農村初高中教育階段英語教學銜接探究

魏紀福

摘要：農村教育水平的提升越來越受到現代人的關注，農村的英語教育水平相對與城市英語教學薄弱，尤其是在初中升高中這一階段，農村英語教學教育質量相對落后，從初中向高中英語教學的過度存在著一定的困難。初高中英語教學的銜接需要從教學內容、方法和途徑上實現突破。本文從現階段初高中英語教學銜接現狀出發，分析教學中出現的問題和原因，通過具體的教學手段和方法實現對教學銜接的完善，提升現代英語教學的能力，為農村英語教學水平的提升創造更好的條件。

關鍵詞：農村初高中教育；英語教學；銜接

初中和高中教學活動體現著不同的教學規律和教學特點，從教學內容上和教學難度上都有進一步的提升，英語教學對于學生的綜合能力培養起重要的作用，初中英語向高中英語教學活動的銜接對于教師的教學實踐能力、學生的學習適應能力都有具體的考驗，如何實現初中向高中的英語教學銜接需要我們進行深入的思考和研究。

一、農村初高中教育階段英語銜接現狀

農村初高中教育階段實現了教學活動的不斷深入，在英語教學活動中在教學難度上和教學內容上都有所改變，對于學生適應能力和教學的水平都有重要的要求，隨著新課程教育改革的不斷深入，農村初高中教育階段實現了新的發展，但是依然存在著一定的困難需要去解決，保障英語教學銜接的順利進行。

（一）農村初高中教育階段英語教學銜接存在的問題

農村初高中教育階段學生面臨著新的學習情況和學習環境，在教學環境的轉換中難免會遇到很多的不適應，這就為教學帶來了新的難度。從學生自身的發展來說，學生在新的學習環境中由于接觸的學習內容不同，自身的學習基礎的不同，很容易對學生的心理造成一定的影響，學生的積極性和自信心如果能夠被調動起來，英語教學的銜接能夠很好的實現。從教師的教學能力上來說，對于學生的學習情況的把握，對于學生學習積極性的調動，通過科學的教學手段實現對學生的教學引導，幫助更好更快的適應新的難度的英語學習，能夠為英語教學活動創設更好的發展情境，實現對學生良好的學習習慣的養成。從學校的教學職能的轉變上來說，英語教學是面向與升學的考慮，在實際的應用中要求更加的廣泛，對于學生的影響更加深遠，在教學培養和教學目標上面向學生的發展需求和社會的人才需求，實現對學校管理水平的提升，保障教學活動的良好開展。

（二）農村初高中教育階段英語教學銜接原因分析

初高中階段英語教學銜接存在著上述問題主要取決教學環境的變化對學生學習心理的影響。學生在新的學習環境中需要一定的時間去適應和調整，對于教材內容難度的提升，學習的跨度水平的增加將教學難度提升到新的階段。這就會為學生的學習帶來一定的壓力，需要教師做出有效的引導和鼓勵，實現在心理上和教學實踐上的有效保障。另一反面由于初中教學階段學生掌握的英語知識處在基礎階段，對于基礎的把握能夠影響到今后的有效學習，所以在高中英語教學階段就應該更加深入的鞏固初中英語的基礎性教學。在教學活動中有側重點、有步驟的教學活動開展能夠更好點的幫助學生掌握英語學習的能力，提升自主性學習的能力，養成良好的學習習慣。

二、農村初高中教育銜接發展對策

農村初高中教育銜接需要講求科學的方法，準確的把握學生的個性化的發展特點，通過教學內容、教學方法和教學總結的發展，實現對學生的學習習慣和學習能力培養。 在初高中英語教學銜接的教學重點上應該做到三個方面的銜接，在教學內容上的銜接，在教學方法上的銜接和教學總結上的銜接。

（一）注重基礎能力培養，豐富教學內容

從教學內容上來說，適應廣泛的教學需求，面向學生進行教學活動的開展，不局限在現有的教學內容中，實現有效的教學活動拓展，提升學生的思維能力，拓展學生的學習能力。英語教學活動在學生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學作用，學生通過課堂教學活動的參與，掌握基本的教學內容，通過教學實踐的參與鍛煉英語學習的能力，在高中階段更注重對能力的培養和對于基礎知識的鞏固和提升。教師應該善于把握教材的基本知識點，充分的做好教學準備，廣泛的收集教學資源豐富教學內容，突破教材的局限性，注重對課堂教學內容實用性的提升。

（二）注重教學方法的創新，重視教學效率

在教學手段上，掌握農村教學環境，對教學資源進行有效的利用，盡管教學資源和教學環境有限，但是教師仍舊需要不斷的進行教學探索創新，提升教學能力。在教學方法上善于活躍課堂教學氣氛，將學生的參與性調動起來，通過分組學習，在課堂教學中形成學習小組，通過學生的主動參與培養學生的綜合性能力。鼓勵學生大膽的提出問題，拓展學生的思維，將農村的英語學習中表達能力和應用能力放在更加重要的位置上。

（三）注重教學反饋的實現，深化教學效果

善于做好教學總結和教學反饋，注重教學效果的鞏固和吸收，提升教學實踐水平，促進教學活動的深入有效的開展。通過對學生學習情況的把握，通過課后復習任務的布置幫助學生更好的鞏固課堂內容的學習效果，在考核的方式上體現靈活性的特點，注重在各個方面上對學生的引導，了解學生的學習情況，有側重點的進行教學設計，實現對教學成果的長效性的保持。教學總結和教學反饋是教師進行教學活動調整的重要依據，通過對學生學習情況的充分了解，進行教學方法的調整，對課程設計進行豐富，具有針對性計劃性的推動英語教學活動的有效開展，保障教學效果的深化推進。

三、結論

農村英語教學體現的整體性和規劃性的特點，在課程內容上面向現代教學發展需求，在教學方法和教學手段進行積極的創新，實現對教學成果的鞏固，在課堂教學過程中把握教學節奏，實現對教學活動的有效引導，實現良好的教學銜接。在教學銜接中實現對學生能力的全面培養，注重對思維方式和學習習慣的培養，提升學生自主學習的能力，實現英語教學銜接工作的日漸完善，促進英語教學的不斷深入和發展，提升學生的英語素質和綜合能力。

參考文獻

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