高校免費師范生職業理想探究

雷偉 趙貴松

摘 要 2007年國家在大學六所部屬師范大學恢復了以往的師范生免費受教育的政策，但部分高校免費師范生在職業理想方面還存在的很多問題。針對這一問題，本文主要從高校免費師范生職業理想存在的問題、原因、對策進行了具體分析，加強對免費師范生職業理想教育，堅定他們當一名優秀人民教師的崇高理想。

關鍵詞 免費師范生 職業理想 問題

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A

2007年國家在北京師范大學、華東師范大學、東北師范大學、華中師范大學、陜西師范大學和西南大學六所部屬師范大學恢復了以往的師范生免費受教育的政策。這并非單純的以往免費教育政策的恢復，也不是簡單的對培養師范生收費方式的改變，而是要“進一步形成尊師重教的濃厚氛圍，讓教育成為全社會最受尊重的事業；就是要培養大批優秀的教師；就是要提倡教育家辦學，鼓勵更多的優秀青年終身做教育工作者。”這一次政策的出臺可以看出，國家投入了大量的教育資金和資源去選拔那些真正熱愛教師這一職業，甘愿為基層教育事業奉獻自己一生的年輕學子，通過他們來提高整個教師隊伍的素質和質量，推動農村等偏遠地區教育事業的發展。那么要想使以上目標得以實現，就必須要加強對免費師范生職業理想教育，只有堅定了他們當一名優秀人民教師的崇高理想，才會讓他們從內心深處樹立起扎根基層，服務農村基礎教育的堅定信念，才能使他們在以后的工作中找到樂趣，在教師教育事業中釋放出自己的全部熱情和力量。

1 高校免費師范生職業理想存在的問題

當前大部分免費師范生職業理想的主流是積極向上的，都能遵守國家制定的各種相關政策，都有服務農村基層教育事業的決心和信心。但由于種種原因，部分免費師范生職業理想存在很多問題，給他們的健康成長帶來一定的消極影響。

1.1 存在違約的想法

華中師范大學心理學院課題組在2011年3月對部分免費師范生職業理想目標進行了調查，大部分學生的職業目標是正確的，但也有部分學生沒有將當一名教師作為自己畢業后的理想目標，并存在違約的想法。據調查顯示，有的免費師范生在大一時就開始做兼職，到大三時已經有了一定數額的存款，目的就是到畢業時支付違約金。國家對免費師范生的培養投入了大量的人力、物力和財力，而部分學生卻出現了想違約的想法，不得不說這跟學生沒有樹立正確的職業理想目標是有一定關系的。在這種情況下，也造成了我國教育資金的浪費，也不利于我國教師教育改革的順利進行。

1.2 缺乏終身執教的職業信念

據調查顯示，部分免費師范生在報考時就有把當老師當成一塊跳板的想法，等到“十年服務期滿就會跳槽”到待遇更好的地方發展。還有的同學不知道自己十年后會發展成什么樣子，缺少職業發展規劃，并且偶爾也會向周圍的同學抱怨自己以后要在農村從事10年的教育工作，還有的同學認為在基層工作實現不了自己的人數價值，自己的青春年華就這樣浪費掉了等等，這樣的情況還有很多。以上種種錯誤導致了部分免費師范生職業意志不堅定，沒有從內心深處甘愿為基層教育事業奉獻自己的一份力量，更不用談終身執教的職業信念了。

1.3 對教師這一職業缺乏正確的認識

免費師范生作為一名“準教師”，但他們對教師這一職業并沒有達到深刻的認識。由于他們沒有就業壓力，這就造成了部分免費師范生學習動機不強，不知道自己在四年的大學生活中應該學些什么，認為當一名中小學老師沒有什么難度，沒有想過自己要想成為一名合格的教師應該具備什么專業和教師技能，缺少對自己職業理想的規劃，他們只看到了自己沒有就業壓力，卻沒有想到自己就業后的壓力。所以我們要幫助他們樹立正確的教師教育目標，使他們認識到當一名合格的教師是一件不容易的事情，能夠自覺地去學習和鍛煉能夠成為一名合格教師的各種素質和技能，在實踐中不斷超越自己。

2 免費師范生職業理想存在問題的原因

2.1 報考動機不單純

動機和職業理想是緊密聯系在一起的，如果動機都不對，最終的理想是不可能實現的。據調查顯示，眾多免費師范生中，有66.8%的學生并不是真正熱愛教育事業的，當初的報考動機也是多種多樣。大多數學生報考的原因是國家“兩免一補”的優惠政策和有崗有編的就業崗位；還有的學生認為自己的學習成績雖然優秀但不是最優秀的，但報考免師卻能到“211”重點大學讀書；還有的學生是因為老師職業穩定，每年還有暑假、寒假兩個長假，除了以上說的幾個主要動機外，還有其他的原因，就不一一列舉，但不難看出報考動機不單純對學生樹立崇高的職業理想產生了嚴重不良影響。

2.2 農村基礎教育條件太差

在這個物欲縱橫的社會，很多人都在為能到更好的地方生存和發展而不斷努力著。在很多方面城市要比農村略勝一籌。同樣是一名老師，城鄉老師之間的收入差距是比較大的，做同樣的工作，但收入卻不一樣，難免會造成許多老師心理上的不平衡。收入少相應的生活質量也會相對較低，這也造成了農村教師生活、生存上的壓力，所以在農村很難留住骨干老師，跳槽情況時有發生。還有一部分學生是從農村來的，想借著考大學這個機會遠離農村，以后到更好更廣闊的地方去發展，但是現在要在接受四年大學教育要重新回到農村工作，這也間接性的拉遠他們與農村之間的感情。同時，農村辦學條件也比較艱苦，教育設施條件簡陋，長期在大城市讀書的大學生可能會不堪忍受工作條件的惡劣而選擇離開。

