讓泡泡語泛起“泡泡”

曾靜

小學(xué)語文課本中配有各式各樣、或大或小，像云朵一樣的圖形，里面圈著五花八門的問題，這就是泡泡語。泡泡語呈現(xiàn)方式靈活，有時在課題旁，有時在課文里，有時在課后習(xí)題中，有時又出現(xiàn)在語文園地里。它們或帶有提示性，引起學(xué)生的有意注意；或帶有問題性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或帶有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的想象；或帶有總結(jié)性，給學(xué)生以完整的印象；或帶有拓展性，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。怎樣用好這些泡泡語呢？

一、由泡泡語尋找教學(xué)切入點(diǎn)

有些泡泡語在課文中起到提綱挈領(lǐng)的作用，抓住它就抓住了文章的主線，就把握住了引導(dǎo)學(xué)生理解課文的切入點(diǎn)。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊《蟋蟀的住宅》中，兩次用到了泡泡語。第一次出現(xiàn)在文中第二段，提出了一個問題：“‘隨遇而安是什么意思呢？”法布爾在介紹蟋蟀的住宅時，緊緊抓住它慎重選址和一絲不茍地修筑進(jìn)行描述，目的是說明蟋蟀對待生活的態(tài)度是不隨遇而安。教學(xué)中，教師圍繞這根主線，讓學(xué)生邊讀書邊感悟，理解蟋蟀是怎樣不隨遇而安的，能起到牽一發(fā)而動全身的作用。第二次出現(xiàn)在“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。”旁邊，內(nèi)容是“我好像看到了作者認(rèn)真觀察的情景”。這篇課文，作者是在詳盡地介紹自己的觀察所得。編者的意圖也不僅僅是讓我們了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它的不隨遇而安，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和觀察態(tài)度。這個泡泡語很準(zhǔn)確地指明了學(xué)習(xí)方向。

教學(xué)中，教師如果圍繞這兩個泡泡語來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)就會思路清晰，重點(diǎn)突出，簡潔明了。

二、用泡泡語突破教學(xué)重難點(diǎn)

課文中的重點(diǎn)段落和比較難理解的段落旁，經(jīng)常會出現(xiàn)泡泡語。它既是對執(zhí)教者的提醒，也是對學(xué)習(xí)者的溫馨提示。教師在備課過程中，要注意抓住泡泡語來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊《爬山虎的腳》中，作者介紹爬山虎的腳是怎樣一步一步地向上爬的這一段，既是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。這段話旁邊有這樣一句泡泡語：“我來畫一畫爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。”短短的一句話為我們指點(diǎn)了迷津——原來突破重難點(diǎn)的方法不僅僅是讀和悟，用畫畫的方法也能促進(jìn)理解。

實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過畫把抽象的語言形象化，把復(fù)雜的問題簡單化，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對課文的理解。

三、借泡泡語品味語言的精妙

有些泡泡語用在課文的精彩語句旁邊，它提示我們，這些語句因?yàn)榍‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用了某個詞而顯得十分優(yōu)美，很值得品味。怎樣品味呢？它會很委婉地點(diǎn)撥一下。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊《頤和園》第四段，“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。”的旁邊有這樣一句泡泡語：“‘慢慢地滑過中的‘滑字用得真好。”這個“滑”字怎么用得好呢？我們可以引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法進(jìn)行比較，體悟“滑”字用在這個語句里，充分體現(xiàn)了昆明湖的水面平靜得像一面鏡子，船在上面行駛幾乎不費(fèi)一點(diǎn)兒力氣。也可以讓孩子們聯(lián)系實(shí)際生活，說一說平時在滑滑板時，是在平滑的路面省力呢，還是在粗糙的路面省力？從而體悟出，因?yàn)楹届o，船在上面行駛時就像在光滑的地面滑行一樣，駛過之后水面上差不多沒有什么痕跡，所以才不費(fèi)什么力氣。通過這樣的分析，學(xué)生自然而然地領(lǐng)悟到了作者用詞的精妙。

四、憑泡泡語豐富學(xué)生的詞匯

有些泡泡語是專門針對一些詞語提出來的，這樣的泡泡語有助于學(xué)生理解、運(yùn)用、積累詞匯。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級下冊《翠鳥》第一段，作者在描寫翠鳥的外形時，使用了一個總起句，“它的顏色非常鮮艷”。這句話的右面有一句泡泡語：“聯(lián)系上下文，我理解了‘鮮艷的意思。”后面的課文，作者連用三個比喻句具體介紹了它的羽毛怎樣的鮮艷——“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺黃色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”通過“橄欖色”“翠綠色”“赤褐色”這些顏色的組合搭配，學(xué)生就不難理解“鮮艷”的意思了。

理解是運(yùn)用的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生明白了詞語的意思之后，教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用詞語，學(xué)生的詞匯就會越來越豐富。

五、以泡泡語激發(fā)學(xué)生的想象

有些泡泡語有助于拓展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，用好它們，能激活學(xué)生的想象力。

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊《稱象》后的泡泡語是：“你還能想出其他稱象的好辦法嗎？”教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的辦法之后，教師拋出了這個問題。學(xué)生的表現(xiàn)欲和想象力一下子被激活了，有的說，趕羊上船代替石頭；有的說，讓學(xué)生背著書包上船代替石頭；還有的說，干脆就讓大臣們上船代替石頭，等等。

這句泡泡語真是點(diǎn)睛之筆。鼓勵學(xué)生積極思維、大膽想象、有所創(chuàng)新和突破是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，也是這句泡泡語的用意所在。教師抓住這句泡泡語設(shè)問，不僅讓主人公的形象在學(xué)生心目中鮮活起來，而且還激發(fā)出了他們的創(chuàng)新思維。

六、讓泡泡語拓寬學(xué)生的思路

人教版實(shí)驗(yàn)教科書語文中新增了“展示臺”，一般安排在語文園地的最后一項(xiàng)。它以綜合性學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生多方位地展示在本單元或本學(xué)期的學(xué)習(xí)收獲。

怎樣展示呢？每個展示臺的泡泡語形象直觀地教給了我們幾種方法。展示臺一般會出現(xiàn)三幅活潑可愛的小朋友圖片，每個小朋友的旁邊都以第一人稱的語氣出現(xiàn)一句泡泡語，每句泡泡語都會介紹一種展示辦法。比如，四年級上冊第七單元的幾篇課文分別介紹了主人公小時候的故事。本組的綜合性學(xué)習(xí)也就讓學(xué)生通過自己的成長故事體驗(yàn)成長的快樂，思考成長中的問題。這一單元的“展示臺”圍繞如何介紹自己的成長經(jīng)歷出現(xiàn)了三句泡泡語。小女孩打開一封書信高興地對同學(xué)們說：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。”小男孩展開一份手抄報自豪地說：“這是我們幾個人辦的《成長》手抄報。”另一名小女孩自信地介紹：“我們根據(jù)自己寫的成長故事拍了個短劇，現(xiàn)在給大家演一演。”

看了這樣的泡泡語，學(xué)生就會豁然開朗，介紹自己的成長故事不只是講，還可以寫信、辦手抄報、演短劇等，他們就會選擇自己喜歡的方式進(jìn)行準(zhǔn)備和交流。這充分尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)生的人文關(guān)懷。

責(zé)任編輯 姜楚華endprint