高職服裝制版職業(yè)資格的課證融通探索

劉 輝

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226007）

一、前 言

所謂雙證書(shū)制，是指高職院校畢業(yè)生在完成專業(yè)學(xué)歷教育獲得畢業(yè)文憑的同時(shí)，必須獲得與專業(yè)相銜接的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)，最基本的級(jí)別要求為四級(jí)/中級(jí)，是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)對(duì)接的重要舉措［1］。

我國(guó)高職職業(yè)資格鑒定模式為：鑒定機(jī)構(gòu)為地方人力資源與社會(huì)保障局、其他職能部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)職業(yè)技能鑒定中心。鑒定的內(nèi)容主要包含兩個(gè)模塊：應(yīng)知（理論知識(shí)）和應(yīng)會(huì)（實(shí)操技能）?？荚嚽靶枰?jīng)過(guò)專門(mén)的培訓(xùn)或練習(xí)。成績(jī)采用百分制，兩個(gè)模塊均在60～80分為合格、80～95分為良好、95分以上為優(yōu)秀。

二、服裝專業(yè)中服裝制版能力的重要性

目前我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)正處在品牌經(jīng)營(yíng)轉(zhuǎn)型升級(jí)的道路上，從服裝設(shè)計(jì)到服裝樣版制作都需要原創(chuàng)設(shè)計(jì)，服裝制版是服裝設(shè)計(jì)藝術(shù)到成品的中間橋梁，技術(shù)性很強(qiáng)。服裝大類(lèi)專業(yè)中服裝設(shè)計(jì)、服裝制版與工藝、服裝營(yíng)銷(xiāo)與管理專業(yè)中，服裝制版能力是共用的基本能力，把服裝制版作為職業(yè)資格要求體現(xiàn)了我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)服裝類(lèi)人才定位的需求。

1.服裝設(shè)計(jì)

服裝首先是一個(gè)藝術(shù)品，在把藝術(shù)作品變?yōu)榉b成品需要通過(guò)樣版實(shí)現(xiàn)，樣版直接決定了服裝設(shè)計(jì)的成敗與否，只有懂得樣版技術(shù)的設(shè)計(jì)師才能設(shè)計(jì)出符合人體及服裝結(jié)構(gòu)的服裝。

2.服裝制版與工藝

作為服裝制版專業(yè)人才，更應(yīng)該懂得全面的服裝樣版制作知識(shí)和技能，包括平面和立裁結(jié)合的方法、工業(yè)樣版設(shè)計(jì)等能力。

3.服裝營(yíng)銷(xiāo)

服裝營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)服裝制版是可選擇職業(yè)資格之一，服裝的質(zhì)量往往是由樣版引起的，作為營(yíng)銷(xiāo)人員具備樣版專業(yè)知識(shí)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、把握服裝質(zhì)量問(wèn)題，可見(jiàn)服裝制版技術(shù)能力的重要性。

三、改革前本校服裝制版職業(yè)資格鑒定概況

1.鑒定機(jī)構(gòu)

此前的工種主要有兩類(lèi)：服裝設(shè)計(jì)定制工（制版）和服裝制版師。鑒定機(jī)構(gòu)分別為南通市職業(yè)技能鑒定中心、紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)職業(yè)技能鑒定中心和上海職業(yè)技能鑒定中心。

2.實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)內(nèi)容

（1）服裝設(shè)計(jì)定制工（制版）。應(yīng)知是專門(mén)的題庫(kù)復(fù)習(xí)，涉及人體功效、面料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、色彩、美學(xué)等內(nèi)容。應(yīng)會(huì)采用實(shí)訓(xùn)課程的方式，內(nèi)容主要是制版與工業(yè)推版。

（2）服裝制版師。應(yīng)知對(duì)接服裝合體功效、面料基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、平面款式圖、色彩、美學(xué)心理學(xué)等課程內(nèi)容。應(yīng)會(huì)采用培訓(xùn)課程的方式，內(nèi)容主要是平面制版、立體裁剪、樣衣制作及展示。

