尊重個(gè)性差異，讓學(xué)生做最好的自己

白延剛

教育的目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己和成為最好的自己。差異發(fā)展是面向全體學(xué)生，通過(guò)“規(guī)范+選擇”，實(shí)現(xiàn)“合格+特長(zhǎng)”的目標(biāo)，使學(xué)生在德智體美等方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展的前提下，關(guān)注差異，張揚(yáng)個(gè)性，釋放潛能，使每個(gè)學(xué)生獲得最大發(fā)展。

一、明確目標(biāo)，辦適合學(xué)生差異發(fā)展的教育

素質(zhì)教育的目標(biāo)是讓所有學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。為提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性是非常必要的。學(xué)校要以學(xué)生為本，尊重個(gè)性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，樹立自信。

我國(guó)要想從人力資源大國(guó)走向人力資源強(qiáng)國(guó)，就需要培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、專門人才和創(chuàng)新型人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)確立多樣化人才觀，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。教育要想實(shí)現(xiàn)新突破、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就必須尊重學(xué)生的個(gè)性。長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的辦學(xué)模式無(wú)視學(xué)生的差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展只是一種教育理想。教育不是培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校的學(xué)生，而是要辦適應(yīng)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育。要實(shí)現(xiàn)教育充滿生機(jī)的“百花盛開”的局面，就應(yīng)從構(gòu)建適合學(xué)生差異發(fā)展的課程體系、教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系和文化體系入手，探索學(xué)生差異發(fā)展的新路徑，從而創(chuàng)建適合學(xué)生差異發(fā)展的特色教育。

二、實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，促成學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

教學(xué)若要做到為學(xué)生提供適合差異發(fā)展的空間，就必須從備課、上課和課堂評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變做起。

1.備課：由“為教師的好教而設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)”

教師在備課時(shí)要注意思考以下三個(gè)問題：一是從目的而言，是為了教師“好教”而備課還是為了學(xué)生“好學(xué)”而備課;二是從方法而言，是研究“教”的方法還是研究“學(xué)”的方法;三是從效果而言，是關(guān)注“教完了”還是關(guān)注“學(xué)會(huì)了”。筆者認(rèn)為，備課要從學(xué)生出發(fā)，教師不要過(guò)多預(yù)設(shè)，更不要把課堂設(shè)計(jì)成嚴(yán)密的流程圖，應(yīng)盡可能地提供給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、體驗(yàn)和感悟的機(jī)會(huì)。因此，備課要圍繞以下“五變”展開：

（1）把興趣變成學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，教師在備課時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在第一位，只有產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)學(xué)在其中。

（2）把方法變成學(xué)生的方法。教師的方法不是學(xué)生的方法，教師不能將自己的方法機(jī)械地灌輸給學(xué)生，應(yīng)以啟發(fā)、引導(dǎo)為主，讓學(xué)生盡可能地形成自己的學(xué)習(xí)方法。

（3）把能力變成學(xué)生的能力。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸生成能力，而不是理論灌輸。

（4）把活動(dòng)變成學(xué)生的活動(dòng)。教師在備課中可設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，如合作能力。

（5）把成功變成學(xué)生的成功。學(xué)生的成功才是教師的成功，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)并理解成功的內(nèi)涵，將學(xué)生引向成功。

2.上課：由“依靠教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙揽繉W(xué)生的學(xué)”

教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的“參與和發(fā)展”。“參與”就是讓所有學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，“發(fā)展”指參與的廣度和深度，使學(xué)生的興趣、激情、方法、習(xí)慣和能力等都有所提升，且能體驗(yàn)成功和快樂。需要指出的是，課堂的精彩源于學(xué)生的精彩，因此，教師要相信學(xué)生，放手、放權(quán)給學(xué)生，具體應(yīng)做到“五給”：給學(xué)生一個(gè)研究的任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成先做的習(xí)慣;給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成參與的習(xí)慣;給學(xué)生一個(gè)補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣;給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣;給學(xué)生一個(gè)點(diǎn)評(píng)的權(quán)利，讓學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣。

3.評(píng)價(jià)：由關(guān)注教學(xué)指標(biāo)的完成轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

教師深知以人為本的教育理念，但因?yàn)槿鄙僖匀藶楸镜膶?shí)踐致使制約個(gè)性發(fā)展的鎖鏈仍很牢固。教育期待深度變革，更盼望“一個(gè)鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的時(shí)代”的到來(lái)。問題的根本在于評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以“讓每個(gè)學(xué)生做最好的自己”為標(biāo)準(zhǔn)，具體評(píng)價(jià)原則如下：

一是尊重差異。學(xué)生的成長(zhǎng)有快有慢，快與慢只是節(jié)奏不同，不是優(yōu)劣之別。尊重差異就要尊重每一個(gè)個(gè)體，幫助每個(gè)學(xué)生找到“最好的自己”。

二是關(guān)注過(guò)程。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生從小事做起，從每個(gè)細(xì)節(jié)做起，在學(xué)習(xí)中得到收獲，在不斷自我超越中成為最好的自己。

