地方高校轉型發展中的就業教育及反饋對策研究

鐘君

摘 要：本文在地方高校轉型背景下，從地方高校畢業生就業情況的現狀出發，分析認為地方高校在就業教育及就業反饋兩個環節中存在的不足是造成就業難的重要原因，最后有針對性的提出了完善地方高校的就業及反饋環節的對策。

關鍵詞：地方高校；轉型發展；就業教育；就業反饋

2015年，教育部提出將引導部分地方本科高校向應用技術性高校轉型發展改革。教育部部長袁貴仁也在全國教育工作會議上指出，轉型是適應國家經濟轉型升級的需要也是地方高校生存發展的現實需要。2015年全國高校畢業生達到749萬，在經濟形勢下行壓力下，就業形勢更加嚴峻。造成大學生“就業難”與企業“用工荒”的結構性失業問題原因很多，如何在轉型發展中抓住重點，扭轉局面是地方高校應該思考的問題。

1 地方高校畢業生就業及就業教育情況的現狀

《2014年教育藍皮書》的數據顯示，2013年地方本科院校初次就業率僅為75.4%，低于重點本科的75.5%和高職高專的78.1%。不可避免的要在地方高校的人才培養上找原因。而就業作為人才培養的最終環節，就業質量在相當程度上反映了高校人才培養目標是否得到了真正實現。其中，就業教育對就業質量有著至關重要的影響。

然而，國內某網站的《國內高等院校就業指導滿意指數調查》顯示：目前，國內高等院校在校生對就業指導的認可度不容樂觀。被調查人群對高校就業指導現狀的評價：15.43%“非常不滿意”，35.78%“不滿意”，相對只有9.92%標示“滿意”和“非常滿意”。這并不是因為學生反感就業教育，而恰恰是因為他們對就業教育有很高的期望，沒有得到滿足。教育部和人力資源與社會保障部等多部委聯合出具的《2013 在校大學生職業生涯規劃現狀》調研報告顯示：有超過 75%的高校受訪者認識到了職業規劃的必要性，并表示愿意接受正規的職業生涯規劃培訓和課程教育。而只有 6.4%的高校受訪者有過完整的職業生涯規劃培訓經歷。

要提供高質量的就業教育，就不能與地方經濟社會發展相脫節。了解社會的人才需求的途徑之一就是就業反饋。當前地方高校對初次就業的統計一般都比較重視，也越來越關注高校畢業生的后續發展。但目前地方高校的就業反饋普遍存在零星、不系統，無法提供對未來就業教育調整的有重要參考價值的信息。

2 地方高校就業教育及就業反饋存在的問題

1、地方高校就業教育的存在的問題

第一，對就業教育的重視度不夠。就業率因為是高校本科教學評估方案的重要指標而得到了高度重視。但就業率的統計方法并不能體現就業質量。存在部分地方高校在追求高就業率的同時，忽視了就業教育的過程，只重結果；忽視了就業質量，只重數量。

第二，就業教育缺乏系統性、連貫性。就業教育本應貫穿地方高校整個人才培養過程。但不少地方高校盡管在大一時有職業生涯規劃類似的課程，但大二大三就沒有相應的進階課程，到了大四才又有機會接受突擊性的畢業前就業教育。一方面，學生缺乏就業的全程指導，大四面臨就業時知識、技能和心理并未做好準備；另一方面，就業所需的綜合素質并非大四時的“速成教育”能夠奏效的。學生如果大四才發現不足已經沒有時間彌補了。

第三，就業教育形式單一，內容片面，針對性有限。一是部分高校把就業教育等同于就業形勢、就業信息的發布，缺乏教育引導。二是沒有技術指導和思想、心理教育并重。大四學生在就業過程中其實有很多心理壓力，如何排解和正確應對，學校在這方面關注不夠。三是缺乏針對性。現有的就業教育多為群體性的就業動員會形勢，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。四沒有結合學校自身情況。尤其是地理位置較偏的高校，對想去其他城市找工作的學生缺乏異地求職的就業教育，影響學生就業質量。

第四，缺乏完善機構和專業人員進行就業教育。招就處基本無法承擔就業教育職能，地方高校的就業教育工作大部分轉嫁給了學生輔導員和部分專業老師。這些老師的就業和招聘的實踐經驗不足以滿足學生的需求。有的高校聘請企業人員進行模擬招聘，也因覆蓋面有限而影響了效果發揮。

2、地方高校就業反饋存在的問題

第一，就業反饋方式不夠科學，內容不夠全面。當前高校單價就業反饋主要是畢業生就業統計、畢業生校友跟蹤和用人單位調查。后兩種受人力物力所限，基本無法形成系統信息，只有零星、片面、不連續的信息。內容方面側重對應屆畢業生的初次就業反饋，缺少后續跟蹤反饋，且反饋信息片面，不能充分體現就業質量。

第二，就業反饋的信息缺乏系統分析和有效利用。多數高校的就業信息滿足于行政管理小，且相關負責人員并非專業人員，對反饋信息的深層次有限。同時，就業反饋信息不能有效利用到就業教育的系統優化中，多為單純的就業方面的統計數據信息發布和碎片化個案的介紹，很少通過深層次的科學分析指導人才培養方案的制定和實施。

3 完善地方高校的就業及反饋環節的對策

1、完善地方高校就業教育的對策

第一，轉變就業教育觀念。充分認識就業教育的重要性和必要性，重視就業教育過程，重視就業質量。

第二，構建系統科學的就業教育體系。一方面將就業教育全方位貫穿學生的大學的每一個階段，從進校到畢業全程提供就業教育指導和服務，針對不同階段的學生需求制定就業教育方案，全面覆蓋學生未來就業需要的素質。同時綜合利用地方高校的一切資源，為學生的就業教育創造科學有效的實踐條件，讓學生直接提前體驗就業過程，積累經驗。

第三，豐富就業教育形式，創新就業教育內容。積極開展諸如互動式論壇、訪談式講座、個人咨詢服務、職場模擬實驗、心理測試等多樣的教學形式，結合心理指導、信息咨詢指導、校正式指導、體驗式指導等方式。就業教育內容上，強化就業觀、就業心理教育；建立個人就業咨詢平臺；教育內容與時俱進的同時也應結合學生的就業要求及時調整，地方高校針對異地求職的學生提供必要的技術指導和心理干預，幫助學生正視求職中遇到的問題。

第四，完善就業教育組織機構，培養就業教育師資隊伍。就業教育組織機構要與其他教學部門建立溝通機制，形成合力推進就業教育。就業教育師資隊伍吸納由學校就業指導機構工作人員、輔導員及專業課教師等混編而成。專職與兼職相結合、校內與校外相結合，同時滿足就業教育理論性和實踐性的需求。

2、完善地方高校就業反饋的對策

第一，探索就業反饋方式，建立科學就業反饋指標體系。在優化原有的畢業生就業統計、畢業生校友跟蹤和用人單位調查的同時，探索常態化、個性化的就業反饋途徑。增加就業反饋指標體系的橫向維度和縱向維度，關注指標的階段性、后續性和時效性，跟蹤調查反映畢業生就業的實際情況。充分利用專業的第三方團體或者與地方政府相關部門合作，降低就業反饋的信息成本。

第二，科學分析并高效利用就業反饋信息。就業信息在行政管理部門和教學單位間共享，定期安排專業人員對就業反饋信息進行定性與定量相結合的分析，將信息反饋擴展到人才培養方案的制定以及就業教育的開展環節，使就業反饋信息發揮應有的作用，推進地方高校就業反饋環節的完善。