用辦學策略踐行教育理想

陳春紅

我們今天所實施的一切教育教學行為都必須著眼于未來，著眼于學生未來的生存與幸福。為此，我校逐步確立了“為學生一生的幸福奠基”的可持續發展的辦學理念，引領教師培養學生健全的人格，健康的體魄;培養學生的創新意識和思維;使學生逐步養成良好的習慣;扎實學生的基礎知識、基本能力、基本經驗和基本思維，使學生具有可持續發展的能力，為其今后的學習生活奠定堅實基礎。

建設隊伍，提高素質，培育名師

在促進學校發展的諸要素中，教師隊伍建設是關鍵。我們通過鼓勵、磨礪、激勵，提高教師素質，促進專業發展。

1.鼓勵：倡導核心價值

辦好學校，關鍵在教師。作為校長，要努力把教師的情感和自己的情感融為一體，用人文關懷感動教師、溫暖教師。我努力做到“三個一”：每天見到教師夸獎一句;每個月與一個教師深談一次;每個學期至少到一個教師家中探望一次。

桃李不言，下自成蹊。樹立服務意識，養成關愛習慣，用實際行動引領教師練就高效本領，修為平和心態。從而實現了從人文關懷到價值統一的升華，干部教師認真履行職責，為學生的可持續發展服務。

2.磨礪：鍛造精湛業務

夯實基本功，歷練真本領。基本功是教師專業提升的基礎。學校通過開展以“三字”“三做”“三課”“三學”“三思”為主線的系列活動，引領教師夯實根基。

立足真課堂，提高執教力。課堂是教師的主陣地，學校引導教師結合課題開展課堂教學研究，提高課堂教學能力，進而科學提高教學質量。在研究中，我們遵循調研—診斷—實踐—追蹤—反思—分享的管理思路，改變教師的教學方式和學生的學習方式，不斷提高課堂執教水平。如：開展“概念的多元表征促進學生口語表達能力的提高”課題研究，改變數學課堂;開展“兒童文學促進有效閱讀”活動，改變語文課堂;開展“攀登英語”課題研究，改變英語課堂。經過不斷努力，學校連續三年被評為教科研先進單位。

抓住小問題，提高研究力。學校改革了原有的單一教研形式，重新整合，采取合作研討小組的形式，運用導師帶教、研教的方式，請教研員、特級教師、課題專家定期指導。通過集體備課、課堂實踐、學習反思等途徑，促進教師與專家之間、教師之間的互動研究，形成了協作型和反思型的教研文化。

3.激勵：樹立名師典范

目標是激勵教師持續發展的原動力。我校對不同發展階段教師提出不同要求，引導教師依據自身特點制定個人發展規劃，明確目標：新教師勝任教育教學工作;成熟教師探索規律，總結經驗;骨干教師形成風格，成為名師。學校依據目標需求為每位教師提供不同的培訓內容和提升方式。

教學改革，立足課堂，減負增效

教育教學改革的根本在課堂，改變師生教與學的方式，變被動為主動，變學會為會學，是學校持續發展的內驅動力。

1.改革教學管理，提高管理效能

改革教學管理模式，變分塊式管理為流程管理，變單一式管理為系統管理。例如我校針對常態課，建立常態課提質系統，引導教師科學提高課堂教學水平。每周二干部進行常態課點評，引領教師查找自己的優勢與不足;每周四圍繞重點一起研究，以點帶面共同提高;每日反思成習慣，階段成果勤梳理，完善學校教案庫、題庫;每課習慣成自然，堅持做到“兩前兩中兩后”抓書寫，“回答問題三步曲”，認真審題“五做到”，思維“三步想”等等。我們將管理中的點點滴滴進行反思梳理，撰寫成文。連續三年，我校的學科管理經驗刊登在小教通訊中;去年，我在全區教學工作會上做了管理經驗介紹。

2.實施教材整合，實現拓展延伸

按照新課程的理念，根據我校學生的認知基礎和知識儲備情況，結合學校的辦學特色和校本課程設置，我們將教材的內容進行補充和拓展，建立了各學科的易錯點教材庫、鞏固練習題庫和補充讀物書庫，實現教材全整合。為教師的教學模式和學生的學習方式的變革奠定了基礎。

3.改革教學模式，切實減負增效

我們對課堂的基本教學模式做了一些研究和探索，各學科教學按照“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”等原則實施教學，將學習知識、提高能力、培養習慣、提高品行有機整合。具體分為四部曲：課前，學生預習，建立基本認識;課始，同伴合作學習，質疑問難;課中，師生答疑解惑，探尋規律;課末，技能訓練和解決問題。這一教學模式的變革，轉化了教師和學生在課堂上的角色定位，變先教后學為先學后教，體現了學生的主體性，科學處理了教與學的辨證關系。而“當堂訓練”并非簡單地把教學時間前移和后推，而是讓學生在課堂上緊張有序地學習、思考、訓練，有利于提高課堂效率，使學生養成良好的學習習慣，也能夠真正做到減負增效。學生的負擔減輕了，學業成績反而提高了，學校連續兩年獲得朝陽區教學質量優秀獎;去年英語成績高于朝陽區平均分6分。