三是多元評(píng)價(jià)。教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在教學(xué)中就是要從回答問題、完成作業(yè)、參加活動(dòng)和展示特長(zhǎng)等方面出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處并適時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生增加自信。學(xué)生不斷增強(qiáng)自信的過(guò)程就是實(shí)現(xiàn)最好自我的過(guò)程。

三、構(gòu)建“四個(gè)”體系，探索適合學(xué)生差異發(fā)展的路徑

1.規(guī)范必修、開發(fā)選修，構(gòu)建適合學(xué)生差異發(fā)展的課程體系

第一，國(guó)家課程的校本化。逐步完善和擴(kuò)大“走班制”分層教學(xué)，通過(guò)“一本教材，三個(gè)目標(biāo)”，給學(xué)生提供適合的教育。

第二，校本課程的個(gè)性化。一是開設(shè)精品必修課程，二是構(gòu)建選修課程超市，三是與校本課程結(jié)合起來(lái)，辦好學(xué)生社團(tuán)。這樣做的目的在于讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂。

2.以學(xué)定教、分層施教，構(gòu)建適合學(xué)生差異發(fā)展的教學(xué)體系

教學(xué)載體：小班化、分層次、走班制。

教學(xué)原則：以學(xué)定教、分層施教。

教學(xué)策略：A層次（自主成功班），B層次（嘗試成功班），C層次（激勵(lì)成功班）。

教學(xué)要求：“一統(tǒng)五分”，即在統(tǒng)一教材進(jìn)度的前提下，實(shí)現(xiàn)分層授課、分層練習(xí)、分層輔導(dǎo)、分層考查、分層評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：采用“學(xué)講練成功教學(xué)法”。“學(xué)”即自主學(xué)習(xí)，“講”即精講點(diǎn)撥，“練”即巧練遷移，“成功”即超越自我。教學(xué)方法的核心是在教學(xué)過(guò)程中踐行“成功教育”的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)講練的有機(jī)結(jié)合，目的是讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功、快樂成長(zhǎng)。

3.面向全體、關(guān)注過(guò)程，構(gòu)建適合學(xué)生差異發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

教育理念：習(xí)慣奠基，主動(dòng)發(fā)展，做最好的自己。

教育策略：既注重學(xué)生成才，又注重學(xué)生成人;既追求學(xué)生分?jǐn)?shù)，又注重學(xué)生特長(zhǎng);既關(guān)注學(xué)生習(xí)慣，又關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

教育載體：“511”工程，即五個(gè)好習(xí)慣：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的誠(chéng)信習(xí)慣，良好的禮儀習(xí)慣，良好的體育習(xí)慣，良好的衛(wèi)生習(xí)慣;一個(gè)體育特長(zhǎng);一個(gè)藝術(shù)特長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)體系：“3310”體系，一是建立每月一次的常規(guī)性評(píng)價(jià)、每學(xué)期一次的主題性評(píng)價(jià)、每學(xué)年一次的標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)三個(gè)評(píng)價(jià)層次。二是建立學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)評(píng)價(jià)體系。三是設(shè)立道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、合作能力、實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、科技素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)10個(gè)評(píng)價(jià)緯度;同時(shí)，設(shè)立10個(gè)方面的“新興之星”（品德、文明、合作、學(xué)習(xí)、寫作、科技、體育、才藝、演講、自強(qiáng)），每學(xué)期（年）進(jìn)行表彰。

4.自強(qiáng)不息、自我超越，構(gòu)建適合學(xué)生差異發(fā)展的文化體系

確立“一個(gè)目標(biāo)”，即“做最好的自己”。這要求每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、體驗(yàn)成功、充分發(fā)展;教師做最好的自己，要求每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，讓學(xué)生的成長(zhǎng)因教師而精彩;員工做最好的自己，要求每個(gè)員工關(guān)注細(xì)節(jié)，在追求高質(zhì)量服務(wù)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

完善“兩個(gè)機(jī)制”，即學(xué)生自主合作、教師團(tuán)隊(duì)參與。

實(shí)現(xiàn)“三個(gè)到位”，即角色到位、謀劃到位、落實(shí)到位。

踐行“四個(gè)新觀念”，即新教育觀：尊重人的成長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生提供適合的教育;新學(xué)生觀：相信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和潛能，都能在教師的幫助下走向成功;新教學(xué)觀：由依靠教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽繉W(xué)生的“學(xué)”，追求“教是為了不教”的最高境界;新質(zhì)量觀：關(guān)注過(guò)程，靜待花開，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)從尊重學(xué)生個(gè)體差異的角度尋求教育理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，發(fā)展因材施教的教育思想。教師要在教學(xué)中充分利用差異資源，創(chuàng)辦適合學(xué)生的教育，給所有學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生自信自強(qiáng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、克服困難、積極進(jìn)取，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，做最好的自己，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量高效的目標(biāo)。

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“適合初中學(xué)生差異發(fā)展教育模式的實(shí)踐研究”，課題立項(xiàng)編號(hào)13041802。

（作者單位：河北省邯鄲市新興中學(xué)）

（責(zé)任編輯：徐曉卿）