學生心中的“好老師”什么樣

孫清亞

多年來，北京市京源學校的教師節前后總會有一項活動——畫出心目中好的好老師。經過對多屆學生的數百幅作品的詳細分析，我們發現，雖然每個學生的表達方式包括用詞各不相同，但是每個學生心中都住著一位屬于他自己的“好老師”。

“好老師”有共性，也有差異

學生描述“好老師”最多的用詞：公平、風趣、幽默、認真、負責、親切、責任心、和藹、博學。

不同年段學生都渴求老師“美”，但“美”的內涵又有區別：低年級學生注重老師外在形象美，希望老師穿著打扮漂亮。高年級學生注重老師內在氣質美，希望老師幽默博學。

學生對不同性別的老師期望有差別：對男老師的要求是才高八斗、學富五車、平易近人、英俊瀟灑、溫文爾雅、愛生如子。對女老師的要求是五官俊俏、語音嘹亮、大方端莊、隨和安詳、長發飄飄、窈窕高挑。

學生希望老師扮演的角色：低年級——像媽媽，溫柔、和藹可親。高年級——像朋友，知心、善解人意。

“站在學生的立場”的老師才是真好

我們對走出校門的學生做過大量訪問，真正能夠長久留在他們心目中的好老師，都是那些“曾經有過一段觸及靈魂、觸動心弦交往”的老師，這些老師未必長相俊俏、也未必博學多才，但是他能夠“站在學生的立場”開展教育教學活動或是批評或是鼓勵。能夠“站在學生的立場”就是忠于學生或者叫迷戀學生的成長，這種“忠實”和“迷戀”不僅僅是知識傳授、關心體貼，而是身心無時無刻都注視、期待、回應學生生命成長的內在精神需求。

成為“好老師”可能只因為一句話

教師節前夕，一個畢業十多年的男生帶著一顆“感恩的心”回學校看望他的一位高中老師。據這個學生回憶，高二年級的一天下午，因為逃學上網吧，被班主任抓回，全身煙味、神情頹廢地站在辦公室，等待各位任課老師輪番教育：不好好學習就沒好的前途、某某學科學不好哪有資格去網吧……這些批評可謂中肯、直擊主題、切中要害。但是只有一位老師拍了拍他的肩膀輕聲地說：“回家好好洗個澡，干干凈凈地來上學，明天別遲到。”就是這位老師的一句看似平常也沒有什么“教育內容”的話改變了一個淘氣的孩子，他從此不再去網吧，身上不再有異味，不再遲到曠課。

正如這個男孩所說：“老師啊，就您還看得起我。是您給我留足了面子。”其實這位老師只是保護了孩子的自尊心，這位老師也因此成為這個孩子十多年不忘的好老師。

總而言之，學生心目中的好老師沒有嚴格的定義，也沒有統一的標準，你要成為他們心目中的“好老師”，你就得去問你的學生。因為心之向往，即為現實所缺。

■ ? 編輯 ?王雪莉 ?江泓 ?于萍 ? ■