高職高專(zhuān)院校網(wǎng)絡(luò)安全與管理課程教學(xué)方法研究

薛瑩

摘 要：隨著Internet的商業(yè)化，越來(lái)越多的企業(yè)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)并在網(wǎng)上開(kāi)展業(yè)務(wù)，從而使得與交互有關(guān)的安全問(wèn)題日益突出。因此，越來(lái)越多的高職院校都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)課程。本文分析了網(wǎng)絡(luò)安全課程的特點(diǎn)，目前存在的普遍問(wèn)題，最后提出了課程的教學(xué)改革方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)安全；教學(xué)方法；高職院校

網(wǎng)絡(luò)安全與管理是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的面向?qū)嶋H應(yīng)用的課程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)密切結(jié)合形成的新的技術(shù)領(lǐng)域，是當(dāng)今計(jì)算機(jī)界公認(rèn)的主流技術(shù)之一，也是迅速發(fā)展并在信息社會(huì)得到廣泛應(yīng)用的一門(mén)綜合性學(xué)科。在社會(huì)日益信息化的今天，信息網(wǎng)絡(luò)的大規(guī)模全球互聯(lián)趨勢(shì)，以及人們的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)性的與日俱增，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性成為信息化建設(shè)的一個(gè)核心問(wèn)題。

1 網(wǎng)絡(luò)安全與管理課程的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)安全與管理這門(mén)課程是我院司法信息安全專(zhuān)業(yè)綜合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的后續(xù)課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）課程所涉知識(shí)范圍廣泛。通過(guò)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生掌握各種安全漏洞、不同類(lèi)型的黑客活動(dòng)、黑客的攻擊范圍和防止與控制黑客侵入的方法， Internet訪問(wèn)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問(wèn)，證書(shū)服務(wù)，IPSEC安裝；熟悉加密和身份驗(yàn)證方法及過(guò)程、防火墻的體系結(jié)構(gòu)和與Internet服務(wù)的結(jié)合、基于主機(jī)及網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)的方法及軟件的使用。

（2）知識(shí)更新?lián)Q代較快。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來(lái)越先進(jìn)，隨之而來(lái)的就是網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也在迅猛發(fā)展。新的攻擊手段，新的欺騙方式當(dāng)然也誕生了新的防范措施。

（3）先修課程要求較高。在學(xué)習(xí)該課程之前要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成和運(yùn)行原理、具有基本的程序設(shè)計(jì)能力、理解網(wǎng)絡(luò)通信原理等，這樣才能學(xué)的更好更快。

（4）課程實(shí)踐性較強(qiáng)。該課程理論部分大多比較枯燥抽象，僅依靠文字閱讀和教師講解很難到達(dá)教學(xué)要求的。因此在培養(yǎng)方案中該課程中有55%的實(shí)踐課時(shí)，例如實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問(wèn)、網(wǎng)絡(luò)入侵檢測(cè)等內(nèi)容。

2 目前遇到的困難與問(wèn)題

2.1 生源情況

隨著高職院校的生源數(shù)量下降，我院的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)有相當(dāng)一部分學(xué)生是通過(guò)調(diào)劑進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的。他們有的是文科生，有的本身對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)不感興趣。這對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)帶來(lái)了一定的難度很挑戰(zhàn)。

2.2 教學(xué)條件和教學(xué)方法問(wèn)題

（一）教學(xué)條件問(wèn)題

包括我院在內(nèi)的許多高職院校都存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足的情況。網(wǎng)絡(luò)安全課程沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都是在教師機(jī)上采用虛擬機(jī)來(lái)完成。學(xué)生只能觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果而不能實(shí)際進(jìn)行操作，所得到的收獲僅僅停留在感官上，非常有限。

（二）教學(xué)方法問(wèn)題

大部分網(wǎng)絡(luò)安全課程所使用教材還是以理論為主，只涉及少量實(shí)驗(yàn)，或者即使有實(shí)驗(yàn)所選用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)工具軟件也都比較陳舊。學(xué)生在走上工作崗位之后還需要大量的時(shí)間學(xué)習(xí)熟悉工作軟件。

由于教學(xué)條件限制，大多數(shù)教師在授課過(guò)程中也仍在采用理論講授為主的方式，這樣很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，單一的期末筆試的考核方式也很難考察學(xué)生究竟掌握了多少實(shí)際動(dòng)手能力。

（三）課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

結(jié)合上述的課程特點(diǎn)和目前教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)為在該課程的教學(xué)過(guò)程中存在著許多值得探討和研究的地方。

3 靈活使用多種教學(xué)方法和教學(xué)模式

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的運(yùn)用

任務(wù)的設(shè)計(jì)是否合理是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵，它將決定學(xué)生是主動(dòng)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)成一些具體、可操作的任務(wù)。教師在隨后分析任務(wù)，講解完成任務(wù)所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)將任務(wù)劃分為易于理解和完成的子任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果和任務(wù)完成情況。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠使學(xué)生完全參與其中，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，并在最后完成任務(wù)中獲得快樂(lè)。

（2）情景教學(xué)法的運(yùn)用

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。例如在講解木馬原理的時(shí)候，教師可以在一臺(tái)教師機(jī)和學(xué)生機(jī)之間模擬木馬的控制和被控制，讓學(xué)生親眼看到木馬從安裝到控制的全過(guò)程。加深了學(xué)生對(duì)木馬的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中將 5-6 名學(xué)生分為一組，讓他們共同完成所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在分組上人數(shù)太多則一部分學(xué)生在課堂上無(wú)事可做，人數(shù)太少則不能充分利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這既避免了學(xué)生水平參差不齊進(jìn)度難以統(tǒng)一的問(wèn)題，又加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

根據(jù)基于工作過(guò)程的課改思想，每堂實(shí)踐課都圍繞一個(gè)完整的工作情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要是一些典型的網(wǎng)絡(luò)攻防任務(wù)，包括教師的演示和隨后要求學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這里的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)的題目必須切合實(shí)際并難度適中，太難會(huì)讓學(xué)生無(wú)從下手而氣餒，太容易則讓學(xué)生只簡(jiǎn)單重復(fù)教師演示而不動(dòng)腦筋。

在實(shí)際操作的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和興趣點(diǎn)，適當(dāng)組織課堂討論，以學(xué)生為主體，最后每組形成一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲國(guó)棟."任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法"在高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊）：2013（6）.

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