探索培育“四有”教師的路徑

蔣立紅

2014年教師節(jié)期間，習(xí)近平主席到北師大看望師生，在和師生座談時發(fā)表了“做黨和人民滿意的好老師”的重要講話，提出了做好老師要有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心，并對這“四有”標(biāo)準(zhǔn)進行了深入和詳細的論述，值得廣大教師認真學(xué)習(xí)、思考和踐行。身為學(xué)校的管理者，我希望和老師們一起思考和踐行如何才能更好地達到這樣的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校要真辦教育，辦真教育

學(xué)校要對自身的價值定位和育人目標(biāo)進行認真的審視和思考，要真辦教育，辦真教育。關(guān)注和促進學(xué)生的全面發(fā)展，就是幫助教師實現(xiàn)和提升自身的價值。

有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心，這“四有”的要求都是具體的，是體現(xiàn)在教師日常的具體工作中的。而學(xué)校教師的工作是在集體中開展的，這就要求我們?yōu)榻處煚I造好的學(xué)校工作環(huán)境。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”自古以來，教師的職業(yè)價值就不單單體現(xiàn)在傳授知識，而更多地體現(xiàn)在對學(xué)生價值觀的引領(lǐng)，對學(xué)生長遠發(fā)展的關(guān)切。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介和渠道越來越豐富和多元化，教師的授業(yè)解惑的職能都有可能被替代，也使得教師“傳道”的功能更加凸顯。但如果學(xué)校還是單純地強調(diào)知識的傳授，一味地追求學(xué)生的考試成績和升學(xué)率，并以此作為評價教師的唯一尺子，教師會把更多的時間和精力放在這方面，教師自身的價值就會被貶損，長此以往，教師就會對自身的價值產(chǎn)生懷疑，進而產(chǎn)生職業(yè)的倦怠，缺乏進取精神，甚至丟掉教師的基本道德操守，背離“四有”標(biāo)準(zhǔn)的方向。

校長要做具備“四有”標(biāo)準(zhǔn)的管理者

作為校長，我們希望老師們成為“四有”教師，首先自身應(yīng)該是具備“四有”標(biāo)準(zhǔn)的管理者。用理想信念引領(lǐng)教師，用道德情操感染教師，用扎實學(xué)識指導(dǎo)教師，用仁愛之心關(guān)懷教師。關(guān)愛教師是最重要的，要承認他們的價值，彰顯他們的價值，提升他們的價值，幫助他們找到職業(yè)的快樂，并快樂地從業(yè)。這是教師逐漸成長為“四有”教師的情感基礎(chǔ)，也是最為內(nèi)在、最為持久的動力所在。

教師是學(xué)校發(fā)展最核心的力量，學(xué)校應(yīng)該堅持民主治校，充分發(fā)揮教師們的聰明才智，在學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、育人目標(biāo)等方面與教師們反復(fù)討論，統(tǒng)一和提升教師的思想認識，進而達到統(tǒng)一行動的目的。

教師的勞動是充滿創(chuàng)造性的勞動，學(xué)校應(yīng)該充分尊重教師的個性，鼓勵教師百花齊放，形成自己的特色和風(fēng)格。好老師沒有統(tǒng)一的模式，各有千秋、各顯身手的教師隊伍，也許才能更上層樓，更容易達成“四有”標(biāo)準(zhǔn)。

教師的勞動對專業(yè)性的要求很高。學(xué)校要千方百計、想方設(shè)法，為教師的專業(yè)發(fā)展鋪路搭橋，為教師們的教育教學(xué)創(chuàng)造條件，讓教師們有精力和能力鉆研教育教學(xué)，讓教師的勞動價值和自身價值不斷得到彰顯和提升。

要積極想辦法關(guān)注教師的身心健康，在教師的心靈滋養(yǎng)、身體健康等方面提供服務(wù)和幫助，讓學(xué)校的老師都成為最具競爭力、最具職業(yè)成就感的教師，都有能力享受教師職業(yè)帶給他們的幸福，進而發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圻@個職業(yè)，熱愛自己的學(xué)生?；A(chǔ)教育教師崗位對從業(yè)者要求很高，勞動強度大，又沒有豐厚的經(jīng)濟回報，如果不熱愛它，不能從中收獲經(jīng)濟報酬之外的喜悅，是很難長久堅持和堅守的，更談不上不斷地學(xué)習(xí)和完善自我，在改革實踐中不斷走向成熟和優(yōu)秀。我們應(yīng)該幫助教師快樂從業(yè)，讓愛能持久存在并內(nèi)化為品格。

制定合理的教師評價指標(biāo)和評價激勵體系

“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作”。教師的工作對象是各具特色、千姿百態(tài)的鮮活生命，因此，學(xué)校也不能僅用可以量化的指標(biāo)來衡量教師。要建立多元的評價和激勵機制，要通過學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)等多種渠道，通過教育、教學(xué)等多項指標(biāo)，通過過程與結(jié)果等多種維度來綜合和全面地評價教師。要讓真正有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心的教師，真正關(guān)心學(xué)生成長和全面發(fā)展的教師，得到更多人的認可和信賴。學(xué)校也要對這些教師進行表彰和宣傳，讓他們成為更多人的榜樣。

教育是以人育人的事業(yè)，好教師才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生。但好教師的成長，既需要教師自己的嚴格要求和不懈努力，也需要學(xué)校和各界的指導(dǎo)、關(guān)心和幫助。擁有好老師是學(xué)校的光榮，培育好老師也是學(xué)校的責(zé)任。