2.3 學校職業理想教育欠缺

免費師范生是一個新生群體，沒有先例可循，學校在對他們進行教育時也是在摸索中前進。很多學校在對部分學生職業理想出現問題時，沒有幫助他們及時解決，導致這些學生出現了焦慮、迷茫，擔心政策會發生變化，對自己的未來充滿了不確定。另外學校在對免費師范生進行培養的時候并沒有針對他們制定一套獨具特色的培養方案，跟其他師范生一樣只是在專業知識的學習和教師技能的掌握方面進行簡單的培養和教育，很多學校忽視了對他們未來職業理想規劃的引導和教育，導致了許多免費師范生不能將所學同未來的職業理想有效的結合起來。

2.4 自身心理發展不成熟而“誤入師門”

許多高中生在畢業時還沒有滿18周歲，在對待一些主觀問題的重大選擇上可能還會向外界求助，比如說填報高考志愿可能會咨詢家長的意見，報考免師時可能不完全處于自己的本意，而是聽取了家長的意見。還有在認知能力方面也沒有完全成熟。據調查，很多免費師范生在報考時，對免費師范生的相關政策、以后的工作環境等等沒有全面的認識和了解，只是簡單的看到了國家出臺的“兩免一補”的優惠政策，對自己喜歡什么，以后真正想要去做什么工作沒有考慮清楚。

3 堅定免非師范生職業理想的主要對策

3.1 完善免費師范生錄取—退出制度

免費師范生招生時間不長，經驗不足，在錄取—退出制度方面還有很多缺陷需進一步完善和發展。在招生方面，需建立和完善兩次錄取機制。通過高考第一關在分數上的篩選后，還需要參加入學復試，進行第二次考核，對考核不合格的學生進行淘汰。第二次考核主要考察免費師范生是否具備能夠成為一名老師所具備的基本素質。通過兩次錄取機制選拔出真正熱愛教師教育事業的學生，這項機制在很多學校也已經開始實行。在退出方面，應該堅持原則性和靈活性相結合的原則。有些免費師范生在學校學習一段時間后發現自己確實不適合當老師，想申請退出有退不了；有些非免費師范生想進入這個群體又進不來等等，這些情況難免會造成教育資源的浪費。免費師范生錄取—退出機制的建立和不斷完善是非常必要的，只有這樣才能真正選拔出真正熱愛教師教育事業的青年，國家教育資源也可以達到充分利用。

3.2 營造尊師重教的良好社會風氣

社會風氣在一定程度上潛移默化的影響著人們的價值觀念，我們充分利用社會大舞臺營造尊師重教的社會氛圍，加強對免費師范生政策的宣傳力度。在宣傳時要注意將學生享受的權利和應履行的義務結合起來，避免過多用“免費”字眼吸引人們的眼球。在國外，許多國家形成的尊師重教的社會風氣也值得我們借鑒和學習。在德國、法國，教師一經聘用，在不違反法律的前提下，不會有失業的危險；在日本，師范生在穿著“教師服”乘坐公共汽車時，乘客們會主動給他們讓座，以表示對未來老師的尊重；在韓國，教師可享受公務員待遇等等。在全社會營造尊師重教的社會氛圍可使教師這一職業更加受到人們的尊敬和愛戴，增強免費師范生的職業理想。

3.3 學校應加強免費師范生的職業理想教育

學校應充分利用各種資源加強對免費師范生的職業理想教育。可借助課堂、網絡等加強學生對教師職業形式與政策的了解，比如了解教師職業的性質、特征、權利、義務、待遇；教師職業的現狀和未來發展趨勢等方面。還可以通過幾個關鍵時間加強對免費師范生的職業理想教育，比如開學典禮、第一次課、教師節等等。華中師范大學在開學典禮上，就曾讓1000名免費師范生進行了莊嚴地入學宣誓。通過對這些方面的加強，幫助免費師范生合理自我定位和規劃自己的職業理想。

3.4 改善農村教育環境，提高教師待遇

改革開放至今，國家投入了大量資金改善教學條件，頒布了一系列政策提高教師地位和待遇，但農村相對城市來講，差距還是很大。國家出臺免費師范生政策也是為了改變這一現狀。但要想使免費師范生長久、安心的在農村教書育人，從長遠來看還是要不斷提高教師待遇，改善農村教育環境，與城市教師地位、待遇等同。

3.5 加強自身的管理和約束

免費師范生作為一名準教師，奮斗目標相對于非費免費師范生來說是非常明確的，這種優勢可以使他們有意識的去培養自己的師范技能，并且可根據自己的實際情況制定一個四年內的職業發展規劃，將最終奮斗目標劃分成為一個個小的目標不斷實現，這樣不但可以增強自己的學習動機，也可以實現自己的最終目標，成為一名合格的優秀教師。

參考文獻

[1] 王旭.免費師范生職業理想問題及對策研究[D].華中師范大學.碩士學位論文，2012.5.

[2] 王開富.免費師范生職業生涯規劃的影響因素及對策研究[J].重慶電子工程職業學院學報，2009.3.