可以看出除了專業(yè)課程之外，學(xué)校和學(xué)生需要專門(mén)安排時(shí)間和精力去應(yīng)付職業(yè)資格考試，還要進(jìn)行專項(xiàng)報(bào)名，需要消耗大量人力、物力、時(shí)間等資源。

四、服裝制版國(guó)家職業(yè)資格工作內(nèi)容及能力要求

1.職業(yè)工作內(nèi)容

由于在校生的申報(bào)資格以及篇幅的原因，這里只引用了四級(jí)、三級(jí)的職業(yè)工作內(nèi)容，見(jiàn)表1。

表1 服裝制版師工作內(nèi)容（四級(jí)、三級(jí)）［2］

2.四級(jí)職業(yè)能力要求

由于各級(jí)別職業(yè)能力要求內(nèi)容較多，這里只引用四級(jí)能力要求，見(jiàn)表2。

表2 服裝制版師四級(jí)職業(yè)能力要求［2］

五、教學(xué)改革對(duì)接職業(yè)資格能力的要求

1.在校高職生職業(yè)資格鑒定相關(guān)政策

在校服裝專業(yè)高職生基本職業(yè)資格要求為四級(jí)/中級(jí)，按照相關(guān)鑒定政策規(guī)定，只有中級(jí)鑒定成績(jī)達(dá)到良好以上者才可立即申報(bào)三級(jí)/高級(jí)，通過(guò)三級(jí)的無(wú)論成績(jī)?nèi)绾伪仨毥?jīng)過(guò)兩年對(duì)口專業(yè)工作才可以申報(bào)更高級(jí)別。按照這個(gè)政策，高職生最多只能報(bào)考到三級(jí)。所以學(xué)校為學(xué)生所考慮的鑒定級(jí)別只能到三級(jí)，學(xué)生能力的擴(kuò)充可以是無(wú)限的，但屬于在對(duì)接課程之外所要努力的方向。

2.基于工作過(guò)程的情境課程體系開(kāi)發(fā)

我校自開(kāi)展國(guó)家示范性高職院校建設(shè)以來(lái)，服裝專業(yè)進(jìn)行了情境教學(xué)的課程體系開(kāi)發(fā)，確立了學(xué)生職業(yè)能力為專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)的培養(yǎng)形成了前導(dǎo)課程、專業(yè)課程、后續(xù)課程的體系。情境設(shè)置由易到難，對(duì)任務(wù)的完成既需要個(gè)人職業(yè)技能又需要團(tuán)隊(duì)合作以及個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的保證，為學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。

基于工作過(guò)程的課程情境改革開(kāi)發(fā)注重理實(shí)一體化，理論和實(shí)操平行開(kāi)展。配套情境教學(xué)的舉措有實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等。同時(shí)開(kāi)展了多種生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程，做到與生產(chǎn)實(shí)際中各種操作接軌的鍛煉與學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生與產(chǎn)業(yè)人才需求對(duì)接的綜合職業(yè)能力。

3.融通職業(yè)資格的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃調(diào)整

通過(guò)服裝制版職業(yè)資格的工作內(nèi)容和職業(yè)能力要求（應(yīng)知、應(yīng)會(huì)），我們經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)發(fā)現(xiàn)在高職服裝專業(yè)課程中都能找到對(duì)應(yīng)課程的理論與技能實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)服裝大類(lèi)專業(yè)課程，分析服裝制版職業(yè)資格四級(jí)、三級(jí)職業(yè)工作內(nèi)容、能力要求，得到其所涵蓋的課程主要為：《服裝材料應(yīng)用》、《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《生產(chǎn)性基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》、《襯衫/下裝拓版與制作》、《時(shí)尚襯衫/下裝制版與制作》、《時(shí)裝樣版設(shè)計(jì)與制作》、《立體裁剪》、《服裝款式設(shè)計(jì)與表現(xiàn)》、《服裝工業(yè)制版》、《生產(chǎn)性成衣實(shí)訓(xùn)》、《服裝工業(yè)樣版設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《西裝樣版設(shè)計(jì)與制作》等。

