大學英語統測綜合閱讀構念效度及答題策略

張新元

（電子科技大學中山學院 外國語學院，廣東 中山 528402）

引 言

自改革開放以來，大學英語教學大綱歷經1985/1986年、1999年和2004年三次修訂，始終從我國教學實際和社會需求出發，將培養學生的閱讀能力作為最主要的教學目標[1]24。“可以這樣說，自1962年我國大學英語有了教學大綱以來，大學英語教學要求、課程設置和安排……都貫穿閱讀是第一位的指導思想”[1]25。始終強調閱讀能力，這“也是符合英語教學的社會需求和學生的個性學習需求的”[2]。高等院校大學英語教師將遵循教學大綱、培養學生閱讀能力視為主要任務，經過長期努力，使閱讀教學成為大學英語傳統強項之一，同時也是學生最具優勢的外語技能[3]。

“測試與教學是一種伙伴關系(relationship of partnership)……有什么樣的教學，就有什么樣的考試?！盵4]141與大學英語教學相伴隨的評價方式也同樣注重對學生閱讀能力的檢測。大學英語四級考試自1987年誕生以來，試卷結構和題型也經歷了多次改革，但閱讀始終是其主要內容之一，所占比例最大，達到35-40%。2013年12月最新改革后，閱讀分為長篇信息匹配、深入閱讀（Reading in-depth）和綜合閱讀三種題型。為了兼顧和引導培養其它語言技能，本次改革后閱讀所占比例有所降低，但仍達到35%，與聽力并列第一。

由于考生主客觀情況存在差異，對讀聽說寫譯五項外語技能掌握程度不同亦屬必然。那么，僅就大學英語四級考試最新改革之后三種閱讀題型而言，究竟考生們認為哪種閱讀題型最難、原因何在呢？文獻查閱尚未發現相關研究。為了弄清這個問題，2014年1月，筆者所在學校大學英語教學團隊曾在本校2011級和2012級近7000名學生中進行過網絡調查，結果發現有56.13%的學生認為綜合閱讀題型難度最大（參見附錄），這個調查結果跟筆者在平時學期考試閱卷過程中觀察到的情形大致相同。同時，筆者還委托省內5所兄弟高校教師做過類似調查，結果也是如此。為了提高學生綜合閱讀能力，這種現象值得深入研究。那么，綜合閱讀究竟檢測了哪些閱讀能力，其試題質量如何呢？

一、綜合閱讀構念效度

（一）綜合閱讀題型

所謂綜合閱讀題型，是指大學英語四、六級考試2013年12月最新改革之后推出的閱讀部分中的測試題型之一，通常是將1篇250字左右的、大學生熟悉題材的短文刪除10個詞，留下空格依次編號；短文之后配有候選字庫，共15個詞，均用大寫英語字母編上序號，要求考生用正確詞匯填空，使全文成為語句通順、語法正確的完整語篇。綜合閱讀試題的理論基礎是格式塔心理學和利用自然語言的冗余度[5]111，被考生俗稱為“選詞填空”或“15選10”。例如，2013年12月大學英語四級考試綜合閱讀題目為：

What determines the kind of person you are?What factors make you more or less bold，intelligent，or able to read a map?All of these are influenced by the interaction of your genes and the environment in which you were.The study of how genes and environment interact to influenceactivity is known as behavioral genetics.Behavioral genetics has made importantto the biological revolution，providing information about the extent to which biology influences mind，brain and behavior.

Any research that suggests thatto perform certain behaviors are based in biology is controversial.Who wants to be told that there are limitations to what you canbased on something that is beyond your control，such as your genes?It is easy to accept that genes control physical characteristics such as sex，race and eye color.But can genes also determine whether people will get divorced，howthey are，or what career they are likely to choose?A concern of psychological scientists is theto which all of these characteristics are influenced by nature and nurture（養育），by genetic makeup and the environment.Increasingly，sciencethat genes lay the groundwork for many human traits.From this perspective，people are born 55 appears can vary based on the development process.However，the basic picture is there from the beginning.（236 words）

