高職應用文寫作教學應重視思維能力的課堂訓練

李衛國

【摘要】高職學生的應用文寫作能力長期得不到提高，其中一個重要的原因是缺乏相應的思維能力的訓練。針對這種情況，我們應高度重視學生思維能力的訓練，通過轉變教學方法、進行典型案例教學等提高學生應用文寫作水平。

【關鍵詞】應用文寫作教學 思維能力 課堂教學

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0096-02

前言

應用文在現實生活心中用途廣泛，因此對學生進行應用文寫作的訓練是高職課堂教學的重要內容。但是目前高職應用文寫作教學情況并不理想，人們在應用文寫作的課堂教學方式和實踐訓練上花了不少力氣，但是并沒有取得理想的效果，不少學生在課堂上都能理解老師講解的寫作方法，但是在實際寫作過程中卻會出現種種困難。尤其像調查報告、公務文書一類應用文，學生常常感到難以應付。寫出的文章也是漏洞百出，常見的缺點如：表達不清、思路混亂、議論無重點、 結論片面等。導致這種情況出現的一個重要原因就是學生缺乏應用文寫作思維方式的訓練。

1.高職應用文寫作教學重視思維能力訓練的必要性

1.1應用文的特點

寫文章實際上是作者思維的外在表現，把心中所思所想付諸筆端。因此，一篇好的文章需要作者敏捷的思維。因此，要想提高高職學生應用文寫作水平，首先必須從培養學生的思維能力入手。眾所周知，應用文不像議論文或者散文那樣有感而發，它主要是針對現實社會中的現象和問題進行討論和分析，并提出相應的意見和建議。應用文的這種特點要求學生擁有比較縝密的思維，對社會現實有較客觀深入的思考，從而達到揭示現象和問題的本質和規律，進而為問題的解決建言獻策。另外，隨著社會經濟的高速發展，人們對應用文的要求也不同于從前，應用文的種類越來越多，常用的大約就有兩三百種。學生精力有限，不可能也沒有必要掌握全部應用文的寫作格式和寫作要求。這種現實也要求應用文的課堂教學不能生搬硬套，所謂：授人以魚，不如授人以漁。因此，課堂教學重在提高學生應用文寫作的思維能力。

1.2目前高職應用文寫作的教學情況

當前，高職應用文教學存在教學方法陳舊的問題。教師還是習慣于“一言堂”，即單純的使用講授法進行教學。在課堂上，老師講，學生記。老師是權威，學生只是老師灌輸知識的對象。整個課堂缺少師生的互動，沒有考慮到對學生思維能力和寫作能力的培養。往往表現為老師在課堂上講得津津有味，學生在課堂上聽得似懂非懂，而當現實問題擺在面前需要動手解決的時候，卻感到無從下手[1]。美國教育家赫欽斯認為：“教育就是幫助學生學會思考?！蔽恼聦懽餍枰叱乃季S，而思維來源于實踐。應用文的寫作更是如此，因此在課堂上必須講練結合，不僅要教會學生寫作理論和知識，而且要讓學生在實際寫作過程中學會形成良好的思維習慣，培養學生解決問題的能力。

2.應用文寫作思維能力的課堂訓練

針對高職應用文寫作的現狀，應當采取有效措施加強對應用文寫作思維能力的培養與訓練。

2.1轉變教學方法

在課堂上，首先教師要改變過去的教學方法，要把學習的主動權交給學生。在應用文的教學實踐中要求教師少講理論知識，把有限的課堂時間留給學生進行寫作練習。使學生在寫作實踐中提高應用文的思維能力。當然，必須明白應用文的寫作是一件有挑戰的事情，學生往往有畏難情緒，因此，教師需要提高學生寫作的積極性。例如運用多媒體教學，使課堂有聲有色。同時要對優秀的作文進行表揚，讓學生有成就感。

2.2實行案例教學

通過對典范案例的分析闡述應用文寫作的一般理論知識。典型案例分為正面案例和反面案例。通過向學生講解優秀作品使學生理解如何去遣詞造句、謀篇布局。通過典型病例的分析，指出應用文寫作中容易出現的錯誤，以達到防范于未燃的效果。這樣把正反兩方面的案例結合起來進行教學，有助于訓練學生的思維能力，同時，也活躍了課堂的氣氛，加強了教學效果。

2.3多寫多練

理論學的再多也不能代替學生的親自實踐。文章寫的好壞在很大程度上取決于訓練的強度，文章只有多寫，才能領悟其中的奧秘。應用文的寫作也是這樣。思維方式的鍛煉是一個長期的過程，需要學生艱苦的努力。在課堂上，教師要鼓勵學生多動手去寫，課后可以布置一些題目讓學生去練習。同時教師要認真批改，及時發現學生的不足，并在課堂上有針對性的進行講解，這樣可以提高教學效率。有助于鍛煉學生的思維能力。

2.4鍛煉學生的主旨思維

每一篇文章都要有主題思想，這是文章的脊梁，決定了一篇文章的質量。應用文尤其重視文章主旨。因此必須訓練學生的主旨思維能力。訓練方法是教師設計一些關于概括文章主旨的試題，提供給學生練習。另外，在閱讀范文時可以讓學生概括主旨。

2.5訓練學生的結構思維

文章必須結構完整，思路清晰。應用文寫作過程中結構至關重要。教師在教學過程中要重視對學生結構思維的訓練?？梢宰寣W生多寫提綱，提綱可以有效的鍛煉學生的結構思維。訓練方法是把編寫提綱與范文研讀結合起來，要求學生列出閱讀范文的提綱。

參考文獻：

[1]倪佳佳.中職應用文寫作教學現狀與對策研究[D].上海師范大學，2013：15.

[2] 薛亞紅.對高職應用文寫作教學有效進行的幾點思考[J].湖北成人教育學院學報，2008，14（1）：100.