完善評價體系 讓更多的學生體驗成功

李紅蓮+張東

教育離不開評價。評價是學校文化、學校特色的重要組成部分，更是一所學校辦學理念的體現和核心價值的體現。如何發揮評價的激勵、矯正以及導向功能，從而確保培養目標的實現，是至關重要的。因此，學校堅持在構建目標系統的同時，設計、實施與《小學生綜合素質評價》相融合的具有學校特色的評價系統;堅持以“文化育人、生活教人”的辦學理念指導學校評價體系的建設。

良鄉四小的校徽圖案是一個表示最棒的手勢，四個拳起的手指分別指學生、教師、家長和社會，代表大家共同努力;豎起的大拇指，表示四小的學生是最好的學生和四小是最好的學校。

根據“把學生培養成秉承傳統美德、學科基礎扎實、身體心理健康、具有國際視野，同時有藝術和體育兩項特長的現代文化人”的培養目標，學校首先設計了六個大拇指獎章，即仁愛獎章、求知獎章、健身獎章、才藝獎章、巧手獎章和希望獎章。仁愛獎章對應培養目標中的“傳統美德”，綜合參考學生在與教師、與同學、與家長之間關系的處理過程中，對自己言行的規范情況進行的評價。求知獎章對應培養目標中的“學科基礎扎實”，以學生的上課、作業以及檢測情況為主要依據，綜合考慮學生的學科整體能力。健身獎章對應培養目標中的“身體心理健康并有一項體育特長”，以學生體質健康測試為基礎，綜合體育節、課外體育活動，以及家庭體育鍛煉情況和鍛煉效果。才藝獎章對應培養目標中的“秉承傳統美德、心理健康并有一項藝術特長”，綜合考量學生的藝術素質，尤其是在學校藝術節以及各項活動中的表現。巧手獎章對應的培養目標是“秉承傳統美德——勤勞、勇敢以及學科基礎扎實”，以科學、勞技、信息學科為基礎，綜合考量學生的動手實踐能力。學校還設立了“希望獎”，專門表彰在各方面有進步和具有明顯發展潛力的學生。為了培養學生的國際視野，學校設立了“視野獎”，引導學生主動擴寬自己的視野，重視從多元文化中汲取營養。

每學期學校會召開隆重的表彰會，對獲得獎章的學生進行大力表彰，他們的名單也會在學校明顯位置張貼。我們還以大拇指獎章為載體，逐漸完善月評價。

學校的月評價系統由“月星”以及“大拇指獎狀”構成。“月星”的評價為每學期4次，一學年評選8次，包括兩項一是評選“好習慣月星”，依據學生在一個月內獲得的大拇指貼畫的個數為參考。二是評選“好成績月星”，以各科作業、檢測為依據。每月的“班級最棒”大拇指獎狀，依據各班在各個時段、各項活動中獲得的“大拇指貼畫”的個數，包括衛生、路隊、課間操、課外活動、班級布置情況，也包括班級的學科質量情況、班級參加活動的情況。

學校還為每位教職員工制作了標有自己名字字母的大拇指貼畫，貼畫上標有五個大字——四小我最棒，要求教師隨身攜帶，無論是課上還是課下甚至于校外，只要見到學生“好”的表現，隨時獎勵，并告訴學生原因。

我們將“文化育人、生活教人”的辦學理念融于評價之中，即“把評價融入學生的生活”和“讓大拇指評價傳遞‘實合精雅的人文精神”。為此，學校確立了大拇指評價的三個基本原則：全面性中追求綜合性，全員性中追求過程性，簡捷中追求多元。學期末，學校依據各項獎章的評選條件，根據各月評價情況以及個人大拇指貼畫數的匯總，以各班為單位，通過學生的自我申報、學生互評以及教師評價，評選出大拇指獎章的獲得者。

這樣使評價既成體系又簡單便捷，提高了實用性，受到教師的歡迎。為了使評價走向多元，我們又開辟了展示評價，作為大拇指評價體系的補充。每周的國旗下展示以及每年的藝術節、體育節、慶功會、開筆禮、學生作品義賣會、學生作品作業展覽等都成為學生展示成長的重要基地，成為評價的一部分。

在建校不到三年的時間里，良鄉四小在完成頂層設計的同時，基本完成了與《小學生綜合評價手冊》配套的大拇指評價體系，它以培養目標為指向，以自我設計、自我制作為鮮明特色，已經成為學生校園文化生活的重要組成部分。三年來，學生綜合素質大幅度提升。

■ ? 編輯 ?吳君 ? ■