初中語(yǔ)文教育培育學(xué)生形象思維能力探微

李雨蔚

摘 要：形象思維是智力發(fā)揮和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過(guò)科學(xué)合理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一。新課標(biāo)背景下，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也有了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也要重視培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，為其進(jìn)行自主性、探究性以及合作性學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，應(yīng)積極尋找科學(xué)有效的教學(xué)方法，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教育培育；學(xué)生；形象思維能力

在理論研究與教學(xué)實(shí)踐上，對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)仍不盡如人意。因此，要想切實(shí)做好初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，就必須在語(yǔ)文教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，做好與學(xué)生的溝通交流，并且不斷的完善與改進(jìn)教育教學(xué)手段，進(jìn)而讓學(xué)生的思維能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不斷的提高。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的必要性

初中語(yǔ)文是小學(xué)語(yǔ)文的升級(jí)版，其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均與小學(xué)語(yǔ)文有較大的差異，更多的是需要學(xué)生的形象思維能力和思考能力的綜合應(yīng)用對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以為完成教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，提高考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，這樣就使得語(yǔ)文成為一門(mén)普通的學(xué)科，難以充分發(fā)揮其作為人文學(xué)科的作用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也沒(méi)起到多大作用。因此，要采取相關(guān)措施，改善初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，注重學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

2 初中語(yǔ)文教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題

1.學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)所受重視不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，部分初中語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的重要性。教師對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的理解不足，他們認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科就是一門(mén)與文字相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞，閱讀文章與詩(shī)詞才是最重要的任務(wù)。教師將學(xué)生通過(guò)考試當(dāng)成教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的優(yōu)雅性。高中語(yǔ)文課本中的每一個(gè)閱讀文章在字詞使用與修辭應(yīng)用方法都具有很強(qiáng)的巧妙感。部分教師忽視學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)，讓語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的魅力無(wú)法得到發(fā)揮，更影響語(yǔ)文學(xué)科教育的進(jìn)步。

2.缺少培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的正確方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，需要教師利用正確的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)方法。這些教師利用整節(jié)課的時(shí)間講解課本知識(shí)，很少給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。這就讓很多學(xué)生的學(xué)習(xí)行為受到教師的控制，只能跟著教師的腳步走，死記硬背一些知識(shí)，不能自由地發(fā)表看法。部分教師習(xí)慣了采用灌輸式教學(xué)法，覺(jué)得沒(méi)有必要更新教學(xué)手段，更很少考慮思想的創(chuàng)新，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機(jī)會(huì)。

3 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生形象思維能力培養(yǎng)的方法

在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要教師更新教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主思考與快速進(jìn)步。

1.加強(qiáng)語(yǔ)文課堂中學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)

形象思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)之一。想象力，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必備的學(xué)習(xí)能力之一。利用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)進(jìn)行形象化與具體化處理，有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度的降低。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力，會(huì)讓教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。在語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新的今天，教師要在課堂中對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些探究性問(wèn)題，讓學(xué)生在自主思考中鍛煉思維能力。學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自主思考，就很有可能得到個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，描述理解，促進(jìn)形象思維能力的提高。

比如在講解《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一首輕音樂(lè)，并讓學(xué)生有感情地朗讀課文。讓學(xué)生閉上眼睛想象，想象課文所描述的場(chǎng)景。學(xué)生能夠利用想象與思考將文字轉(zhuǎn)化成為圖畫(huà)與現(xiàn)實(shí)，就可以深入理解課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的快速提高。

2.加強(qiáng)語(yǔ)文課堂中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

學(xué)生邏輯思維能力的高低，對(duì)于其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的高低有重要影響。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要用眼、用腦、用手、用心、用耳，每一個(gè)感官都得到調(diào)動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用腦袋去思考，將課堂中的閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，記好筆記，才能讓課堂知識(shí)被消化。學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，將課堂知識(shí)按照一定的邏輯規(guī)律構(gòu)建成知識(shí)體系，才會(huì)讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)變得更有意義。初中生正處于思維活躍的時(shí)期，他們對(duì)于一切事物都有想法。但是，邏輯思維尚不健全，個(gè)人理解自然會(huì)缺乏理性，想法的邏輯性不強(qiáng)。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師就要利用閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生整理語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文應(yīng)用中的技巧，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

比如在講解《過(guò)故人莊》的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詩(shī)句之間的聯(lián)系，通過(guò)思維運(yùn)動(dòng)分析其中的內(nèi)容聯(lián)系與結(jié)構(gòu)聯(lián)系。之后，教師可以讓學(xué)生以“故人”為主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)思考說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作思路。寫(xiě)作思路越順暢，學(xué)生的思維邏輯性就越強(qiáng)。將閱讀與寫(xiě)作完美結(jié)合，可使學(xué)生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)語(yǔ)文課堂中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生思維能力的重要組成部分。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新作為衡量學(xué)生思維能力的重要元素。學(xué)生具有創(chuàng)新能力，就會(huì)有更多學(xué)習(xí)想法，有更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法。在課堂中，教師要給學(xué)生思考的空間，通過(guò)講解讓學(xué)生有靈感，有新想法，新角度。語(yǔ)文教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與表達(dá)事物的教學(xué)。比如在講解《女?huà)z造人》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以“女?huà)z造人的利與弊”為主題開(kāi)展課堂辯論，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。

4.圖畫(huà)課文

形象生動(dòng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，這種形象是借助文字進(jìn)行表現(xiàn)的。所以，在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生將語(yǔ)言用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官有著極大的幫助，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。圖畫(huà)法不僅可以將形象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，還可以將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)為畫(huà)面。學(xué)生在進(jìn)行這種轉(zhuǎn)化的過(guò)程中要展開(kāi)想象，認(rèn)真動(dòng)腦，這有利于他們思維能力的培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文的形象語(yǔ)言畫(huà)出五幅畫(huà)：春草、春花、春風(fēng)、春雨以及迎春。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和課文的語(yǔ)言，很好的將這幾個(gè)畫(huà)面用圖畫(huà)形式表現(xiàn)出來(lái)。

5.教師在教學(xué)中要及時(shí)監(jiān)控

整個(gè)教學(xué)及學(xué)習(xí)情況要及時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和反思，調(diào)整思維能力的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案。自我監(jiān)控能力是教師教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的核心體現(xiàn)。如魏書(shū)生提出的“班級(jí)管理模式”具有“科學(xué)化”和“民主化”的特點(diǎn)。他在“科學(xué)化”中的建立了“計(jì)劃系統(tǒng)”、“監(jiān)督檢查系統(tǒng)”與“總結(jié)反饋系統(tǒng)”，體系了教師對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中學(xué)習(xí)了魏書(shū)生的“班級(jí)管理模式”，培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、檢查學(xué)習(xí)效果、釆取補(bǔ)救措施的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要階段，也是學(xué)生個(gè)人思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期。語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性與應(yīng)用性，在語(yǔ)文課堂中重視學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，是創(chuàng)新語(yǔ)文教育的重要手段。教師要將學(xué)生形象思維、抽象思維與邏輯思維等多項(xiàng)思維能力相整合，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，促進(jìn)當(dāng)代初中生整體思維能力的提高。

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