試論如何提高高職學生的應用寫作能力

寸汝花

摘 要 以培養提高學生應用寫作能力為目標，針對當前高職應用寫作教學出現的困難和問題進行分析反思，從注重教學實用性，改革教學方式方法，激發學生學習積極性，強化教師素質等方面著手，提出解決問題的策略。

關鍵詞 高職 應用寫作能力 策略

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

當前，應用文寫作是各高職院校普遍開設的一門公共基礎課，在高職課程體系中占有重要的地位，目的在于培養和提高高職生運用書面語言表達思想、處理事務的能力，適應當今信息時代社會對人才的需求。然而，實際教學中，學生應用文基礎知識薄弱，有的甚至連簡單的假條也錯誤百出；教師教學內容陳舊枯燥，方法單一，難以激發學生學習積極性，進而出現了教與學、學與用脫節的尷尬局面。提高應用文寫作能力能提升學生的綜合素質，是培養創新應用型人才的基本要求，對不斷提高學生綜合素質，適應社會和高職教育的發展具有重要意義。為此，筆者認為要努力克服高職應用寫作中出現的諸多困難與問題，認真營造良好環境和氛圍，更新教學觀念，改進教學手段和方法，培養應用寫作興趣，變被動為主動，切實培養和提高學生的寫作能力。

1 端正高職學生應用文寫作態度，增強其學習的主動性

興趣是最好的老師。美國著名心理學家和教育家布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”這說明，需要是學習的動力源泉。應用寫作是機關、團體和企事業單位開展公務活動的工具，也是現代社會進行管理的重要手段，是聯系社會生活的紐帶。在社會信息化的今天，應用文寫作水平的高低，已成為衡量高職院校畢業生個人能力與綜合素質的重要指標。

教師要根據社會實際需求，在課程介紹時就應讓學生明確應用寫作的重要性，提高學生對應用文的認識，關注與自身密切相關的應用文，讓學生真正意識到應用寫作與自己今后的就業、職業發展息息相關重要意義，才能激發其掌握應用寫作技能的決心，端正學習態度。

2 據專業崗位定位精選教學內容，突出教學的實用性和針對性

應用文種數繁多，教師在課時安排較少的情況下，教學中不可面面俱到。如何讓學生在有限的教學時間內學到他們最需要的東西，這就要求教師根據學生的專業特點和未來職業崗位需求來精心取舍和梳理，合理安排教學內容。結合高職教育以就業為導向，以培養學生的職業能力為核心的人才培養目標，教學應體現以培養能力為中心，以“必需、夠用”為原則，選擇符合高職實際的實用教材，突出教學重點，使學生掌握專業特定的應用寫作知識和技能。以我校為例，文秘專業學生多從事文職類工作，教師在授課過程當中要有所側重，寫作教學應偏重于行政公文的寫作；經濟管理專業則將調查報告、商函、合同和標書等作為學習的重點這樣才有助于提升學生的職業能力，讓學生的專業知識豐富應用文寫作的教學內容。

3 創新教學方法

3.1 運用靈活多樣的教學方法

應用文語言簡明平實，缺乏生動形象性，學生一般不喜歡讀和寫。高職教育的性質是職業教育，強調素質教育。要充分調動學生學習的積極性，教學上應突破老師講，學生聽，互動少的傳統教學模式。教師要改變“滿堂灌”現狀，靈活運用情境教學、案例教學、討論教學等先進的教學方法激活課堂。如，撰寫求職文書時，設置畢業生招聘會情境，讓學生親身經歷活動的整個過程，完成合乎規范的求職信和個人簡歷，然后教師總結講評。通過教師的精心組織和詳細指導、學生的認真演練，在愉悅寬松的場景中達到教學目標，既鍛煉了學生的臨場應變、實際操作的能力，又活躍了教學氣氛。學生的各方面綜合素質將迅速提升，學習主動性大大增強。又如，討論教學中，發揮學生的主觀能動性，促進主動學習，讓他們暢所欲言，各抒己見，通過討論激發學習興趣。

3.2 開展貼近學生生活的實踐教學

知識來源于實踐。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應用文的寫作重在實踐，但因學生缺少經驗，對事物的認識大都停留在表面，缺少較為深刻的思考。應用寫作教學過程更應該是引導學生主動學習的過程，為此教師要鼓勵學生深入生活實際，幫助學生搭建社會實踐的橋梁，要根據教學內容，設計出貼近社會現實的實訓內容。例如，在學習“消息”寫作時，為學會如何從身邊發現新聞，繼而挖掘采寫新聞。我鼓勵學生做生活的有心人，仔細觀察，發現校園中的新鮮事、新氣象，制作內容豐富多彩的手抄報，撰寫活動總結，圓滿完成寫作任務。貼近生活的實踐教學激發了學生良好的學習動機，培養自主學習的習慣。

4 改變傳統教學方式，充分利用多媒體、網絡資源，多渠道提高學生的寫作興趣

合理巧妙地運用多媒體技術，突破時空界限，充分發揮視頻圖文聲像并茂的優勢，提高教學的直觀性和趣味性，改變應用文寫作教學枯燥、無趣、難教的現狀，積極調動學生聽覺、視覺，激發學習和寫作興趣。例如在學習策劃方案、廣告、海報等文體時，借助幻燈片、影視媒介不僅可以豐富課堂學習的信息量，而且文字、圖像、動畫有機結合能讓學生能投入感興趣地去學，去聽，去寫，實現教學效率的提高。

5 提高應用寫作教師的綜合素養

教師是教學組織工作的中心，在課堂教學中的地位和作用是不言而喻的，教師的專業素養決定著教學質量。現在的高職寫作課對教師提出了很多新要求，高職應用文教師不僅需要較強的理論水平，還需要一定的寫作功底。高職寫作教師在實施寫作教學方法時，要把寫作課程與其他課程特別是專業課程相聯系，培養和訓練學生崗位職業必備的實用文體寫作技術，注重提高其在未來工作中隨機應變的謀事辦事能力和創新能力。要做到這一點， 教師自身必須要具備專業融合能力和知識更新能力。這就意味著教師不僅要認真鉆研自己的專業，潛心學習實用文寫作知識，而且還要注意學習邊緣學科、交叉學科的知識，通過各種途徑，懂得更多的相關專業知識。教師要勇于實踐，認真反思總結，積極開展校內外聽課交流、觀摩名師、加強交流和學習，完善知識結構，拓寬自己的視野，才能適應高職院校新的教學模式的要求。

應用寫作是高職教育培養實用型人才不可缺少的課程，只有提高教師知識修養，更新教學思想，改革教學方法，激發濃厚的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，變被動為主動，從而推動高職院校學生的應用文寫作水平不斷提高，才能適應當前及今后的學習、工作和生活的需要。

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