二級(jí)、一級(jí)技師在四級(jí)、三級(jí)的基礎(chǔ)上增加了服裝CAD、工藝設(shè)計(jì)、樣版管理等工作內(nèi)容，經(jīng)分析所對(duì)應(yīng)的課程為：《服裝CAD》、《服裝工藝單制作》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作與實(shí)踐》等，但由于受職業(yè)資格等級(jí)申報(bào)時(shí)間間隔限制，學(xué)生在校期間無(wú)法進(jìn)行申報(bào)。

基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程情境教學(xué)格外注重學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能。對(duì)于服裝制版職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力達(dá)到，我校開(kāi)發(fā)的情境課程體系可完全勝任教學(xué)及鑒定要求，但在以往的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，涵蓋服裝制版的職業(yè)資格課程設(shè)置不夠完善。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，在不影響專業(yè)大改革的前提下，進(jìn)行課證融通對(duì)接課程的調(diào)整，增添職業(yè)資格所需要的課程或者內(nèi)容，然后形成新的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行課證融通實(shí)踐。

六、課程考核對(duì)接職業(yè)資格鑒定

1.課程考核取代職業(yè)資格鑒定的改革探索

基于工作過(guò)程的課程體系融合了職業(yè)資格的應(yīng)知應(yīng)會(huì)兩個(gè)部分的內(nèi)容，課程考核體系也集中反映這兩個(gè)部分掌握程度，課程考核包含理論和技能考兩個(gè)部分;從功效上可完全取代職業(yè)資格鑒定考試。

職業(yè)資格鑒定較為集中，而課程由于門(mén)數(shù)較多，考核較為分散，且級(jí)別劃分與時(shí)間節(jié)點(diǎn)沒(méi)有職業(yè)資格鑒定那么清晰，因而需要通過(guò)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課程排期與申報(bào)節(jié)點(diǎn)來(lái)解決。考核成績(jī)采用百分制，在申報(bào)節(jié)點(diǎn)處取對(duì)接課程平均成績(jī)，如有課程不及格不能申報(bào)，補(bǔ)考通過(guò)后方可再申報(bào)。

2.職業(yè)資格四級(jí)、三級(jí)對(duì)接課程與排期

按照2.5+0.5模式人才培養(yǎng)模式，對(duì)照服裝制版職業(yè)資格四級(jí)、三級(jí)考核內(nèi)容要求，再結(jié)合人才培養(yǎng)漸進(jìn)計(jì)劃進(jìn)程，對(duì)應(yīng)課程與申報(bào)排期如表3。

表3 金等級(jí)對(duì)應(yīng)課程與排期

中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織行業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心在我校設(shè)立鑒定站。本研究的實(shí)施是在鑒定站的大力支持下開(kāi)展的。經(jīng)過(guò)兩年（4個(gè)學(xué)期）的運(yùn)行，進(jìn)展順利，受等級(jí)對(duì)接課程排期的限制，四級(jí)通過(guò)主要集中在二年級(jí)下學(xué)期，三級(jí)通過(guò)主要集中在三年級(jí)上學(xué)期。四級(jí)/中級(jí)職業(yè)資格鑒定通過(guò)率100%（包含補(bǔ)考），三級(jí)/高級(jí)通過(guò)率平均達(dá)33.34%，三級(jí)通過(guò)率主要是受四級(jí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)成績(jī)同為良好所限制。

運(yùn)行中學(xué)生不需要再進(jìn)行專門(mén)的培訓(xùn)、報(bào)名以及考試，節(jié)省了大量的人力和物力資源，提高了學(xué)校教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師可以把更多的時(shí)間用在提高學(xué)生的職業(yè)能力學(xué)習(xí)上，促進(jìn)了高職服裝專業(yè)教育質(zhì)量的提高。雙證合一更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)我校服裝制版與工藝專業(yè)服裝制版職業(yè)資格課證融通改革試驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證了高職服裝專業(yè)可通過(guò)課證融通實(shí)現(xiàn)雙證書(shū)制度，進(jìn)行資源節(jié)約和提高效益。

［1］林平.在高職教育中實(shí)施“雙證書(shū)”制度改革的思考［J］.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）：64.

［2］國(guó)家人社部.《服裝制版師》職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)［S］.上海人力資源與社會(huì)保障網(wǎng)，2004.