以生為本，多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

霍云飛

【摘要】百年大計(jì)教育為本，在中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的今天，我們更應(yīng)該重視教育。新課程改革已經(jīng)實(shí)施幾年了，從教學(xué)上看，這次課程改革所帶來的變革主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)內(nèi)容的變化；二是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變主要是要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。怎樣在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)新課程的理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在孩子們的歡歌笑語聲中融入瑯瑯的讀書聲，讓他們在活動中健康快樂地成長，是很值得我們探究的一個問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)策略

【中圖分類號】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）8 -0164-01

對學(xué)校教育而言，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)具有重要意義創(chuàng)新意識是創(chuàng)造精神的主體，是創(chuàng)造能力的心理基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育中學(xué)生必須具備的素質(zhì)。作為以培養(yǎng)學(xué)生精確的運(yùn)算能力、豐富的空間想象能力和嚴(yán)密的邏輯推理能力為主要任務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自然成為我們數(shù)學(xué)教師研究的熱門課題，其中改革課堂教學(xué)又是教師必經(jīng)之路。

一、教師要具備濃郁的創(chuàng)新意識

一些教師十分擁護(hù)新課程改革的精神，力主教育創(chuàng)新。但是，由于多年來采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有些老師擔(dān)心創(chuàng)新教學(xué)方式會造成課堂秩序的混亂，會降低教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生考試成績的下降。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要做創(chuàng)新型教師。創(chuàng)新型教師必須具備敢于懷疑的精神和旺盛的求知欲，總是對科學(xué)知識充滿熱愛，對缺乏可靠證據(jù)的結(jié)論保持懷疑，對出現(xiàn)的新事物表現(xiàn)出好奇和探求的渴望。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生異想天開，并善于發(fā)現(xiàn)普通人不易發(fā)現(xiàn)的問題和容易忽視的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性火花。創(chuàng)新型教師善于針對不同學(xué)生的個性和思維特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時的教育情境，隨機(jī)應(yīng)變地對意想不到的偶發(fā)事件進(jìn)行迅速巧妙的處理，并能創(chuàng)造性地采取靈活多樣的教育方法和技巧。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷或與數(shù)學(xué)有關(guān)的一些典故，既可以了解數(shù)學(xué)歷史，豐富知識，有可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，主動學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新。例如，我在講解數(shù)學(xué)歸納法時，為了形象的說明“兩步驟，一結(jié)論”中的第一個步驟的重要性，我舉了歷史上“烽火戲諸侯”的典故，說明一開始信息錯誤，后面的跟著就錯了。同學(xué)們都聚精會神的聽，聽完后又針對這個問題展開討論，反應(yīng)熱烈。不僅增長了知識，還牢牢地掌握了歸納法。對于歸納法體現(xiàn)的“列舉，猜想，求證”的重要數(shù)學(xué)思想，我又介紹了哥德巴赫猜想及其形成的過程，以及我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤先生在證明這個結(jié)論上的貢獻(xiàn)。學(xué)生的注意力高度集中起來，既豐富了知識，又培養(yǎng)了愛國情懷，并激發(fā)了他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上要不斷探究的興趣。

三、運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，不斷為教育提供更多、更優(yōu)的技術(shù)支持，尤其是對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了極大的方便。它不僅能處理數(shù)字和文字，而且還能處理圖形、圖像、聲音以及二維及三維動畫。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使得一些在課堂上難以講清的概念和繁瑣的演算過程，復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題變得簡單起來。通過綜合利用文字、聲音圖像、動畫等視聽信息符號，進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)常規(guī)媒體在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，補(bǔ)充了對學(xué)生右腦功能的開掘利用。因此，在教學(xué)中，我們可以利用已有的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，不僅能制作圖片式的、閱讀型的、程式化的課件，還能制作出當(dāng)場可靈活變化的，并能按變化當(dāng)場進(jìn)行計(jì)算、推理和作圖的課件，把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)變成了“研究”數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

四、改進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式

學(xué)業(yè)評價是教育的重要環(huán)節(jié)，它不僅具有管理、診斷功能，更具有導(dǎo)向、調(diào)控和激發(fā)功能。實(shí)施創(chuàng)新教育，必須樹立新的學(xué)業(yè)評價觀，充分發(fā)揮學(xué)業(yè)評價的教育功能。首先，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的評價應(yīng)是終結(jié)評價與過程評價、定性評價與定量評價、相對評價與絕對評價、動態(tài)評價與靜態(tài)評價等有機(jī)結(jié)合的綜合評價。采用定性的、動態(tài)的評價方式則可以及時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)他們飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強(qiáng)烈的求知欲望，調(diào)節(jié)他們的認(rèn)知沖突，促進(jìn)他們積極有效的數(shù)學(xué)思維，并強(qiáng)化他們的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而促使他們主觀能動地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)心理和思維方式，使其“潛在發(fā)展水平”突顯為“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”成為可能。而這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的根本所在。其次，學(xué)業(yè)評價必須以鼓勵性為原則。全日制普通高級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）中明確指出，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價，其目的不僅是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，更重要的是為了激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

五、挖掘?qū)W生自我創(chuàng)新的潛能

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中中規(guī)中矩的程式化教學(xué)模式，允許學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮其豐富的想象力；鼓勵學(xué)生的主動參與到教學(xué)活動中，提升其思考的主動性論文。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極參與才是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的根本保障，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在各種教學(xué)活動中探索新知識，解決更多的新問題；另外，在學(xué)習(xí)上的獨(dú)特個性可以說是其創(chuàng)造個性的體現(xiàn)，他們常常會不附眾議、違反慣例，獨(dú)具一格地提出自己的見解，這與創(chuàng)新思維不依常規(guī)、尋求多變的思維模式相吻合，所以教師在教學(xué)過程中不能只是依照自己的思維和預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)行知識的傳授，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生突破常規(guī)，使其創(chuàng)造性思維能夠得到發(fā)展而不被束縛，從而有效挖掘出學(xué)生的自我創(chuàng)新潛能。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是多方面的，只要我們在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教材、研究學(xué)生，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)途徑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會在潛移默化中得到培養(yǎng)，教學(xué)效果就會很好。