等待最美的花

王小杰+宋宏宏

最近讀了《海灘上沒有發生的事》這篇文章，受益匪淺。

天熱了，學校離海不遠，校長把學生帶到海邊去玩。他自己站在水深處，規定學生以他為界，只準在水淺處玩。

學生們都樂瘋了，連極膽小的也下了水，終于，大家都玩得盡興了，學生紛紛上岸。這時，發生了一件事，把校長嚇得目瞪口呆。

原來，那些一二年級的小女孩上到岸來，覺得衣服濕了不舒服，便當眾把衣褲脫了，在那里擰起水來。光天化日之下，她們竟然造成了一小圈天體營。

校長第一個沖動便是想沖上前去喝止——但，好在，憑著一個教育家的直覺，他等了幾秒鐘。這一等，太好了，于是，他發現四下里其實并沒有任何人大驚小怪。高年級的學生也沒有人投來異樣的眼光，傻傻的小男生更不知道他們的女同學不夠淑女，海灘上一片天真歡樂。小女孩做的事不曾騷擾任何人，她們很快擰干了衣服，重新穿上——像船過水無痕，什么麻煩都沒有留下。

不難想象，如果校長一聲吼罵，會給那個快樂的海灘之旅帶來多么愁慘尷尬的陰影——那些小女孩會永遠記得自己當眾丟了丑，而大孩子便學會了鄙視別人的“無行”，并為自己的“有行”而沾沾自喜。

他們是不必擦拭塵埃的，因為他們是大地，塵埃對他們而言是無妨無礙的，他們不必急著學會為禮俗而羞慚，他們不必那么快學會成人社會的瑣碎小節。許多事，如果沒有那些神經質的家伙大叫一聲：“不得了啦！問題可嚴重啦！”原來也并不是問題。

讀了這段故事很自然想到了妹妹發來的求助。妹妹的女兒，喜歡吮吸手指頭，妹妹第一次發現后，想盡一切辦法阻止她的這種行為，先是大聲呵斥，她馬上就瞪著眼看你，對你的管教表示抗議。說服教育不起效果，妹妹便動用武力解決問題，外甥女的手指一放到嘴里，妹妹就去敲打她的手，開始還管用，時間一長，她依然如故。為改掉孩子的惡習，妹妹一狠心使出了絕招，在外甥女小手上涂上辣椒水，第一次小家伙被辣得直哭，哭夠了，她還照常吸她的手指，似乎上面涂了蜜似的，她吸得更歡了。無奈之下妹妹用刀嚇唬她，但仍然無濟于事。妹妹心灰意冷中把我當成了最后一根稻草，向我尋求援助。

《沙灘上沒有發生的事》給了我深深的啟示。我提示妹妹也許吮吸手指本來就不是問題，與其強化糾正不如任由其發展。

過了些日子，不可思議的事情發生了，在不經意間小家伙已經把這個毛病改掉了。

外甥女“惡習”的改正，讓妹妹由衷地驚喜，但我卻陷入了沉思。想想我們平日的教育教學，我們總是拿著放大鏡去看學生的錯誤，我們總是管束太嚴限制了學生的自由，對于學生在不經意間的不好的表現，我們又總是小題大做，擴大影響，導致孩子去強化錯誤——就像我的小外甥女，如果我妹不是盯著她的那個不經意間的小動作來小題大做，也許吸手指就不會成為一個毛病。

很多事情本無所謂是非，以成人的標準來衡量孩子是不公平的，“不要用成人的眼光對待孩子，更不要用自己的標準對待別人”，也許這應是每位教育工作者應該具備的心態。作為師長我們要做的是用我們的經驗去引導孩子進行思考探索，用他們自己的思想去獲取內心極度渴望得到的知識，這比我們現在苦心經營的教育更有價值，孩子純真潔凈的內心世界和無知的思想空洞不需要我們去填塞，我們只是領路人、導師，自然界是他們尋求他們所要的真理的熱土，成人的干預和指責是孩子尋求需要的負擔，會讓他們步履艱難。

在處理突發事件時，我們也可像文中的那個校長那樣等上幾秒鐘，或許眼前會是柳暗花明又一村的另一番景象。在我們等待的過程中，學生也許會自己認識到錯誤，并想辦法改正。如果是嚴重的錯誤，我們可以在等待的時間里，仔細想好教育學生的方法：是單獨談話做工作，還是通過班會，或通過集體活動去教育學生，以達到最佳的教育效果。

美國的教育家貝特西·羅杰斯說：“孩子就像是玫瑰花蕾，有不同的花期，最后開的花與最早開的花一樣美麗，甚至最后開的花比最早開的花更美麗。”我們都學會等待，我們一定會等到最美麗的花。

■ ? 編輯 ?江泓 ? ■