論當代大學生的就業觀

徐曉瀅 種 琳

（南京財經大學 食品科學與工程學院，江蘇 南京 210046）

論當代大學生的就業觀

徐曉瀅 種 琳

（南京財經大學 食品科學與工程學院，江蘇 南京 210046）

隨著我國經濟的飛速發展，大學生的就業觀發生翻天覆地的變化。在個人、家庭、學校、政策等因素的影響下，目前處于轉型期的大學生就業觀出現了種種不理性、不務實的現象。針對這些現象，找出促使大學生形成正確就業觀的對策，及時進行大學生就業觀教育意義重大。

大學生就業觀 存在問題 影響因素 就業對策 教育意義

大學生就業觀是指他們選擇職業時的價值觀念，是自我價值取向在職業選擇領域內的表現形式。對于大學生來說，就業是他們人生道路上至關重要的一步，找到一份稱心如意的工作是每個大學畢業生的愿望。但是，理想與現實存在巨大差異，現實中往往存在種種不盡如人意之處。受社會各方面的影響，當代大學生的就業觀存在過于功利化、不切實際等問題。要真正適應現代社會的需要，使自己在求職過程中脫穎而出，找到滿意的工作，大學生必須與時俱進，清醒、正確地了解自己、認識社會，樹立正確的就業觀。

一、改革開放三十多年以來大學生就業觀的變化

改革開放三十多年以來，我國發生了翻天覆地的變化，伴隨著這些變化，大學畢業生的就業觀在慢慢改變［1］。二十世紀七十年代末至二十世紀八十年代初，大學畢業生就業服從國家分配；二十世紀八十年代中后期，大學畢業生開始重視社會地位和薪資水平；二十世紀九十年代前期，大學畢業生則把工作穩定放在首位；二十世紀九十年代中后期，大學畢業生開始尋求穩定、地位和薪資的最佳結合。

進入二十一世紀以來，隨著我國科技的進步和經濟的發展，大學生的就業選擇日趨多樣，大學生的就業觀隨之變化，他們開始在個人價值和社會價值之間尋求最佳的結合點。

二、當代大學生就業觀存在的問題

在個人、家庭、學校、政策等因素的影響下，目前處于轉型期的大學生就業觀出現種種不理性、不務實的現象［2-3］。這些現象主要體現在以下方面。

1.就業觀過于功利化，缺乏奉獻意識。

我國為增強大學生的社會服務意識，先后出臺了“志愿服務西部計劃”、“三支一扶”和“大學生村官”等政策，鼓勵大學生走向西部，走進基層，奉獻自己的青春，實現人生價值。但是部分大學生還是盲目追求高薪和社會地位等功利化的東西，奉獻意識和社會服務意識淡薄。

2.職業生涯規劃不完善。

部分大學內部指導體系不健全是我國大學生職業生涯規劃不完善的原因之一。另外，當代大學生一直處在大學這座象牙塔中，缺少社會實踐經驗，一大部分學生并不清楚自己的人生目標，無法真正完善自己的職業生涯規劃，無法準確地自我定位。

3.缺少責任感，誠信度低。

近年來，我國大學畢業生的就業違約率不斷上升。在選擇職業時，一些大學生把個人利益放在第一位，無視企業和社會利益。除了就業形勢嚴峻等客觀原因外，造成該現象的根本原因是當代大學生責任感缺乏和誠信觀淡薄。

4.就業觀不切實際。

一些大學生的思想還停留在大學教育是精英教育階段，以至于他們對自己的期望值過高，就業觀不切實際，就業過程中往往出現眼高手低的現象。他們一味向往大城市和沿海地區，期望獲得較高的薪資待遇，忽視自身素質水平，實際就業情況往往與理想有較大差距。

5.缺乏對自我的必要認知。

目前的大學生多為獨生子女，從小在父母長輩的精心呵護下成長，缺乏必要的生活鍛煉，對自我的認知有所欠缺，對自己的性格、特長、氣質、能力、愛好等了解不充分，以至于在擇業過程中，并不清楚真正適合自己的職業有哪些，只能盲目地跟隨同齡人的步伐。

6.缺少必要的能力和品質。

隨著社會經濟的發展，就業競爭越來越激烈。大學生要適應這個競爭激烈的社會，就必須擁有綜合全面的就業能力、崇高的敬業精神和職業道德。而處在應試教育下的大學生在學校里并沒有學到這些，他們缺少的正是這樣的能力和品質，因此造成大學生畢業后不能完全適應人才市場需求的現象。

三、影響大學生就業觀形成的因素

1.個人因素。

個人因素包括職業理想、個性和價值取向等。職業理想是推動大學生就業的動力，個性決定了對職業方向的選擇，價值取向決定了就業首先考慮的因素。這些個人因素從主觀上影響了大學生就業觀的形成。

2.家庭因素。

家庭在個體社會化的過程中一直起著權威的作用。在孩子上大學選專業時，家長的愿望已經開始體現在孩子的志愿中。因此，在擇業時，家長的價值觀、職業、社會地位都將對孩子的就業觀產生影響。

