初中語文教育培育學生形象思維能力探微

李雨蔚

摘 要：形象思維是智力發(fā)揮和能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，通過科學合理的方式，培養(yǎng)學生的形象思維能力已經(jīng)成為當前我國基礎(chǔ)教育的目標之一。新課標背景下，對初中語文教學也有了更高的要求，要求教師在教學過程中，不僅要教會學生書本上的知識點，同時也要重視培養(yǎng)學生的形象思維能力，為其進行自主性、探究性以及合作性學習做鋪墊。因此，應(yīng)積極尋找科學有效的教學方法，在初中語文的課堂教學中培養(yǎng)學生的形象思維能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；教育培育；學生；形象思維能力

在理論研究與教學實踐上，對學生形象思維能力的培養(yǎng)仍不盡如人意。因此，要想切實做好初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)，就必須在語文教學大綱的指導(dǎo)下，做好與學生的溝通交流，并且不斷的完善與改進教育教學手段，進而讓學生的思維能力在語文學習中不斷的提高。

1 初中語文教學中培養(yǎng)學生形象思維能力的必要性

初中語文是小學語文的升級版，其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上均與小學語文有較大的差異，更多的是需要學生的形象思維能力和思考能力的綜合應(yīng)用對課本內(nèi)容進行理解和掌握。傳統(tǒng)的語文教學以為完成教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，提高考試成績?yōu)樽罱K目標，這樣就使得語文成為一門普通的學科，難以充分發(fā)揮其作為人文學科的作用，對學生的全面發(fā)展也沒起到多大作用。因此，要采取相關(guān)措施，改善初中語文教學現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學理念和教學方法，注重學生形象思維能力的培養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

2 初中語文教學中形象思維能力培養(yǎng)的問題

1.學生形象思維能力的培養(yǎng)所受重視不足

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，部分初中語文教師沒有意識到學生形象思維能力培養(yǎng)的重要性。教師對于語文學科的理解不足，他們認為語文學科就是一門與文字相關(guān)的學科，在教學活動中引導(dǎo)學生學習新字新詞，閱讀文章與詩詞才是最重要的任務(wù)。教師將學生通過考試當成教學目標，忽視了學生思維能力的培養(yǎng)。與其他學科相比，語文學科具有很強的優(yōu)雅性。高中語文課本中的每一個閱讀文章在字詞使用與修辭應(yīng)用方法都具有很強的巧妙感。部分教師忽視學生形象思維能力培養(yǎng)，讓語文學科內(nèi)容的魅力無法得到發(fā)揮，更影響語文學科教育的進步。

2.缺少培養(yǎng)學生形象思維能力的正確方法

在初中語文教學中培養(yǎng)學生形象思維能力，需要教師利用正確的方法，激發(fā)學生學習興趣。在當前的語文教學中，部分教師仍然采用灌輸式教學方法。這些教師利用整節(jié)課的時間講解課本知識，很少給學生自主思考的機會。這就讓很多學生的學習行為受到教師的控制，只能跟著教師的腳步走，死記硬背一些知識，不能自由地發(fā)表看法。部分教師習慣了采用灌輸式教學法，覺得沒有必要更新教學手段，更很少考慮思想的創(chuàng)新，沒有意識到學生自主探究學習與課外實踐的重要性，這就使初中生喪失了很多思維能力鍛煉的機會。

3 初中語文教學中學生形象思維能力培養(yǎng)的方法

在初中語文教學中對學生的形象思維能力進行培養(yǎng)，需要教師更新教學方法，給學生營造更加自由的學習氛圍，促進學生自主思考與快速進步。

1.加強語文課堂中學生形象思維能力的培養(yǎng)

形象思維能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生思維能力的重要任務(wù)之一。想象力，是學生學習語文必備的學習能力之一。利用有效的方法引導(dǎo)學生對語文課本知識進行形象化與具體化處理，有利于語文學習難度的降低。在課堂教學中培養(yǎng)學生想象能力，會讓教學重難點得以突破。在語文教學不斷創(chuàng)新的今天，教師要在課堂中對學生的想象力進行激發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容提出一些探究性問題，讓學生在自主思考中鍛煉思維能力。學生有機會進行自主思考，就很有可能得到個性化的學習成果。教師要尊重學生的學習主體地位，讓學生發(fā)表觀點，描述理解，促進形象思維能力的提高。