德育為先，塑造品格，健全人格

德育為先是我校的一貫堅持。學校引領師生每天要做到四有，即做人有想法、處事有方法、學習有收獲、交友有分享，讓每個今天都過得充實而精彩，從而逐步形成健全的人格，為明天的幸福奠基。

1.以課堂為主渠道育德，提升德育實效性

我校引領教師挖掘教材中豐富的德育內容，如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等，在課堂教學中努力實現德育與智育的有機結合。例如語文課教學，充分挖掘故事情節、人物形象之中的德育因素，通過指導學生朗讀、默讀、角色讀等方式解讀人物形象，體會人物情感及心理。學生在學習知識、探尋方法的過程中，受到品質及人格等各方面的熏陶，情感、態度、價值觀也都隨之形成。

2.以主題活動為平臺育德，增加德育感染力

學校借助重要節點，依據學生成長特點，開展豐富多彩的主題教育活動。例如重陽節，走進福壽老年公寓，為老人講故事、測血壓;雷鋒日，走上街道，擦洗站牌，指揮排隊。每年如此，已成為傳統，樹立了學生良好的公民意識和社會責任感，學生的視野從關注自我的發展擴展到關注人類的生存環境。

3.以詩文誦讀為載體，提升文化品位

中華詩文源遠流長，我們借助至圣先師之道，引領學生熱愛和傳承民族文化，培養民族自豪感，感受為人處事的道理。“誦千古美文，育文明新人”是學校的傳統活動：“每天午讀、每周展示、每月評比、寒暑假爭章”是常規性工作;定期開展“故事會”“賽詩會”等;設計使用《12生肖閱讀成長手冊》;“流動的情感”“大家的日記”“日知隨筆”等，記錄師生在閱讀中成長的足跡。由于誦讀活動開展得有聲有色，持久有效，學校被評為全國優秀誦讀學校。有了書香的浸潤，我們的學生更加儒雅，我們的校園更有文化品位。

創建特色，彰顯個性，全面發展

1.創建體育特色，提高身體素質

學校牢固樹立“健康第一”的指導思想，通過文化引領策略，營造特色育人氛圍;應用開放辦學策略，提升特色育人品質。在創建體育特色、強健學生體魄的同時，促進學生養成運動習慣：每天兩遍體操，保證每個學生每天至少鍛煉一個半小時;每天三遍眼保健操，養成良好用眼習慣;每月一比賽，激發運動熱情;每學期運動會，培養競技精神、集體榮譽感。兩年來，學校的體育成績一直位居朝陽區第一名。

2.構建課程體系，彰顯辦學特色

我校將武術項目與課程建設相融合，構建了以武術為龍頭項目的特色課程體系。我們制定了詳細的特色課程實施方案，把特色課程分為四大類別：武術類、游戲類、競技類、健身類，并研發了校本教材—《“武”動幸福》，教材分為四個板塊，即武之德、武之行、武之韻、武之美，分別由品社、體育、音樂、美術學科教師任教，形成了學科聯動的局面。學科的融合，知識的整合，教育的契合，促進了學生德育、智育、美育等全面發展。

3.拓展教育視野，促進整體提升

學校充分利用資源，拓展教育視野，提高學生綜合素質。學校目前擁有34個校級學生社團，擁有朝陽區朝華藝術團，學校是朝陽區科技示范校、體育（田徑、籃球、武術）項目傳統學校。門類齊全的社團成為學生培養特長、全面發展的搖籃。近兩年我校學生社團接待了香港教育考察團，承接了美國哈林花式籃球交流活動，學生們流利的口語表達、落落大方的儀態體表、永不言棄的運動品格，給到訪的國際友人留下了深刻印象。去年5月，我校的三名有武術特長的學生代表學校到土耳其交流學習。今年4月23日，我校又與美國密歇根州多所小學簽訂了交流互訪協議。在外事活動中，學生的口語表達能力、交際禮儀、審美情趣等得到鍛煉和提升。

學校目前有“紫禁杯”優秀班主任、區級學科帶頭人、班主任帶頭人、骨干教師、優秀青年教師、師德標兵等15人，教師梯隊已經形成;有一名語文特級教師王文娟，三名年輕教師在特級教師工作室學習。這是我們農村小學的驕傲。

■ ? 編輯 ?江泓 ? ■