3.學校因素。

當前絕大多數高校的教學模式依然屬于傳統模式，授課內容與大學生將面臨的實際工作情況相差甚遠。而且，大部分高校課堂上只是教授理論知識，并沒有讓學生真正與社會接觸，大學生普遍缺少社會經驗，導致學生無法準確進行自我定位，就業目標不明確。

4.政策因素。

新中國成立以來，先后出現了“統包統分”“供需見面、雙向選擇”和“自主擇業”三個大學生就業政策階段。在不同的時期，大學生就業觀呈現出不同的特點。另外，國家每一個重大戰略決策都會使全國范圍內政治、經濟發生重大變化，對大學生的就業觀產生巨大影響。

四、促使大學生形成正確就業觀的對策

1.重視提高自身能力。

首先，大學生在學習生活中應不斷提高自身修養，樹立正確的價值觀，在保證學習正常進行的同時要多參加社會實踐，在社會實踐中發現自己的閃光點，準確進行自我定位，完善職業生涯規劃，調整就業理想。這樣就可以避免到擇業之時出現現實與理想形成巨大落差的現象。再者，要提高綜合就業能力，主要包括專業能力、心理素質、溝通能力、求職技巧等。在嚴峻的就業形勢下，較強的能力是就業的有力保證，大學生應該在日常生活中有意識地鍛煉自己，注意培養自己立世、立身、立業的本領［4］。

2.重視家庭教育引導。

大學畢業生家長在引導孩子形成正確的就業觀的過程中，首先應樹立正確的價值觀，積極轉變思想觀念，解除傳統認識的束縛，主動了解國家最新政策，搜集就業信息，并把這些良好的思維方式傳遞給孩子，在就業方面給予孩子科學的指導。其次，家長應重視孩子的誠信教育，從小培養孩子的社會責任感，鼓勵他們勇于參與競爭，為國家發展作貢獻。同時還應注意言傳身教，自己為孩子做好榜樣，將孩子培養成一個誠信、有責任、有見識、有膽識的對社會有用的人。

3.重視學校教育引導。

學校在促進大學生形成正確就業觀的過程中起著至關重要的作用［5］。學校應積極改變傳統的教學模式，盡可能地為大學生提供更多的實踐機會，讓學生在實踐中展現自己的能力。因為，只有知識的積累還遠遠不能適應社會的需要，只有有了較強的實踐能力才能有面對社會選擇的資格。同時，參加社會實踐有助于大學生充分認識自己的興趣、愛好、能力、特長及不足等，有助于大學生更好地進行自我定位，完善職業生涯規劃，從而樹立正確的就業觀。

4.國家政策發揮宏觀調控作用。

首先，政府在幫助大學生形成正確的就業觀方面可以充分發揮其宏觀調控的作用，出臺一些積極的、引導性的政策促使大學生形成正確的人生觀、價值觀、就業觀。其次，國家應加快人事制度改革，讓大學畢業生得到更大的施展空間，更好地自主就業，同時也避免人才浪費。第三，我國的大學生就業法制建設還不完善，大學生就業市場并不規范，政府應加強法制建設，幫助大學生形成正確的就業觀［6］。

五、大學生就業觀教育的意義

1.大學生就業觀教育有助于大學生順利就業與成才。

大學生就業觀教育，既可以引導大學生在社會實踐中客觀地認識自己，發現自己的興趣特點和不足，從而準確地進行自我定位，找到真正適合自己的職業方向，又可以使大學生的綜合素質得到提高，更適應職業發展的需要，順利實現就業目標，從而在適合自己的職位上大展宏圖，成為國家的棟梁之才。

2.大學生就業觀教育有助于人才資源的合理配置。

目前我國大學生就業首選沿海發達地區和高薪職位，而西部地區人才十分匱乏，人才資源的配置存在不均勻、不合理的現象。通過大學生就業觀教育，可以適當降低大學生的就業期望值，使之樹立正確的價值觀，從而在擇業過程中，能夠把人民利益和社會利益放在首位，不再單純的熱衷于發達地區和高薪職位。這樣可以使我國的人才資源得到合理的配置，避免人才浪費。

3.大學生就業觀教育有助于社會的穩定發展。

就業觀是根據人生觀形成的，它直接影響人們對職業的選擇。正確的人生觀可以指導大學生形成正確的就業觀，使大學生選擇正確的就業道路，而不正確的就業觀勢必造成大學畢業生尋求不到心儀的工作，甚至導致社會失業人數增加，失業率上漲，危及社會治安，不利于社會穩定發展。因此，進行大學生就業觀教育勢在必行。

［1］董一喬.用社會主義核心價值體系引領大學生就業觀［J］.理論界，2013（4）：59-61.

［2］楊智平，劉學文，王飛.當前大學生就業觀誤區分析及引導［J］.現代教育，2013（2）：38-41.

［3］謝安國.大學生就業觀調查與就業觀教育新探［J］.繼續教育研究，2011（3）：88-90.

［4］董墨菲.淺談當代大學生的就業觀［J］.河北省社會主義學院學報，2011（2）：84-86.

［5］王素霞.大學生就業心態分析及對策研究［J］.山東省青年管理干部學院學報，2006（6）：35-37.

［6］施敏鋒.大學生就業現狀及對策研究［J］.唐山職業技術學院學報，2005，4（2）：66-68.