探究農村中小學英語教學的銜接

楊陽

摘 要：伴隨著社會的發展，在信息化和經濟全球化的過程中，英語的重要性不斷凸顯。在中國，仍有一半的農村人口，搞好農村英語教育，意義重大。不論在農村還是城市，中小學英語教學是一個有機的整體，小學英語是中學英語的基礎，中學英語是小學的延續和提升，中小學英語是不可分割的兩部分。因此，在教學過程中，既要考慮到英語教學的全面性和整體性，還要做到各個階段的銜接，自然合理過渡，避免重復。

關鍵詞：農村；英語；銜接

英語教學是一個全面性和整體性的教學過程，只有英語基礎學習扎實，學生形成良好學習習慣，那么在以后學習中就能事倍功半。本文將從教師教學與學生學習兩個方面著手，就如何多好農村中小學英語教學銜接做探討。

1 在教師教學上，實現五個銜接

1、教學目標和任務的銜接

小學的英語教學任務主要是在培養學生對英語產生興趣的同時，讓學生具備初步的聽、說、讀、寫的能力，老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學生學習一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學生從語言的積累階段進入了語言的擴展和使用階段，內容逐漸復雜，難度也隨之增大。所以，中小學英語教師都要相互熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準，把握教材體系的內在聯系，了解教材中每一階段的重難點，并在自己的教學中注意比較性聯系和有機滲透，以便有目的地設計可行性的英語教學方案，為學生的學習作好鋪墊與銜接。

2、教學方法的銜接

小中學英語教師要加強教學方法上的交流，溝通教學信息，掌握小中學英語教學規律，明確小學英語與中學英語的異同處，包括詞匯、語法項目和語言功能等方面的教法，在教學方法上解決好中小學英語教學之間的銜接問題。

3、學習評價的銜接

小學教師在教學中注重鼓勵性評價，以保護學生的學習積極性，促使學生主動樂意地參與學習；中學教師同樣注意到學生身心的發展，把握住學生的心理特點，堅持正面誘導，多找學生的閃光點，讓學生品嘗到成功的喜悅。

4、師生情感的銜接

小學教師特別注重與學生的交往，像慈母般關心學生，與學生同活動、同學習，寓教于活動實踐之中，寓教于娛樂之中。中學教師則注重師生情感的溝通與交流，不但熟悉學生的學習情況，而且緊緊地把握住學生的思想脈搏，通過集體教育與個別談心相結合的方法，有效地保證學生身心的健康發展。

2 在學生學習上，實行五個銜接

1、學習心理的銜接。

小學生的學習動機一般是比較直接的、近期的。而初中學生的學習動機則逐漸向間接的、遠期的方向轉化，同時他們的求知欲、興趣不斷增強，并且日益趨向持續而穩定，逐步形成對學習的負責態度。因此，必須開展這一過渡時期學生的學習心理教育，引導學生逐步樹立正確的學習觀念。

2、學習興趣的銜接

小學英語內容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩，而且小學生好奇心強，好動、好玩，在教學中教師經常利用游戲、唱歌、模仿等形式來學習英語，正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步入中學后，英語課程標準中“學唱英文歌曲”等趣味性英語教學方式也基本沒有了，“培養小學生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養中學生“初步學習英語的信心”轉化。學生再也不會認為英語學習光是好玩，而是一種責任。所以英語教師要把注意力放在如何保持初中學生學習興趣的，積極利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。

3、學習習慣的銜接

學習習慣包括預習聽課、筆記、作業、復習等內容。小學重在做好良好習慣的初步養成，初中則要求學生將學習習慣內化，成為一種自覺的行為，形成個性化的趨勢。小學教師要引導學生逐步形成穩定、良好的學習習慣，初中教師要培養學生圍繞學習目標，結合學生自身特點，形成合適的學習方法。

4、學習方法的銜接

學生是學習的主體，提高教學質量的關鍵是改進學習方法。小學教師要從小學階段注重指導學生課前預習指導。其二，引導學生勤于思考，避免學生只會死記硬背。其三，加強學生課后訓練。其四，監督學生及時復習。

5、學習技能的銜接

初中學生的表達能力、感知能力、識記能力、思維能力、創新能力與小學階段相比較處于定型前的快速發展階段。根據這一特點，小學階段必須有意識地培養學生上述諸方面的能力，為中學打下比較扎實的基礎。教師則必須抓住有利時機，采用多種教育方法，促進學生能力實現質的飛躍：表達能力上，在重視學生書面表達能力的同時，更重視學生口頭表達能力的提高；感知能力上，重視感知的完整性、細致性、抽象性的培養；識記能力上進一步培養學生識記的有意識性和穩定性；思維能力上，既重視培養學生的形象思維，更重視培養學生的邏輯思維能力和創造思維能力。

小學英語是中學英語的基礎，中學英語是小學的延續和提升，這就要求教師要積極引導學生轉變學習方式方法，同時學生要主動適應中小學英語學習的異同，只有這樣才能做好這兩個階段的銜接，為以后英語學習的提供堅實的基礎。