學(xué)生心中的“好老師”什么樣

孫清亞

多年來，北京市京源學(xué)校的教師節(jié)前后總會(huì)有一項(xiàng)活動(dòng)——畫出心目中好的好老師。經(jīng)過對(duì)多屆學(xué)生的數(shù)百幅作品的詳細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)學(xué)生的表達(dá)方式包括用詞各不相同，但是每個(gè)學(xué)生心中都住著一位屬于他自己的“好老師”。

“好老師”有共性，也有差異

學(xué)生描述“好老師”最多的用詞：公平、風(fēng)趣、幽默、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、親切、責(zé)任心、和藹、博學(xué)。

不同年段學(xué)生都渴求老師“美”，但“美”的內(nèi)涵又有區(qū)別：低年級(jí)學(xué)生注重老師外在形象美，希望老師穿著打扮漂亮。高年級(jí)學(xué)生注重老師內(nèi)在氣質(zhì)美，希望老師幽默博學(xué)。

學(xué)生對(duì)不同性別的老師期望有差別：對(duì)男老師的要求是才高八斗、學(xué)富五車、平易近人、英俊瀟灑、溫文爾雅、愛生如子。對(duì)女老師的要求是五官俊俏、語音嘹亮、大方端莊、隨和安詳、長(zhǎng)發(fā)飄飄、窈窕高挑。

學(xué)生希望老師扮演的角色：低年級(jí)——像媽媽，溫柔、和藹可親。高年級(jí)——像朋友，知心、善解人意。

“站在學(xué)生的立場(chǎng)”的老師才是真好

我們對(duì)走出校門的學(xué)生做過大量訪問，真正能夠長(zhǎng)久留在他們心目中的好老師，都是那些“曾經(jīng)有過一段觸及靈魂、觸動(dòng)心弦交往”的老師，這些老師未必長(zhǎng)相俊俏、也未必博學(xué)多才，但是他能夠“站在學(xué)生的立場(chǎng)”開展教育教學(xué)活動(dòng)或是批評(píng)或是鼓勵(lì)。能夠“站在學(xué)生的立場(chǎng)”就是忠于學(xué)生或者叫迷戀學(xué)生的成長(zhǎng)，這種“忠實(shí)”和“迷戀”不僅僅是知識(shí)傳授、關(guān)心體貼，而是身心無時(shí)無刻都注視、期待、回應(yīng)學(xué)生生命成長(zhǎng)的內(nèi)在精神需求。

成為“好老師”可能只因?yàn)橐痪湓?/p>

教師節(jié)前夕，一個(gè)畢業(yè)十多年的男生帶著一顆“感恩的心”回學(xué)校看望他的一位高中老師。據(jù)這個(gè)學(xué)生回憶，高二年級(jí)的一天下午，因?yàn)樘訉W(xué)上網(wǎng)吧，被班主任抓回，全身煙味、神情頹廢地站在辦公室，等待各位任課老師輪番教育：不好好學(xué)習(xí)就沒好的前途、某某學(xué)科學(xué)不好哪有資格去網(wǎng)吧……這些批評(píng)可謂中肯、直擊主題、切中要害。但是只有一位老師拍了拍他的肩膀輕聲地說：“回家好好洗個(gè)澡，干干凈凈地來上學(xué)，明天別遲到?！本褪沁@位老師的一句看似平常也沒有什么“教育內(nèi)容”的話改變了一個(gè)淘氣的孩子，他從此不再去網(wǎng)吧，身上不再有異味，不再遲到曠課。

正如這個(gè)男孩所說：“老師啊，就您還看得起我。是您給我留足了面子。”其實(shí)這位老師只是保護(hù)了孩子的自尊心，這位老師也因此成為這個(gè)孩子十多年不忘的好老師。

總而言之，學(xué)生心目中的好老師沒有嚴(yán)格的定義，也沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，你要成為他們心目中的“好老師”，你就得去問你的學(xué)生。因?yàn)樾闹蛲?，即為現(xiàn)實(shí)所缺。

■ ? 編輯 ?王雪莉 ?江泓 ?于萍 ? ■