中學英語生態教學模式的有效構建

唐鳳英

【摘要】“生態課堂”是一種新的教學理念，在中學英語課堂中構建生態教學模式，就是要求教師將學生作為課堂的主體，以學生的生命發展為目的。基于此，本文對中學英語生態教學模式的有效構建方法進行了探究。

【關鍵詞】改變 評價 構建 生態教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0104-02

在以往的中學英語課堂中，教學模式往往定格在教師講、學生聽，教師問、學生答。大多數時間都是教師一人在表演，而學生則處于被動的學習狀態。生態課堂的提出就是為了改變傳統的教學模式，要以學生為本，推動學生個性的發展，構建和諧、民主、自然的環境，讓學生在融洽的環境中自主學習，實現生命質量以及學習效果的整體提升。

一、轉變教學理念，改變教學方法，確保教學質量

傳統的中學英語課堂，教師講解是最主要的部分，學生在聽完講解后做一定量的練習題，實現對知識的掌握。這種學習模式過多地強調知識的記憶、模仿，沒有讓學生參與到教學中，忽視了學生個性的發展，最終使教學變得機械、沉悶。所以必須充分發揮教師的主導作用，積極構建生態課堂，把學生的主動性和創造性解放出來，讓學生從被動的知識接受者成為主動的學習者。比如在教學Go for it！8B第六單元Im going to study computer science.這個單元的內容時，為了提高學生的參與度，調動學生的學習積極性，教師可以讓學生 make their own future plans.然后給學生5分鐘的時間讓學生們討論：What do you want to be in the future？ How will you make your dream come true？ 學生通過分組交流，充分發表各自的觀點，提高學生的語言綜合運用能力。只有這樣，學生的主體性才能得到突顯，才能擁有更多的自主權，進而能夠參與到學習中。由于生態課堂中學生的學習動力得到了激發，所以生態教學的效率就會更高。

二、改變教學手段，活躍課堂氣氛

在中學英語課堂教學中，要想提高教學效果，就必須引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力，這樣才能構建出學生主動學習的生態課堂。這也要求教師必須變換教學手段，保持學生的新鮮感。比如筆者在教學“How do you make a banana milk shake？”這節課的內容時，在課前已經準備好了制作奶昔的原料以及各種工具。當本節課的內容基本上已經學習完后，筆者挑選了兩名動手能力強的學生上講臺上演示奶昔制作的過程。而他們的操作則由講臺下的學生來控制，臺下學生通過使用各種生詞以及短語對臺上的學生進行命令，比如：cut up， add to， mix up， turn on等等。通過臺上學生演示，臺下學生發號施令的方法，學生的知識得到應用，學生作為英語生態環境中的主要生態因子，參與到了課堂學習中，從被動的參與到主動的參與，情感得到發展，提升了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。

三、改革評價方式，構建多元評價的模式

中學英語生態課堂的評價具有整體系統性、動態生成性以及開放性的特點。整體系統性要求對學生的評價是綜合的，并非傳統的分成各個方面。動態性要求評價不能一成不變，必須根據課堂內容以及具體的課堂生態因子的活動來及時調整。開放性指的是英語課堂是開放的生態系統，要與外界進行信息物質交換，要注重內部評價與外部評價。新課程標準要求英語教學中對學生進行評價時，要以形成性評價作為主要的評價方式，結合終結性評價以及形成性評價。所以，在中學英語課堂教學中，教師可以借助role play， group work， pair work以及group discussion等形式，將學生的語言表達能力以及交際能力作為評價的主要內容。在以考試的形式對學生進行評價時，可以適當減少客觀題，增加情景類的主觀應用型題目，考察學生的思維，促進學生語言應用能力的提升，這也有利于構建中學英語生態教學模式，有利于中學英語教學的長遠發展。

四、構建和諧的教學氛圍，融洽師生關系

構建中學英語生態教學模式，就必須形成良好的教學氣氛，幫助學生獲得自信，參與到英語課堂教學當中，體會到成功的快樂，最終培養出學生的創新精神。無數的教學實踐證明，教學中和諧共存的師生關系，能夠提高教學效果。教師應當及時發現學生的進步，給予充分的肯定及贊美。比如在課堂教學中，教師可以運用各種鼓勵、贊揚類的話語：“I really appreciate your fresh idea！”“You have done a good job！” 如果學生存在一定的錯誤，也要對學生進行積極鼓勵，讓學生重拾信心：“Never be discouraged， keep on！”“No error， no progress.”通過這些激勵性的話語，學生能夠感受到教師對自己的關愛，就會更加努力拼搏。所以，在生態課堂中，教師要構建出和諧、民主、平等的氣氛，融洽師生之間的關系，充分調動學生的情感，提高學生的學習效率，確保課堂的教學質量。

五、總結

在構建中學英語生態教學模式時，教師要以學生為中心，調動學生學習興趣，采用多元的評價方式，構建融洽的師生關系，幫助學生獲得自信和學習動力，推動學生的個性發展，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]鐘蔚.論教師在英語生態課堂教學建構中的主導作用[J].安徽文學：2011，（01）.

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