做一個前行的學習者

王恩澤

三尺講臺，三年輪回，生活就在這樣的不經意中悄然變化著，這一切對于一個教師來說是最尋常不過的，而路依然在腳下延伸，我們的工作依然需要我們滿懷激情的面對。這就需要我們找準方向，為明天的前行積蓄更多的力量。作為一名初中語文教師，自覺在教書育人方面承擔著更重要的責任，也希望自己成為一個學習者、研究者和踐行者，使自己在從教這條路上走的更遠更好，這就需要對自己的前進和發展有一個明確的規劃。學會學習，學會探究，師生共同筑建人文精神，共同提升人生境界。

初中語文課程必須體現初中教育的共同價值，著眼于學生整體素質的提高，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學生具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，使學生初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力。初中語文課程，應堅持語文學科的工具性和人文性的統一，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生學會學會學習，學會做人、學會生活，學會探究，成為終身學習者，也就是說，學生在語文課堂上學習的不僅僅是知識技能還包括審美能力和人文素養，而這也恰恰是語文學科的核心素養，也是這個學科培養的基本素養。學生在學習知識的同時立身、樹德、善其身，提升個人修養與品行。君子從來不是以他的職業素質謀求一個社會職位為目的的，卻一定是以修身為起點的，要從內心的完善做起。因此，語文并不是一節節的語文課，而是要高瞻遠矚持續發展。這就要求語文教師應著眼于語文教材本身的文化屬性，引導學生廣泛閱讀各類文學作品，培養初步的審美能力和探究能力，涵養高尚的審美情操。在此過程中，師生共同提升思想境界，追求自由的人文精神，共同傳承中華文明。

1 自我分析

二十年的課堂教學實踐，積累了一定的教學經驗，能夠勝任初中各階段的教學工作。熱愛教育事業，有較強的責任感和進取心；熱愛閱讀，樂于接受新事物新觀點。但一直以來對教學工作缺乏一定的規劃，缺乏個性的目的性和研究性，在科研的路上步子邁的比較慢。語文教學的過程是師生共同成長的過程。促進教師發展是促進學生發展的必要條件，也是學生發展的必要條件，也是學生發展的必然要求。立足于此，語文教師立志于全面提高自己的理論水平，豐富自己的文化底蘊，使自己養成終身學習的習慣，做“學習型教師”。在教學中不斷總結自己的教育教學經驗，形成對自身的教育教學實踐進行思考，檢查，評價，反饋的能力，不斷自我教育，自我提升，做：“反思性教師”；在校本研究中，結伴互助，促進集體成長，借助課題研究形成科研能力，做“研究型教師”。青年教師在三年內達到“三格”成長目標：即“入格”，“合格”，“風格”。

2 目標規劃

2.1 樹立良好的師德形象，做好學生的引路人

給予學生最真誠的關愛，關注學生成長過程，善于與學生交流，與學生建立良好的師生關系，朋友關系。在學習的過程中讓學生有認同感價值感，并培養學生良好的公民素養和強烈的社會責任感，學習做人，學習求知，學習做事。

2.2 勤于學習，豐富自己的價值和追求

“學不可以已”“他山之石，可以攻玉”學習不但能讓我們看到更精彩更廣袤的世界，還能夠不斷的認識自己，對照反思自己。樹立終身學習的觀念，并多渠道的學習，在書本上學習，更要在“無字處”學習，學習他人高尚的師德、修養、豐富的教學經驗……更要廣泛的學習，廣泛的閱讀，學習各個領域的知識、技能，學習現代信息科技，不懂構建和豐富自己的知識結構。

在本職工作中，積極參與教學教研教改活動，學習先進的教育理念，提高教學科研的有效性，進一步教研與教改的結合，深化課堂教學改革。打破傳統教學的桎梏，革新教學方法，改善教育環境，尊重個性發展，努力讓每個孩子的一生都有精彩的故事。

