師范生職業(yè)良心培育的幾點(diǎn)思考

摘 要：師范生是未來的教師，不僅要有專業(yè)知識(shí)，更要有良好的從業(yè)品質(zhì)。師范生的職業(yè)良心是師范生作為未來的教師對教師職業(yè)道德規(guī)范的自覺認(rèn)知，是師范生在未來的教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的知識(shí)修養(yǎng)和人格魅力，是師范生即將進(jìn)入教師這一職業(yè)群體從教品質(zhì)的集中體現(xiàn)。注重師范生職業(yè)良心的培育，不僅影響著一代人的健康成長，還關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的文明進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：師范生;教師;職業(yè)良心;培育

中圖分類號：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2014）36-0154-02

良心是人們在履行對他人和社會(huì)的義務(wù)中形成的道德責(zé)任感和自我評價(jià)能力，是各種道德心理因素在個(gè)人意識(shí)中的統(tǒng)一，職業(yè)良心是從業(yè)者對職業(yè)道德規(guī)范的自覺認(rèn)知，是從業(yè)者自覺踐行職業(yè)道德規(guī)范的自覺行為。教師的職業(yè)道德是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，教師的職業(yè)良心在教育活動(dòng)中首先表現(xiàn)為教師對學(xué)生、對教師群體有一種高度自覺的道德責(zé)任感，對自己應(yīng)當(dāng)履行的道德責(zé)任，有一種深刻的認(rèn)知與理解。教師的職業(yè)良心是一個(gè)教育工作者道德覺悟的集中體現(xiàn)。師范生是未來的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有良好的從業(yè)品質(zhì)。師范生的職業(yè)良心是未來從教者對師德規(guī)范的自覺認(rèn)知，是未來從教者在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的知識(shí)修養(yǎng)和人格魅力，是未來從教者從業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)。因此，對師范生在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中有效開展職業(yè)良心的培養(yǎng)至關(guān)重要。

一、師范生職業(yè)良心培育至關(guān)重要

職業(yè)良心是從業(yè)者對職業(yè)道德規(guī)范的自覺認(rèn)知，是從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中自覺踐行規(guī)范要求。教育者的教育良心是教師職業(yè)道德認(rèn)知認(rèn)同后借助教育活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐形成的內(nèi)在信念，是教師對師德規(guī)范的自覺認(rèn)知。作為一種高尚的職業(yè)情感，教育良心主要體現(xiàn)在教育者在日常教育活動(dòng)中熱愛教育事業(yè)，自覺履行育人職責(zé)，德高學(xué)深，有敬業(yè)精神。在師德意識(shí)上，職業(yè)良心突出了教師職業(yè)道德的自覺性，在師德體驗(yàn)上，職業(yè)良心突出了教師職業(yè)道德的示范性，在師德作用上，職業(yè)良心突出了教師職業(yè)道德的感染性。借助教師職業(yè)良心的感染與引導(dǎo)，廣大教師才能敬業(yè)愛崗，以身作則，熱愛學(xué)生，誨人不倦，自覺履行教書育人的職責(zé)。師范生是未來的從教者，師范生的職業(yè)生涯首要選擇是教師，而伴隨其一生的職業(yè)基本上還是教師，教師作為傳播文明、弘揚(yáng)道義的主體，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的歷史重任。作為社會(huì)教育體系中最基本的教育工作者，師范生的道德水平與人格品質(zhì)，師范生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，昭示著中國教師群體的整體狀態(tài)，左右著中國未成年學(xué)生的成才成長，同時(shí)制約著社會(huì)良好風(fēng)尚的形成，影響著民族的興衰和社會(huì)的進(jìn)步。

二、師范生職業(yè)良心培育是一個(gè)漸進(jìn)過程

職業(yè)良心的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，從道德認(rèn)知入手，通過道德情感體驗(yàn)，直到良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。師范院校要責(zé)無旁貸地承擔(dān)起對師范生進(jìn)行師德培育的任務(wù)，我國師范院校一直強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性與示范性并重，但從實(shí)際情況來看，示范性特征體現(xiàn)得并不充分，直接影響到師范生職業(yè)良心的形成。

