淺談班主任教育教學管理中的賞識教育

摘要：賞識教育是實施素質教育，培養新型人才的重要措施。班主任作為班級的組織者和管理者，在平時學習生活中的態度和教育的方式對學生有著十分重要的影響。本文只要就賞識教育的概念進行論述，探討了班主任在教育教學管理的工作中如何踐行賞識教育。

關鍵詞：班主任；教學管理；賞識教育

隨著教育改革不斷的深化，現在的教學理念越來越重視教師的角色定位對學生帶來的影響。尤其是班主任的定位，直接影響到學生的觀念。班主任在教育教學管理中進行賞識教育的作用越來越明顯，受到社會各界的關注。學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的階段，賞識教育的激勵作用對學生今后的生活起到關鍵性的作用。

一、賞識教育概述

（一）賞識教育的理念

賞識教育是指在承認學生之間存在的差異性，尊重每一位學生的人格，在發現學生優點的基礎上進行教育。目的是為了讓每一位學生都能夠體會到成功，在班主任以及其他老師的鼓勵中不斷的全面發展。

（二）賞識教育的作用

1、通過賞識教育，可以維護學生的自尊心，保持良好的師生關系。在往常班主任的教育教學管理中，對于學生成績不好或者做錯事的學生予以訓誡，導致學生的壓力大，在學習生活中比較自卑、敏感。其實，學生在這個階段需要的是鼓勵和安慰，才能讓學生消除隔閡和叛逆的心理。

2、賞識教育能夠讓學生獨立起來。賞識教育不害怕失敗，是放手讓學生在學習生活中磨練的教育方式。鼓勵學生在失敗或者犯錯之后頑強的站起來，改正錯誤。對學生的承受能力和堅韌的人格起到正面的影響。

3、賞識教育能充分挖掘學生的潛能。在校的學生雖然個體之間有差別，但是他們的聰明才智是一樣的。教師在培養學生的過程中不以成績論英雄，尊重并欣賞學生之間的差異，培養學生的學習興趣，不打擊學生的積極性。班主任的正確引導能夠有效的幫助學生發揚自身的優點，讓學生潛能得到發展。

二、賞識教育在班主任教育教學管理中的運用

（一）營造良好的賞識教育氛圍

當前，很多班主任都認識到了賞識教育的重要性，開始逐漸的踐行賞識教育。在平時的工作當中，班主任應注意以下三點，對學生進行賞識教育。

1、態度真誠賞識教育并不是讓教師“哄”學生，而是要求教師了解每一位學生的特點和學習過程，對學生的學習生活和日常生活有一個大體的把握。班主任在教育管理活動中，以真誠的態度對待每一位學生。只有這樣，學生在遇到困難或者挫折的時候才會主動的進行溝通，班主任能夠更深入的了解學生的狀況，發現學生身上的亮點和潛能。某些學生或許成績并不理想，但是其學習態度端正，努力進取，班主任應該主動的予以鼓勵和幫助，消除學生的最自卑心理，培養學生正面、積極的性格。

2、把握時機 賞識教育不能不分時間場合的進行，對于班主任來說，把握時機進行賞識教育十分重要。當學生通過自身的努力取得進步之后，班主任私下的進行表揚就不太合適，這種時候，應該在全班同學的面前進行鼓勵。學生會更加的興奮，學習的積極性也會提高，促進學生之間的良性競爭。

3、創造賞識的環境 良好的賞識氛圍環境，對學生的成長進步起到基礎性的作用。作為班主任，除了督促學生的成績進步之外，還應該為學生營造團結拼搏、積極進取的學習氛圍。某些學生可能在學習成績中的表現并不出眾，但是在勞動創造上表現出巨大的閃光點，這就需要老師因材施教，針對學生的特性進行不同的賞識。通過各種賞識，學生在學校中有種濃郁的競爭和互助的氛圍，促進班主任的賞識教育水平的提高，形成良性循環。

（二）實施賞識教育的得力舉措

1、信任、尊重以及理解是班主任在賞識教育的重要舉措。從日常的語言、目光和手勢動作中充分展現出對學生的信任，即使學生一時表現不佳，也不要對他們露出失望的表情。認真傾聽學生是班主任對學生表示尊重的重要標志，通過傾聽和交流，班主任更加的了解學生，學生的語言組織能力和口頭表達能力也得到鍛煉。

2、寬容、耐心和期待也是班主任實施賞識教育的重要舉措，以“幼吾幼以及人之幼”的情感對待學生，寬容學生的小錯誤。賞識教育的作用不是一時半刻就能體現出來的，班主任需要具有耐心，期待學生的變化。在實際的賞識教育的踐行過程中，許多班主任剛開始熱情高漲，十分樂意對學生進行鼓勵和幫助。隨著時間的變化，某些學生身上并沒有體現出賞識教育的作用，班主任在自身的勞動沒有得到回報的時候開始懷疑學生，開始諷刺、挖苦學生，對學生的自尊心造成很大的傷害，出現消極的自我評價。由于賞識教育的是對學生的人格、品質進行塑造，需要一個循序漸進的過程，班主任必須要有耐心和信息，有著持久戰爭的心理準備。

3、班干部是除班主任之外的班級活動的組織者和管理者，是班級建設的核心，也是老師們的助手。激發班干部的工作熱情，對班主任的賞識教育有著很好的作用。首先進行班干部的民主推選，在學生之間互相了解的基礎上評選班干部。這樣的評選結果可以促進學生的積極發展，因為他們覺得是自身的優秀帶來的結果。

最后要注意的是，賞識教育并不是無限制的縱容學生和夸耀學生。要走出“賞識就不能批評”的誤區，對于需要進行批評指正的行為必須進行批評，只是要注意方式和藝術性。不能因為要達到鼓勵某位學生的目的而牽強的賞識，對周圍學生產生不良影響的同時，班主任的賞識教育失去其公正性，學生不再信任班主任。同樣的，賞識不能過度夸張，導致學生對自身的認識不足，對挫折的應對能力變弱，遇上不順時不能及時調整自己的心態。

三、結束語

總而言之，賞識教育對于學生的發展有著重要的影響，需要正確的認識賞識教育，科學的運用的賞識教育。班主任以學生為賞識教育的主體，承認學生之間的差異，針對不同的學生因材施教、挖掘潛能，保護學生的身心健康，在教育教學的管理活動中，不斷的深化創新賞識教育、反思自身的賞識方式，學生逐漸的全面發展，師生都能收獲到賞識教育的成果。

參考文獻

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作者簡介：田淑平（1962-），女，大專，小教一級，研究方向：班主任教育教學管理。