淺談中職學校后進生轉化的分類指導

韓婧+仝飛

摘 要：本文對職業中學后進生的轉化工作展開分析并提出分類指導后進生的對策，以期提高中職學校的教學質量。

關鍵詞：中職校 后進生 教育引導

由于職業中學一般實行注冊入學的招生制度，加之傳統觀念的影響，社會對發展職業教育缺乏足夠的認識，重普通教育、學歷教育，輕職業教育、職業培訓的傾向依然存在，部分農民對職業教育認識仍然不足，使職業中學后進生數量急劇增加。

一、中職學校后進生現狀

1.心理上的自卑感

由于后進生的文化成績差，且伴有這樣或那樣不良的習慣和行為，在他們所處的生活環境中社會地位低下。他們既要承受同學的嫌棄，又要接受老師經常性的批評、斥責、歧視，還要忍受來自社會、家庭、鄰居、親戚、朋友的冷遇，自卑心理較強。

2.行為上的消極性

后進生心理上自卑、壓抑，勢必在行為上要尋求一番發泄。上課時不好好聽講，經常性違反校規、校紀。對于班級分配給他們的工作不去做，不該他們做的卻又亂做。

3.言論上的隨意性、獨立性

他們對于老師、家長的批評教育不僅充耳不聞，甚至強詞奪理地頂撞。對于同學的善意規勸冷嘲熱諷，妨礙他人學習，隨意歪曲事實，捏造謠言。

二、中職校后進生的成因

1.外界的誘惑

職業中專的學生接觸社會實踐多，接觸各方面的人多。由于后進生的抵御能力差，在同社會不良現象的接觸中，容易受到他們的誘惑而深陷其中。

2.家庭環境的影響

有的學生受到家庭過分的溺愛，性格孤僻，很少和班上同學來往。也有的學生因為父母離異或在外工作或父母因感情不好經常吵架而無人管教，他們一回到家便處于失控狀態。

3.非智力因素的影響

有的學生所學專業是父母基于工作環境、經濟條件考慮而定的，與他們的興趣相去甚遠。他們的學習目的不明確，對學習缺乏興趣，一有困難就退縮不前;有的學生雖有學習潛能，但興趣易變，自制力不夠;也有的學生學習基礎差，學習方法不當;還有的學生由于老師在處理某一問題不當，產生對立情緒或者是由于老師教學方法欠妥，提不起學習興趣。

三、對中職校后進生進行教育的對策

后進生的轉化，必須要有的放矢，切不可一概而論，而要根據他們的氣質特征，分類指導。

1.膽汁質的學生

熱情、果敢、爽朗，有進取心，不怕困難是他們的強項。但是他們粗心、任性、性急，甚至剛愎、暴戾。對于這種后進生，要敲山震虎地嚴厲批評，以引起他們的注意。同時培養其沉著、堅持到底的精神和具有較強自制力的

品質。

如××學生家中父母離異，無人管教，整天與一幫原來就在社會上游蕩了兩三年的同學混在一起。在給這些“游子”開除學籍的處分后，該學生深受震動，下決心痛改前非。在班主任及任課老師的幫助下，很快從班里的倒數5名之內一躍而進入班級的前5名，做事也能有始有終，自制能力也比原來強了許多。

2，多血質的學生

活潑好動、機敏、親切、有同情心、興趣廣泛是其突出表現，但他們輕浮、散漫、不踏實、不誠懇。對于這部分后進生，應多給其活動的機會，化不利為有利、變缺點為優點。

如一位學生上課時愛說話、愛做小動作，筆者就注意課堂上多提問他，讓他有機會發表自己的見解，演示實驗請他來做，以自學為主的內容請他講解，以激發其學習興趣，同時培養其刻苦精神，養成了他認真踏實、辦事嚴格的習慣。

3.黏血質的學生

穩重、堅定、踏實、有毅力、有耐心是他們的共性，但他們固執、冷淡、迂緩、甚至萎靡不振，不喜歡活動和交際，好自我欣賞和幻想。對于這類后進生，應以滿腔的熱情表揚其優點，讓他們參加各類集體活動，逐步感化。老師要有耐心，允許他們有考慮與做出反應的足夠時間。

如有位學生一天到晚萎靡不振，上課時伏在桌上睡覺，有一段時間，干脆不到校上課。對此，班主任老師沒有立即訓斥他，而是詳細了解了他的學習、生活、家庭情況，耐心細致地引導、鼓勵他參加班級、學校的各項活動。在贊揚其進步的同時，促使其自我反省，經常性地培養其敏銳的反應、果敢的作風和奮發向上的進取精神。

4.抑郁質的學生

他們細心、謹慎、守紀律、觀察敏銳、富于想象力，但狹隘、多疑、優柔寡斷、缺乏自信心。對于這類后進生，切不可在公共場合點名或者不點名批評，且批評不可過于嚴厲，否則會產生不良后果。

如有位學生屬抑郁質，課堂上不聽講，老師當著全班學生的面批評了他，他當面頂撞，弄得老師一時下不了臺。而該生中午時間在教室吸煙、打牌，班主任沒有當面批評他，而是事后經常關心、鼓勵他，使其認識和改正錯誤，同時培養其自信心。一個學期后，他各門功課都取得了優異的成績，膽子也大了，敢于在同學面前發表自己的看法。

事實證明，分類指導是后進生轉化行之有效的對策，是提高職校教學質量，促進全體學生成功的得力措施。

（作者單位：韓婧，山東省棗莊市臺兒莊區職業中等專業學校;仝飛，棗莊市第二中學）endprint