學論叢［C］.北京：北京大學出版社，2010.

［4］任慶梅.英語聽力教學［M］.北京：外語教學與研究出版社，2011.

［5］郭惠民，陰醫文.新形勢下大學英語教學改革的實踐與思考［J］.北京教育（高教）：督導與教科研，2014，08，10：122-124.

［6］彭晉祁.新形勢下大學行業英語教學改革對教師的角色定位［J］.英語畫刊（高級版），2014，06，15.

［7］何艷紅，劉青.試論大學英語教學改革形勢下的大學英語四、六級考試如何服務于教學［J］.時代教育，2013，11（11）：214.

［8］尉艷梅.大學英語教學的改革方向及措施［J］.佳木斯教育學院學報：外語研究，2014（4）：415.

［9］馮文敬.“工程化”教育背景下的大學英語分層次教學改革探索［J］.湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014，11（4）：188-189.

［10］曾小珊.大學英語課程實施中的教師隱性課程研究［D］.上海外國語大學博士學位論文，2013-12-01.