自閉癥機構環境創設的問題及對策

初曉樂

摘 要 自閉癥兒童是有廣泛性發育障礙的兒童，需要特殊教育工作者更多地關注自閉癥機構的環境創設。文章從四個部分闡述對自閉癥機構進行環境創設：第一部分闡述環境創設的概念。第二部分說明環境創設的目的是根據兒童的行為特點為兒童創設良好的環境，并由此說明環境創設的重要性。第三部分分析了目前我國自閉癥機構中存在安全性、一致性和參與性的問題。最后，根據目前我國自閉癥機構中存在的主要問題，相應地提出了環境創設的三條對策。

關鍵詞 自閉癥機構 環境創設 問題 對策

中圖分類號：G764 文獻標識碼：A

1 環境創設的概念

環境是兒童學習的基礎。環境有兩種概念。一種是指物理環境，即環境的外部表現形式，如班級的墻面裝飾、區角設置、掛飾以及其他的設計屬于物理環境。另一種則是從心理學角度來分析的社會性環境，是指在人的心理、意識之外，對人的心理、意識形成發生影響的全部條件，包括個體身體之外存在的客觀現實，也包括身體內部的運動與變化。①在教育環境中這主要是指對兒童身心發展產生影響的一切精神要素的總和。環境創設無疑是對環境的創建設計。

2 環境創設的目的及重要性

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出，怎樣的環境的刺激，得到怎樣的印象。自閉癥機構環境創設的目的不僅是為了給兒童一個溫馨舒適的活動環境，更好地利用墻飾和區角與兒童互動，幫助兒童學習、游戲。而且是為了適應自閉癥兒童的行為特點，發展他們從環境中學習的能力、增加與同伴交往互動的機會、熟悉社會情境與交往技能、參與社區活動、提高適應社會能力、預防繼發性障礙發生等。有利于進行良好的干預。

環境對于人的影響具有潛移默化的特點，在自閉癥機構中，兒童們大多數時間是進行康復訓練或者接受教育。特別是在寄宿生占絕大部分的機構，機構可作為兒童生活學習的主要環境。我們必須認識到環境創設在機構中的重要性。

事實上相對來說，自閉癥兒童更需要依托環境創設這一特殊方法來輔助矯正，以便于他們更好地融入社會。盡管自閉癥兒童不是可以完全治愈的，但是早期的干預對他們日后的發展很有幫助。因此，我們必須要重視自閉癥機構環境創設的研究。并且良好的環境有助于自閉癥兒童與他人之間的互動，減少自閉癥兒童在教學活動中的焦慮情緒。環境創設在開發兒童智力，促進兒童個性上的作用也是不可估量的。②

3 自閉癥機構環境創設中存在的主要問題

自閉癥兒童在學習和生活上對教師和周圍環境有較強的依賴感，為他們創設一個最少受限制、安全、有效的外在環境是十分必要的。這就要求我們在實施的過程中要考慮一些必要的問題。

3.1 環境創設的安全性欠缺

自閉癥兒童是缺乏自我保護的弱勢群體，考慮環境創設的安全性十分必要。但在諸多私立機構中，仍然存在很大的安全隱患。一種是隱性的安全隱患，主要來自塑料、甲醛等化學制品的污染。這些都是我們放松警惕的，平時孩子們感受不到他們的危害，但眾所周知，這樣的污染會使兒童的健康受到極大的影響。另外一種就是顯性的安全隱患，主要體現在環境的布置上，桌角沒有采取很好的保護措施；窗戶沒有防護欄；地面的防滑措施做得也不到位。

3.2 環境創設教育性原則不盡如人意

環境創設的最終目的是為了促進兒童的身心發展，改善自閉癥兒童的問題。很多機構的環境創設單單只是形式，盡管也重視環境創設，但多數只是為了美觀，而未考慮到它的目的和意義所在。結果導致環境與學習主題大不相符，達不到預期的康復效果。并且根據自閉癥兒童的注意力缺陷的特點，這樣甚至會分散兒童的注意力，使活動難以順利進行。在某市的多數自閉癥機構的調查中，我們發現，教室的教育性未體現出來。教室內布局比較混亂，室內狹窄，沒有設置區角活動。墻面布置以學生照片為主，參觀者來教室看墻上學生的照片時，學生們的注意力就隨之分散起來，影響了課堂秩序。部分教室有簡單的卡通貼畫，布置基本與課堂內容無關。并且這樣的環境長期不變，對兒童的發展的作用適得其反。