比如在講解《濟南的冬天》時，教師就可以利用多媒體為學生播放一首輕音樂，并讓學生有感情地朗讀課文。讓學生閉上眼睛想象，想象課文所描述的場景。學生能夠利用想象與思考將文字轉(zhuǎn)化成為圖畫與現(xiàn)實，就可以深入理解課文內(nèi)容，實現(xiàn)語文學習能力的快速提高。

2.加強語文課堂中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)

學生邏輯思維能力的高低，對于其語文學習效率的高低有重要影響。在語文學習中，學生需要用眼、用腦、用手、用心、用耳，每一個感官都得到調(diào)動，才能實現(xiàn)個人學習效果的優(yōu)化。學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用腦袋去思考，將課堂中的閱讀與寫作學習結(jié)合起來，記好筆記，才能讓課堂知識被消化。學生調(diào)動思維，將課堂知識按照一定的邏輯規(guī)律構(gòu)建成知識體系，才會讓語文課堂學習變得更有意義。初中生正處于思維活躍的時期，他們對于一切事物都有想法。但是，邏輯思維尚不健全，個人理解自然會缺乏理性，想法的邏輯性不強。要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，教師就要利用閱讀與寫作教學，引導(dǎo)學生整理語言，發(fā)現(xiàn)語文應(yīng)用中的技巧，促進學習質(zhì)量的提高。

比如在講解《過故人莊》的時候，教師要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)每一個詩句之間的聯(lián)系，通過思維運動分析其中的內(nèi)容聯(lián)系與結(jié)構(gòu)聯(lián)系。之后，教師可以讓學生以“故人”為主題進行寫作練習，讓學生通過思考說說寫作思路。寫作思路越順暢，學生的思維邏輯性就越強。將閱讀與寫作完美結(jié)合，可使學生的邏輯思維能力得到有效培養(yǎng)。

3.加強語文課堂中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能力是學生思維能力的重要組成部分。在初中語文教學中，教師要重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新作為衡量學生思維能力的重要元素。學生具有創(chuàng)新能力，就會有更多學習想法，有更多個性化的學習方法。在課堂中，教師要給學生思考的空間，通過講解讓學生有靈感，有新想法，新角度。語文教學，就是引導(dǎo)學生認識與表達事物的教學。比如在講解《女媧造人》時，教師可以讓學生以“女媧造人的利與弊”為主題開展課堂辯論，激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，促進學生創(chuàng)新思維能力的提高。

4.圖畫課文

形象生動是語文學習的一大特點，這種形象是借助文字進行表現(xiàn)的。所以，在進行語文的教學過程中，要求學生將語言用圖畫的形式表現(xiàn)出來，對于調(diào)動學生的多種感覺器官有著極大的幫助，同時還能夠?qū)W生的多方面能力進行培養(yǎng)。圖畫法不僅可以將形象的語言轉(zhuǎn)化為畫面，還可以將抽象的語言轉(zhuǎn)為畫面。學生在進行這種轉(zhuǎn)化的過程中要展開想象，認真動腦，這有利于他們思維能力的培養(yǎng)。例如在學習《春》這一課時，教師可以讓學生根據(jù)課文的形象語言畫出五幅畫：春草、春花、春風、春雨以及迎春。學生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和課文的語言，很好的將這幾個畫面用圖畫形式表現(xiàn)出來。

5.教師在教學中要及時監(jiān)控

整個教學及學習情況要及時進行監(jiān)控和反思，調(diào)整思維能力的教學目標和教學方案。自我監(jiān)控能力是教師教學能力和學生的學習能力的核心體現(xiàn)。如魏書生提出的“班級管理模式”具有“科學化”和“民主化”的特點。他在“科學化”中的建立了“計劃系統(tǒng)”、“監(jiān)督檢查系統(tǒng)”與“總結(jié)反饋系統(tǒng)”，體系了教師對學生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學效果。在教學中學習了魏書生的“班級管理模式”，培養(yǎng)學生制定學習計劃、檢查學習效果、釆取補救措施的能力。

4 結(jié)語

初中階段是培養(yǎng)學生思維能力的重要階段，也是學生個人思維能力形成的關(guān)鍵時期。語文學科具有較強的邏輯性與應(yīng)用性，在語文課堂中重視學生對知識點的理解與掌握，促進學生思維能力的發(fā)展，是創(chuàng)新語文教育的重要手段。教師要將學生形象思維、抽象思維與邏輯思維等多項思維能力相整合，在語文課堂中進行系統(tǒng)培養(yǎng)，促進當代初中生整體思維能力的提高。

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