1.重視師德規(guī)范教育在師范生學(xué)業(yè)過程的影響力。教師良心是一種道德意義上的理性認(rèn)識(shí)，它指導(dǎo)、約束、調(diào)節(jié)著從教者的教學(xué)活動(dòng)，教師良心是由從教者的知識(shí)和生活方式來決定的，它是對從教者道德關(guān)系的自覺反映，其中就包括教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，規(guī)范是一種行為的約束，更是一種行為的引導(dǎo)，師范教育的任務(wù)決定了師范學(xué)校在制定教育目標(biāo)、完善教學(xué)手段、提升教學(xué)效果上針對性更強(qiáng)，面向的服務(wù)群體更清晰，因此，規(guī)范教育能讓師范生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，注重內(nèi)在品行的提升，強(qiáng)化行為的主動(dòng)性與示范性，使其更好地履行教書育人的職責(zé)。

2.強(qiáng)化師德品行教育在師范生從業(yè)過程中的驅(qū)動(dòng)力。品行的培育是一個(gè)長期漸進(jìn)的過程，是一個(gè)由體驗(yàn)、感悟、積淀到升華的過程，強(qiáng)化師范生日常生活的道德感知，強(qiáng)化師范生日常行為的道德選擇，注重師范生在道德體驗(yàn)中培養(yǎng)健康的道德情感，積淀豐富的道德感悟，擁有持久的道德追求，由自律到他律，形成內(nèi)在與外在和諧一致的強(qiáng)有力的約束機(jī)制。

3.突出師德敬業(yè)教育在師范生樂業(yè)過程中的原動(dòng)力。愛崗敬業(yè)，精業(yè)勤業(yè)是師范生在職業(yè)生涯中保持良好工作狀態(tài)的原動(dòng)力，愛崗就是熱愛自己的現(xiàn)有崗位，敬業(yè)就是敬重自己從事的職業(yè)，愛崗敬業(yè)的核心是客觀分析職業(yè)現(xiàn)狀，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，努力專研，勤于思考，奮發(fā)有為。師范生只有認(rèn)同了自己從事的職業(yè)，才能安心求知，用心施教，才能在日常的平凡崗位上熱愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敬業(yè)樂業(yè)，履行好教書育人的神圣職責(zé)。

三、師范生職業(yè)良心培育的幾個(gè)著力點(diǎn)

1.營造尊師重教的社會(huì)氛圍。社會(huì)的發(fā)展離不開教育，社會(huì)的進(jìn)步有賴于教育事業(yè)的繁榮，一個(gè)對教師在物質(zhì)和精神都給予尊重的社會(huì)氛圍，有利于教師職業(yè)信念的形成，也有利于教師教育良心的孕育。教育主管部門應(yīng)加大對教育法規(guī)的制定與修訂，加大對教育事業(yè)的投入，在全社會(huì)營造尊師重教的良好氛圍，使教師以傳播知識(shí)為榮，以弘揚(yáng)道義為樂，使師范生珍惜未來的教職，珍視從教的崗位，在校勤奮求知，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷完善自身。教育管理部門應(yīng)把師范生職業(yè)良心培育作為一項(xiàng)重要的工作來抓，將其納入教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃，實(shí)行歸口管理。做到專人來抓，專人負(fù)責(zé)，營造尊師重教的從教環(huán)境，增加教師職業(yè)的吸引力。

2.強(qiáng)化為人師表的規(guī)范教育。教師的角色地位決定了教師必須成為學(xué)生的表率，青少年學(xué)生可塑性大，模仿性強(qiáng)，在學(xué)生的心目中，教師是生活的表率、道德的化身，教師的一言一行常常成為學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，教師在各個(gè)教育環(huán)節(jié)中的行為表現(xiàn)都引導(dǎo)著學(xué)生現(xiàn)實(shí)行為選擇的方向。因此，強(qiáng)化為人師表的規(guī)范教育，是培養(yǎng)師范生教育良心的內(nèi)在要求與有效途徑。注重教師職業(yè)道德基本理論體系的講授與學(xué)習(xí)，注重教育戰(zhàn)線生動(dòng)的榜樣人格宣講，能使師范生明確角色目標(biāo)，認(rèn)同角色責(zé)任，內(nèi)化角色信念，強(qiáng)化扮演角色的使命感與危機(jī)感，能夠使師范生自覺學(xué)習(xí)師德理論，孕育職業(yè)良心，堅(jiān)定職業(yè)道德信念，增強(qiáng)職業(yè)道德勇氣，使師范生在日常生活中自覺規(guī)范言行，躬行踐履，知行合一，順利完成社會(huì)化的使命，履行好教書育人的神圣職責(zé)。