3.3 環境創設參與性不足

環境創設的另一種參與形式就是家長、兒童和老師共同參與創設。家長的參與和老師的帶動對自閉癥兒童的康復意義重大，共同參與環境創設不僅可以增進家長與兒童的親子關系，還可增進老師和兒童的輔助關系以及兒童和兒童之間的協作關系。部分自閉癥機構從墻面布置、區角設置，到材料提供都由教師設計、制作。教師的獨立完成，使兒童失去了參與環境創設的機會，更沒考慮到家長的參與。這就影響了自閉癥兒童與環境的相互作用，削弱了環境對兒童的教育功能，阻礙了自閉癥兒童的發展。例如：在黑龍江省綏化市某自閉癥康復中心見習的過程中，我們發現，教室的墻面布置和區角的布置都是由教師“包辦”，墻面的貼畫都是教師利用課余時間布置的，機構為了節約時間，完全不讓孩子和家長參與其中，缺乏互動性。這樣會使環境創設失去了它本身的意義，無法體現出其重要價值。

4 自閉癥機構環境創設的策略

4.1 營造一種“綠色”的環境

安全的環境為兒童提供了健康、心理發展提供了基本的保障。機構進行安全教育的前提就是為兒童創設安全的環境。材料的安全性對兒童的健康起著決定性作用。機構應為兒童的訓練多購置一些安全、無毒環保材料的教學用具，環境的布置所用材料也應首要考慮到綠色的、健康的、生態的。不僅如此，機構的桌角以及其他邊角區域應該用特殊柔軟的材料包好，以免磕碰導致兒童受傷。機構應該定期進行安全檢查，消除各種安全隱患。同時，窗戶的防護欄應牢固并定期檢查其安全性，地面布置也應選擇防滑材料。③全方位、多角度地為兒童營造一種綠色的環境。

4.2 創設與教育目標一致的環境

環境亦是對自閉癥兒童教育的一部分，環境應該為教育目標服務，這樣才能更好地達到預期的康復目標。大體的環境應與教學主題相匹配，我們可以根據兒童的長短期康復教育計劃，對預期的環境創設制定一個細致的環境計劃表，這樣才能保證環境創設的條理性，與教學內容的一致性，達到教學目標。機構是自閉癥兒童的天地，充分合理運用每一個角落十分重要。例如：教師在以“秋天”為主題的教學活動中，可以根據教案帶同學們一起布置一下自然角，把秋天的特征布置在自然角內，落葉、果實、豐收等。創設一個溫馨的“收獲樂園”，教育目標與環境完美融合，有利于兒童在游戲中認知。

4.3 鼓勵兒童和家長共同參與環境創設

環境創設的過程是兒童與教師、家長共同參與合作的過程。教師要讓兒童有參與環境創設的意識，認識到自己是環境當中的主體，有主體意識。并且共同參與環境創設可以增加兒童的合作感。家長和教師也應認識到機構環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中。家長能與兒童建立親子關系，老師將家長和兒童參與環境創設融入課程，以便共同對兒童有針對性地進行教育。通過兒童集體構思和家長參與制作等過程，使教師由單純的參與者變成了觀察者、合作者，兒童由單純的享受者變成了制作者、參與者，充分認識到了自己的能力，建立了內心的責任感和使命感、提高了學習知識和技能的能力。④更重要的是針對自閉癥兒童交往障礙這一特點，增強了兒童的合作意識，還使親子關系變得更加親密。

良好的環境創設是自閉癥兒童更好地接受教育、積極地進行康復訓練、順利地參與集體生活的基礎。安全性、一致性和共同參與是關鍵性因素，也有利于更好地進行自閉癥兒童教育。自閉癥機構環境創設需要機構、家長多方面的合作，從不同方面關注自閉癥兒童的發展，才能改變現存的問題，促進兒童更好地康復與發展。

注釋

① 汝茵佳.幼兒園環境創設[M].北京：高等教育出版社，2006：3-4.

② 周念麗.自閉癥譜系障礙兒童的發展與教育[M].北京：北京大學出版社，2011：98-12.

③ 趙娟.幼兒園環境布置與玩教具制作[M].保定：河北大學出版社，2012：53.

④ 陸汝文.兒童孤獨癥早期家庭訓練方法的研究[J].中國特殊教育，2000（2）.