高職應用文寫作教學應重視思維能力的課堂訓練

李衛(wèi)國

【摘要】高職學生的應用文寫作能力長期得不到提高，其中一個重要的原因是缺乏相應的思維能力的訓練。針對這種情況，我們應高度重視學生思維能力的訓練，通過轉變教學方法、進行典型案例教學等提高學生應用文寫作水平。

【關鍵詞】應用文寫作教學 思維能力 課堂教學

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0096-02

前言

應用文在現(xiàn)實生活心中用途廣泛，因此對學生進行應用文寫作的訓練是高職課堂教學的重要內容。但是目前高職應用文寫作教學情況并不理想，人們在應用文寫作的課堂教學方式和實踐訓練上花了不少力氣，但是并沒有取得理想的效果，不少學生在課堂上都能理解老師講解的寫作方法，但是在實際寫作過程中卻會出現(xiàn)種種困難。尤其像調查報告、公務文書一類應用文，學生常常感到難以應付。寫出的文章也是漏洞百出，常見的缺點如：表達不清、思路混亂、議論無重點、 結論片面等。導致這種情況出現(xiàn)的一個重要原因就是學生缺乏應用文寫作思維方式的訓練。

1.高職應用文寫作教學重視思維能力訓練的必要性

1.1應用文的特點

寫文章實際上是作者思維的外在表現(xiàn)，把心中所思所想付諸筆端。因此，一篇好的文章需要作者敏捷的思維。因此，要想提高高職學生應用文寫作水平，首先必須從培養(yǎng)學生的思維能力入手。眾所周知，應用文不像議論文或者散文那樣有感而發(fā)，它主要是針對現(xiàn)實社會中的現(xiàn)象和問題進行討論和分析，并提出相應的意見和建議。應用文的這種特點要求學生擁有比較縝密的思維，對社會現(xiàn)實有較客觀深入的思考，從而達到揭示現(xiàn)象和問題的本質和規(guī)律，進而為問題的解決建言獻策。另外，隨著社會經濟的高速發(fā)展，人們對應用文的要求也不同于從前，應用文的種類越來越多，常用的大約就有兩三百種。學生精力有限，不可能也沒有必要掌握全部應用文的寫作格式和寫作要求。這種現(xiàn)實也要求應用文的課堂教學不能生搬硬套，所謂：授人以魚，不如授人以漁。因此，課堂教學重在提高學生應用文寫作的思維能力。

1.2目前高職應用文寫作的教學情況

當前，高職應用文教學存在教學方法陳舊的問題。教師還是習慣于“一言堂”，即單純的使用講授法進行教學。在課堂上，老師講，學生記。老師是權威，學生只是老師灌輸知識的對象。整個課堂缺少師生的互動，沒有考慮到對學生思維能力和寫作能力的培養(yǎng)。往往表現(xiàn)為老師在課堂上講得津津有味，學生在課堂上聽得似懂非懂，而當現(xiàn)實問題擺在面前需要動手解決的時候，卻感到無從下手[1]。美國教育家赫欽斯認為：“教育就是幫助學生學會思考。”文章寫作需要高超的思維，而思維來源于實踐。應用文的寫作更是如此，因此在課堂上必須講練結合，不僅要教會學生寫作理論和知識，而且要讓學生在實際寫作過程中學會形成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2.應用文寫作思維能力的課堂訓練

針對高職應用文寫作的現(xiàn)狀，應當采取有效措施加強對應用文寫作思維能力的培養(yǎng)與訓練。

2.1轉變教學方法

在課堂上，首先教師要改變過去的教學方法，要把學習的主動權交給學生。在應用文的教學實踐中要求教師少講理論知識，把有限的課堂時間留給學生進行寫作練習。使學生在寫作實踐中提高應用文的思維能力。當然，必須明白應用文的寫作是一件有挑戰(zhàn)的事情，學生往往有畏難情緒，因此，教師需要提高學生寫作的積極性。例如運用多媒體教學，使課堂有聲有色。同時要對優(yōu)秀的作文進行表揚，讓學生有成就感。

2.2實行案例教學

通過對典范案例的分析闡述應用文寫作的一般理論知識。典型案例分為正面案例和反面案例。通過向學生講解優(yōu)秀作品使學生理解如何去遣詞造句、謀篇布局。通過典型病例的分析，指出應用文寫作中容易出現(xiàn)的錯誤，以達到防范于未燃的效果。這樣把正反兩方面的案例結合起來進行教學，有助于訓練學生的思維能力，同時，也活躍了課堂的氣氛，加強了教學效果。

2.3多寫多練

理論學的再多也不能代替學生的親自實踐。文章寫的好壞在很大程度上取決于訓練的強度，文章只有多寫，才能領悟其中的奧秘。應用文的寫作也是這樣。思維方式的鍛煉是一個長期的過程，需要學生艱苦的努力。在課堂上，教師要鼓勵學生多動手去寫，課后可以布置一些題目讓學生去練習。同時教師要認真批改，及時發(fā)現(xiàn)學生的不足，并在課堂上有針對性的進行講解，這樣可以提高教學效率。有助于鍛煉學生的思維能力。

2.4鍛煉學生的主旨思維

每一篇文章都要有主題思想，這是文章的脊梁，決定了一篇文章的質量。應用文尤其重視文章主旨。因此必須訓練學生的主旨思維能力。訓練方法是教師設計一些關于概括文章主旨的試題，提供給學生練習。另外，在閱讀范文時可以讓學生概括主旨。

2.5訓練學生的結構思維

文章必須結構完整，思路清晰。應用文寫作過程中結構至關重要。教師在教學過程中要重視對學生結構思維的訓練。可以讓學生多寫提綱，提綱可以有效的鍛煉學生的結構思維。訓練方法是把編寫提綱與范文研讀結合起來，要求學生列出閱讀范文的提綱。

參考文獻：

[1]倪佳佳.中職應用文寫作教學現(xiàn)狀與對策研究[D].上海師范大學，2013：15.

[2] 薛亞紅.對高職應用文寫作教學有效進行的幾點思考[J].湖北成人教育學院學報，2008，14（1）：100.