[A]abilities [B]achieve

[C]appeal [D]complaints

[E]contributions [F]displayed

[G]essentially[H]eventually

[I]extent [J]indicates

[K]proceeds [L]psychological

[M]raised [N]smart

[O]standard

（二）綜合閱讀構念效度

1.構念效度理論

一份試卷是否有效，即試卷的效度（validity），指的是這份試卷是否測量了它所要測量的東西，是否達到了它所預定的測試目的。經典測試理論認為，評估試卷效度可從五方面考慮，依次是卷面效度、內容效度、構念效度、預測效度和共時效度[6]233。盡管后來有學者提出的現代意義上的效度“更加清楚地認識到效度的本質：效度是一個整體性概念，幾乎無所不包，它不是某個內涵單一的概念，也不好按其內涵分成不同的種類……[7]143，但為了便于操作和行文，本文仍根據經典測試效度的觀點，集中探討綜合閱讀題型的構念效度（construct validity）。

所謂構念，是指任何關于語言能力的理論所假設的能力或特征。一份試卷的構念效度，是指這份試卷所測量的能力是否符合關于語言、語言學習和語言行為的理論所假設的能力[6]120。也就是說，如果考生在答題時運用的各種語言能力與試題設計者欲用試卷檢測考生的語言能力大致相同，則說明該試卷的構念效度比較高；反之，構念效度就比較低。

2.閱讀能力要求

Wallace認為閱讀有三個目的：生存需要、學習需要和休閑需要[8]6。顯然《大學英語課程教學要求》對閱讀能力的要求屬于學習需要的范疇，它的“一般要求”為：

能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能就閱讀材料進行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關細節。能讀懂工作、生活中常見的應用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法[9]2。

通過解讀和演繹這個“一般要求”，其閱讀能力具體包括：1）大綱規定的詞匯量；2）一定的閱讀速度；3）熟練的閱讀方法與技能；4）掌握材料中心大意的能力；5）理解材料主要事實的能力；6）識別材料有關細節的能力；7）扎實的英語語法知識和運用能力。

旨在檢查該教學大綱（要求）落實情況而建立的大學英語四級考試，被學界視為目前我國最權威、最科學、效度最高的考試，其命題緊扣教學大綱[5]186，使用不同的閱讀題型檢測考生不同的閱讀能力，亦即通過閱讀“獲取信息的能力”：快速閱讀題型檢測詞匯量、閱讀速度和閱讀方法及信息處理能力；深入閱讀題型檢測閱讀題材熟悉的報刊文章、掌握中心大意、理解主要事實和有關細節的能力，包括篇章能力、層次結構分析、邏輯推理、語義辨析、連貫與銜接識別能力等。同時，它還通過綜合閱讀題型來檢測考生綜合閱讀能力，要求考生詞匯量足夠（識別、拼寫、詞性、語義、搭配）、語法知識扎實（各種時態、句子成分、詞語搭配）、篇章能力嫻熟（含邏輯推理、層次結構、語義辨析、連貫銜接），要求考生具有綜合閱讀技能，恰當運用信息處理方式（自上而下、自下而上）等。

這些能力或要求是理論上的，可以視為四級考試命題專家對綜合閱讀試題的構念，也就是希望試題能夠檢測的閱讀能力。倘能驗證考生答題時綜合運用了上述能力或要求，就證明綜合閱讀題目具有較高的構念效度，實現了測試目的。

3.綜合閱讀試驗

考生在作答綜合閱讀試題過程中，究竟運用了哪些閱讀技能和知識呢？筆者帶領教學團隊使用前述2013年12月大學英語四級考試綜合閱讀真題做了一次試驗。

1）試驗對象

2012級行政管理專業55名學生，其中男生15人，女生40人，平均年齡19.6歲，他們已經學完《21世紀大學英語》第一、二冊，24人參加過一次四級考試，400分以上20人，425分以上12人。全班都熟悉四級考試題型。

2）試驗方法

實驗方法類似于心理學研究常用的內省法。我們考慮到部分學生的英語基礎不是太好，作答試題相對費時，安排了一位英語教師組織其任教班級、利用一節課45分鐘專門進行實驗，希望參加試驗的學生在做完試題后有足夠的時間、按照要求寫出答題方法及感受。試驗開始前，該教師進行說明和布置：這只是一次教學試驗，分數不計入平時成績，請學生認真作答一份四級考試綜合閱讀真題，然后將自己做題過程中使用到的英語語言能力、知識、方法、技巧、遇到的困難等等，以書面形式盡可能詳盡、如實地寫出來。隨后，教師發給學生每人一份打印好的綜合閱讀試題和一張白紙，以便學生做完題目后按照要求撰寫書面材料。由于是任課教師主持試驗，師生彼此熟悉，實驗學生沒有壓力或生疏感，愿意配合教師完成試驗。試驗結束時，每個學生都提交了答卷和自己撰寫的文字材料，共55份。