勤于研究，勇于實踐，多學別人之長；多讀書，做一個快樂的閱讀者，提高自己教育教學的深度與廣度，讓語文既有工具性又閃耀人文的光輝。

2.3 多讀書-----我和學生一起成長

讀書的過程是一個人的成長過程，書籍是一個人成長的精神花園。愛讀書，從書籍中汲取力量，豐富自己的精神世界。首先，不斷充實自己的理論，涉獵教育學、教育心理學與教育理論書籍，了解最前沿的語文教學理論，使自己時刻保持最先進的教育理念。其次，讀其他各個方面的書籍，開拓視野，實現知識積累，實現大語文觀。再次，和學生一起讀他們喜歡的書，一起探討書中的人物、情境，和學生一起成長。

2.4 及時反思反省，使自己更成熟

充分走近學生，了解他們的世界，聽取他們對語文教學中的認識，聽他們對文化，及時總結自己教學中的點滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細的教學記錄，堅持寫教學反思，避免一曝十寒，養成習慣，對教學中的優點與不足加以反思。經常與同事交流，查閱資料，在反思反省中成長。轉變教學觀念，強化語文功能。語文素質在人的全部素質中占有很重要的分量，教師要充分認識語文學科的素質教育作用，自覺地承擔起語文素質的培養功能（包括學習素質，品德素質，審美素質，思維素質，交際素質的培養功能），使學生會學習。會做人，會審美，會思考，會交際。語文教學必須堅持以學生為主，以導學為主，以實踐為主的思想。牢固樹立“大語文”觀念，切實開展研究性學習活動，擺脫“教本主義”的樊籠，開辟“學本主義”的天地。語文教師既要注重學生學習過程的愉悅，更要注重學生學習結果的充實。

學習教學大綱，了解課程標準，明確教學目標。任課教師要強化大綱意識，確立整體觀念，立足本學年，瞻顧全學段。不僅自己要熟知本年段教學目標，弄清教材的知識點和能力標高，貫穿于教學實踐中，而且要使學生明白《大綱》的要求，使其在語文學習自覺朝著《大綱》規定的目標奮進。要堅決消除教學活動的隨意性和盲目性，減少無效勞動，以保證高效益地完成教學，訓練任務，切實 提高讀寫基本能力，發展學生智能。教師要在成就學生的同時，也成就自己和學校。

3、強化教學常規，提高教學效率。教師必須認真備課、精心設計。編制教案、學案，做到：①教育目標和能力目標明確；②知識、能力及語文實踐活動內容具體落實；③教法安排和學法指導實在可行；④重點難點清楚、教學過程明晰；⑤版書設計實用。教師要改進教法、講究效果，盡可能增大課堂容量和信息密度，引導學生動手動腦動口，為學生自主學習創設良好的情境和條件，要努力幫助學生克服“不愿學、不勤學、不會學”的現象，力求在45分鐘內給學生具體、實惠的知識和相應的能力。

4、加強集體研究，開展教學競賽。既要強調整體效應，又要發揮教師個人才智。各備課組每周至少集中研究一次，每個教學單元至少兩次集中備課（一次為單元教學目標、內容、重難點、教法學法及訓練等的備課，一次為訓練檢測后評講的備課），在集體備課時要盡量發掘知識以外的文化因素，去發掘每篇文章里所隱含的文化因素。備課組每學期至少要有一個研究課題，組織一次教研課，要求每個教師一周聽同組教師一節課，做到相互切磋；各備課組長應設計集中研究和集中備課的會議紀要表，作好記載。

新課程要求語文作業能引導學生關注生活，逐漸形成自主、探究、合作的學習方式。語文作業的設計既要符合語文教改的要求，又要符合學生心理特征。

2、指導學生做好作業和批改好學生 的作業，既可以檢測學生課堂聽講能力和知識鞏固、消化的反饋能力，也可以檢測學生運用知識的能力。架構開放而充滿活力的語文作業，使學生和老師在作業中獲 得心靈的溝通，促使學生個性的充分發展。小到語文基礎知識和語言表達題，大到作文題，在選取語言材料時都有很濃烈的生活氣息。這些材料有利于引導中學生關注社會，關注人生，開闊知識面，提高文化素質。鑒于高考越來越重視對學生能力的考察和人文素養的提高，作業的設計也應面向高考，面向生活！

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”對于自己在教學中的認識，更要在實踐中應用、檢驗，并在實踐中認識自己、了解自己，積極改進，使自己在前進的道路中更上一個新高度，有更多的精彩解毒，在超越自我的同時逐步實現自己的人生價值。