3.突出美好情感的品行孕育。教育過程就是一個(gè)情感交流與互動(dòng)的過程，就是教師與學(xué)生心靈互通，人格認(rèn)同的過程，人非草木，孰能無情，情感是人生熱情的原動(dòng)力，也是堅(jiān)守職業(yè)生活的動(dòng)力源。如果一個(gè)教師連起碼的道德意識(shí)都沒有，連基本的從善向善的道德情感都沒有，那就根本無從談起教育良心。師范生美好情感的培育過程，就是讓師范生養(yǎng)成寬容的包容力，養(yǎng)成深厚的愛別人的能力，就是在日常生活中學(xué)會(huì)理解與認(rèn)同，學(xué)會(huì)換位思考，在從教之前認(rèn)真學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人，從教之后以仁愛之心關(guān)心學(xué)生，以自尊之心敬業(yè)樂教，以公正之心無私奉獻(xiàn)，培育自己美好的職業(yè)良心，擁有自己持久的職業(yè)良心。

4.注重榜樣人格的行為引導(dǎo)。教育良心的形成很大程度上是一種習(xí)俗的傳承與群體的感染，教師對教育道德要求的認(rèn)知大多是通過工作環(huán)境潛移默化的影響而獲得。榜樣的力量是無窮的，近朱者赤，近墨者黑，如果教師群體的整體職業(yè)道德水平較低，就會(huì)影響到在校師范生個(gè)體職業(yè)良心的認(rèn)知與認(rèn)同。近年來，在教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出一大批敬業(yè)奉獻(xiàn)的典型，在每所學(xué)校也有一些辛勤耕耘的教師代表，他們是師德的倡導(dǎo)者與踐行者，在他們身上昭示著社會(huì)道德榜樣人格，師范院校要廣泛宣傳師德標(biāo)兵愛崗敬業(yè)的美德，從身邊的教師群體中尋找榜樣的力量，讓榜樣可親可敬可愛，教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人，因此，注重榜樣人格對師范生的影響力，就是要在學(xué)校營造懲惡揚(yáng)善，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的健康氛圍，讓每一個(gè)師范生學(xué)習(xí)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，生活有感悟，為未來從事教書育人奠定良好基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)設(shè)健康向上的校園環(huán)境。良好的校園自然風(fēng)貌與健康向上的校園人文環(huán)境，是培育高尚教師職業(yè)道德的土壤，它主要包括優(yōu)良持久的校園傳統(tǒng)，共同追求的理想目標(biāo)，敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德輿論，團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系，健康向上的心理狀態(tài)，師范生在這樣的校園環(huán)境中易于成長，更容易培育良好的職業(yè)良心。

Reflections Normal Students Cultivate Professional Conscience

CHEN Shaobin

（Ankang University Political and History Department，Ankang 725000，China）

Abstract： Students are the future teachers， should not only have knowledge， more want to have a good professional quality.Education conscience is the consciousness of teachers' ethics norms of cognition， is a teacher in the education activity of intellectual cultivation and personality charm， is the concentrated reflection of teachers' professional quality.Pay attention to the development of normal education conscience， not only affect the healthy growth of the generation， also related to the development of education and social progress of civilization.

Key words： Normal education; Conscience;Cultivation of thinking

收稿日期：2014-02-16

基金項(xiàng)目：安康學(xué)院教改重點(diǎn)項(xiàng)目

作者簡介：陳紹斌（1966-），男，陜西漢中人，副教授，碩士，從事師德培育研究。

（責(zé)任編輯：石 銀）