3）試驗結果

我們安排2名教學團隊成員評閱試卷、整理和歸納學生提交的文字材料，結果如下：

本份綜合閱讀題目共有10個空格，每空1分，試驗學生最高得分14分，最低0分，平均5.62分。

表1 試驗學生使用到的語言技能、答題方法和技巧

表2 在作答綜合閱讀試題時，學生遇到的主要困難

4）試驗討論

試驗所用的綜合閱讀真題是一篇有關遺傳學的科普短文，屬于大學生常識性知識，學生應能讀懂其中心大意、理解主要事實和有關細節。但是，參加試驗的55名學生平均得分僅5.62分，相當于百分制的不及格，難怪她們覺得該題型難度最大，也再次印證了前述網絡調查結果。其原因可能是：一者，筆者所在學校是一所三本院校，學生入學英語基礎不是很好；二者，學生剛剛學完第一、二冊，大學階段英語水平提高有限，綜合閱讀能力相對薄弱。盡管如此，將學生在作答綜合閱讀試題時所運用的知識和技能與該題目的構念內涵逐條對照，彼此幾乎完全契合，有力地說明該試題命題緊扣教學大綱，綜合檢測了考生的各項閱讀能力，全面達到檢測目的，是名副其實的綜合閱讀，其構念效度相當高，試卷質量也高，能有效發揮對學生學習和教師教學的“指揮棒”作用[10]。

至于學生提及的答題過程中遇到的困難，主要是詞匯量嚴重不足、語法知識貧乏、閱讀量有限及閱讀速度過慢等，正好從側面說明學生的實際英語綜合閱讀能力與教學大綱要求尚有較大距離，亟待提高，需要在以后的學習過程中，不斷牢記、積累和擴大詞匯量，鞏固語法知識，并通過擴大英語閱讀量和知識面，不斷練習運用各種閱讀方法和技巧，逐步提高英語綜合閱讀能力。只要夯實基本功、切實提高綜合閱讀能力，這些應試中的困難即可迎刃而解。同時，實驗結果也應引起教師們的重視，有必要在以后的教學中不斷改善教學方法，重視學生外語基本功，逐步培養和提高學生綜合閱讀能力。

二、答題策略

常言道：“辦法總比困難多”。筆者長期從事大學英語教學，經過多年反復實踐檢驗，探索出一套獨特、比較有效的綜合閱讀答題策略。只要考生英語詞匯量基本達到教學大綱要求，具備一般語法基礎，運用排除法，可迅速高效地完成答題，正確率較高。仍以2013年12月大學英語四級考試綜合閱讀題目為例，答題操作步驟如下：

第一步：候選詞匯，分為四列

通過觀察歷年四級考試真題，即可發現綜合閱讀試題的所有候選詞匯均為名、動、形、副四種，其余詞類不考?？荚嚂r，不允許攜帶空白紙進入考場，考生答題時可在試題冊背面，將候選詞匯按照名、動、形、副分為四列：

這樣做的目的是為了節約時間，快速選詞。即便是考生語法知識相對薄弱，僅僅根據詞類常識即可運用排除法選詞。答題時，看見題目應該選擇動詞時，就迅速從動詞一列中找出符合上下文題意的那個詞即可；看見題目該選名詞時，就從名詞一列中迅速選出符合需要的那個。簡而言之，就是運用排除法，提高正確率。選定一個詞后，只要上下文講得通，幾乎不需要校對，就有把握答對題目。同時，將已經選用過的詞標上醒目記號。

第二步：通讀全文，領會大意

一般來說，大學英語四級考試綜合閱讀文章內容不會超出大學生認知范圍，不難看懂其大概內容。其試題上下文環環相扣，往往是選錯一個答案，導致連環錯誤出現。在考試壓力之下，很多考生在未看懂主題句、充分理解全文主旨之前，匆忙應答，加之詞匯量不足，只能碰運氣，胡蒙亂猜，正確率不高。正確的方法是，考生拿到題目后，不必過于緊張和急躁，先要快速瀏覽全文，認真讀懂主題句，理解文章大意或梗概，之后，運用常識或科普知識嘗試答題；弄懂大意，這對后續從容答題有重要作用，可收事半功倍之效。

