人物訪談：解密你的偏科成因

采訪對象 ：

河北省廊坊市第一中學高三17班/黃辰蔣玥

黃辰蔣玥從小就酷愛文學，如今已是國內某著名網絡文學社的社長。辦電子刊物、搞征文……各種文藝活動充實著她的業余生活。她天生對文字有一種敏感性，總能在閱讀中找到心靈的歸宿。也正是因為如此，高二分科時，她果斷選擇了文科。

語文和歷史是黃辰蔣玥的強項，她總能輕松地考出讓自己滿意的成績。但是數學、英語、政治和地理卻常常讓她感到頭疼，因為她對這些科目實在提不起一點兒興趣。她說：“數學和地理都是偏理科性的學科，太抽象，而英語和政治要求死記硬背的東西太多了，我不喜歡。”正是這種個人喜好造成了黃辰蔣玥現在的偏科現象。

點評：個人喜好是造成考生偏科的一個重要原因，能否改變問題的關鍵在于考生能不能對弱勢科目提起興趣。要想把其他弱勢科目學好，黃辰蔣玥同學得先端正態度，調整好心態，把關注的焦點轉移到相關學科上面來。

采訪對象 ：

四川省營山縣第二中學高三16班/方敏

“數學成績連語文的零頭都夠不到。”這是方敏自嘲的一句話。方敏的語文成績一般在110—120分之間浮動，而數學成績卻總是在40分左右徘徊。她說：“小學時，老師總說男生的數學學得比女生好，所以我一直覺得數學學不好也沒什么關系，到后面就形成了惡性循環——基礎打不牢，后面的也就學不懂了。”

由于老師灌輸的“女生天生就學不好數學”這個觀念對方敏的認知造成了影響，因此方敏一開始就忽視了數學科目的學習。基礎沒打好，再怎么努力也無濟于事。

點評：任何領域的學習都不可能一蹴而就，知識只有累積到一定程度，才能實現質變。例如，如果長期堅持預習的話，就能在預習中掌握大部分的基礎知識，這樣在課堂上便更能理解老師的教學思路，取得更多的收獲。從基礎做起，踏踏實實，一點一滴地積累，這是解決偏科難題的前提。

采訪對象 ：

江西省景德鎮市浮梁中學高三22班/黃潔

和黃潔交談，你能夠感覺得出她是一位直率爽朗的女孩兒。對于自己不喜歡的老師，她也毫不避諱。“初中時，化學老師對我很好，我就特別喜歡化學，努力考高分來討好她。而我高中地理成績的落后，則完全是因為那個科任老師，他上課上得死氣沉沉，實在無趣。每次上他的課我就想打瞌睡，一節課下來，我完全不知道他講了些什么。到后來，地理課就被我拿來做英語習題了。”

點評：教師，是傳道、授業、解惑的主體，是把知識輸往學生大腦的一個橋梁。如果學生對老師產生抵觸情緒，就等于砍斷了獲取知識的通道。學習是自己的事情，如果因為對老師有意見而對學習失去興趣，那么你說損失最大的會是誰呢？

以上接受采訪的三位同學都曾嘗試補習自己的弱勢科目，但大都無疾而終、半路夭折，他們不是被惰性打敗，就是被自己打敗，認為自己無論如何也學不好那些科目。學貴于恒，其實只要我們堅持不懈地付出汗水和努力，最后肯定會有所收獲的。不怕做不到，就怕不去做。對于偏科，我們要防患于未然，糾正自己的不良心態，夯實基礎知識，不讓偏科有任何一絲萌芽的機會。如果能做好這些，你會發現，其實偏科也沒有那么可怕。