第三步：開闊思路，嘗試答題

通過觀察歷年四級真題，可以看出綜合閱讀題型不直接考核時態等語法知識和運用，主要考查詞匯量（含識別、拼寫、詞性、語義、搭配）、篇章能力（含層次結構、語義辨析、連貫銜接、邏輯推理）以及間接語法知識，要求考生具有綜合運用技能，而且必須熟練掌握。通常綜合閱讀題型答題思路主要包括：

1）所選詞匯符合上下文意思，講得通

例如，作答47題時，運用語法常識，結合上下文含義，很容易地發現這個空格最有可能填過去分詞，馬上從動詞一列中找出raised填上，沒有必要將15個詞匯逐一嘗試，從而節約大量時間。同樣，48題后面是名詞activity，通常修飾名詞的是形容詞，結合上下文含義，很快從形容詞一列中找到psychological填上。其余空格以此類推。

2）固定搭配

如 49題，“make contributions to”為固定搭配，意為“為……做貢獻”。

3）符合語法結構

如47題，系動詞were常與過去分詞一起構成被動式的過去式，考生根據語法常識很容易看出來；再如48題，修飾名詞的通常要用形容詞，十分簡單。

4）上下文中重復出現的詞匯或者明顯暗示

如52題，通讀全文時，可以看到第一段中有…more or less bold,intelligent,or able to read a map…等提示答案似乎與智商有關，同時結合空格前的程度副詞how所修飾的詞類構成，不難找出正確答案[N]smart。

需要提醒的是，有的考生不講究技巧，對已經選用過的詞未做任何標示，重復閱讀尚未選用的字庫，浪費了寶貴的考場時間。

第四步：檢查核對，減少差錯

按照上述方法完成全部答題之后，把握性較高；若時間允許，最好能將全文再次通讀一遍，檢查空格填上之后，通篇語法結構是否合理、上下文銜接是否恰當等，檢查核校，通盤考慮，能夠有效降低差錯率。

這些答題策略的關鍵是第一步，即考生必須熟悉每個選項的詞類，并準確分為四列。為滿足這個條件，考生在記憶詞匯時最起碼要牢記每個詞的詞類。嚴格來講，學生初次記憶某個詞匯時，除記住其詞類外，還要記住其漢語意義、讀音、拼寫、搭配等，養成正確的外語學習習慣。記憶單詞時，切不可只記漢語意義，其余一概不管，那是很難確保正確運用的。其實，英語考級，最主要的決定因素還是詞匯的數量和熟練程度，詞匯是最基礎的；只要掌握一定詞匯量，應試方法得當，綜合閱讀題目獲得高分不是難事。

綜合閱讀檢測的是考生綜合運用能力，確系四、六級考試中最難部分。答題策略乃雕蟲小技、權宜之計，不得已而用之。鑒于“考試并不能提高技能”[10]，考生應對綜合閱讀試題的關鍵還是得依靠扎實的基本功，包括詞匯量、語法知識、閱讀能力和寫作能力等，還是要摒棄死記硬背，全面發展，扎扎實實地提高聽、讀、寫、說和譯的能力。唯其如此，方能切實提高綜合閱讀能力，提高正確率，考出優異成績。

附錄：你認為大學英語四級考試中哪種閱讀題型最難？為什么？

[1]蔡基剛.中國大學英語教學路在何方[M].上海：上海交通大學出版社，2012.

[2]束定芳.高等教育國際化與大學英語教學的目標和定位[J]. 外語教學與研究，2011（1）：9-14.

[3]楊慧中.大學英語四、六級考試十五年回顧[J].外國語，2003（3）：21-29.

[4]Bachman L.F.,Palmer A.S.Language Testing in Practice[M].Oxford：Oxford University Press，1996.

[5]楊慧中.大學英語四、六級考試效度研究[M].上海：上海外語教育出版社，1998.

[6]徐強.英語測試的理論與命題實踐[M].合肥：安徽教育出版社，1992.

[7]鄒申.語言測試[M].上海：上海外語教育出版社，2012.

[8]Wallace, C.Reading[M]. Oxford：Oxford University Press，1992.

[9]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].北京：高等教育出版社，2007.

[10]金艷.完善考試評估體系 促進實用英語教學[J].中國高等教育,2002（11）：15-16.