淺論英語默寫的有效策略

霍婷婷

摘 ? ?要： 英語默寫是檢測學生基礎知識最直接、迅速的方法，是對所學知識的一種再現，是推動學生鞏固新知的有效手段。高考英語聽力、閱讀和寫作無一不對學生的單詞和詞組功底提出高要求。因此，抓好聽寫與默寫是教師的工作重點之一，也是學生學好英語的基礎和前提。

關鍵詞： 默寫 ? ?英語教學 ? ?有效策略

隨著新課程改革的不斷深入，對英語這門學科的閱讀和寫作要求進一步提高，高考英語試題量加大，寫作難度也加大。通過對學生的測試，我發現由于學生的詞匯量有限，而且單詞記得不牢;在聽力部分，聽取信息能力較弱，很多簡單甚至是很常用的單詞都聽不出來;在做任務型閱讀時，不能把單詞通過詞性變化正確地寫出來;在寫作文的時候，經常出現單詞拼寫的錯誤，短語使用不恰當。因為學生單詞、詞匯記得不好，直接導致在做語言結構這一題目時，丟分較多。只有讀到滾瓜爛熟時，才能合上書本進行默寫。“話說三遍，不如手寫一遍”，這充分說明了默寫的重要性。

一、默寫的重要意義

1.默寫能夠激發興趣，戰勝膽怯，樹立自信，改善思維。

隨著學習內容的不斷加深、加難，學生對英語學習的興趣逐漸減弱，甚至有些學生產生怕學、厭學情緒，這其實與老師的教學有一定關系。英語教師如果能在此時從最簡單的短文背誦抓起，用三五天的實踐指導學生滾瓜爛熟地背誦并默寫出一篇文章，則將大大激發學生的學習興趣與熱情，使他們重新找回自信，戰勝自我。

2.默寫是培養語感，促進聽力與表達的重要手段。

英語語感是學習者對英語語音、語意及語言情感的敏銳感受，是對英語語言的直接感知能力，是對語言法則或語言組織方式的掌握和運用，獲得反復感性認識上升為理性認識的經驗體會。而在背誦和默寫過程中，句法、結構、用詞經過一遍遍重復，學習者的大腦和耳朵經過一次次語言的輸入與刺激，在頭腦中不斷積累大量語言材料，這必然對語感、聽力和表達有重要作用。

3.默寫能有效地提高課堂教學效率。

學生在默寫時，通常會碰到卡殼現象，教師有效地把握這些現象，有針對性地提醒學生：默寫時為什么出現卡殼的現象？原因是：我們學生可能沒有弄懂所學的知識，還有可能學生在學習的過程中沒有牢記所學知識。因此，我們在默寫后一定要讓學生認真總結如何提高默寫質量，要求學生在課堂上認真聽講，認真做筆記，將難懂的內容當堂消化，或者請教同學或老師，為下次默寫做好充分準備。所以默寫能夠反作用于課堂，對課堂學習提出更高要求。

二、英語默寫的有效策略

高中階段還布置學生抄寫單詞若干遍，浪費寶貴時間。效果其實很差，許多學生聽寫不過關，讓他們抄寫過后再聽寫，仍然有部分學生不過關。但是學英語不掌握單詞、句子，肯定不行。怎樣在不布置更多抄寫作業的情況下保持學生對單詞、句子的敏感度，正確地聽寫呢？下面結合教學實際就如何默寫談談個人看法。

1.進行有效默寫。

知識條理清楚，重點難點突出，能兼顧班上各能力層次的學生，并有效提高學習效率的默寫，才是好默寫，才是有效默寫。有效默寫能讓教師全面了解學生，了解他們的學習狀態和學習效果，從而根據學生的學習情況有針對性地進行教學，并增強教學效果。

2.注重默寫的技巧，不能周而復始不變化。

（1）先易后難。對所學知識，進行默寫時就講究先易后難，否則容易挫傷學生積極性。因此，教師針對所學知識要求學生默寫時，要先默寫重點且大綱上要求記住的重點詞匯，不要一下子就默寫重要句型。這樣符合學生的心理要求，更容易讓學生體會到默寫的成就感。當默寫詞匯或短語達到良好的效果后，就可以采取默寫重要句型及重要語段。

（2）分層默寫。一個班的學生成績有好有壞，教師在要求學生默寫時不能做統一要求，對成績好的學生要求要高些，對成績差的學生要求可低些。如：對某一單元內容進行默寫時，對成績好的可以做如下要求：①默寫所有詞匯（詞匯一定要分類默寫）;②默寫重要短語;③默寫重點語句;④默寫重要話題;⑤本單元語法要點。而對成績較差的學生只做如下要求：①默寫重要詞匯（詞匯表已標出的）;②重要短語;③少量句子;④少量語法。這樣做既滿足了各類學生的心理特征，又提高了學生學習的有效性。

（3）小組式默寫。有時為了達到共同學習、共同進步及相互協作、相互幫助的目的，適當地采取小組默寫是十分有效的策略之一。可以將班上的學生分為若干組，每一組指定一名負責人，然后根據教師要求默寫。小組長可以根據教師布置的默寫任務給小組成員進行分解，然后進行小組匯總，達到共同默寫的目的。這樣的方式不僅可大大減輕教師的批改任務，而且能有效增強不同能力學生的學習效果。

（4）采取競賽式默寫。教師有時為了提高默寫的積極性和有效性，適當采取限時、限內容的形式默寫，使學生對已學知識在規定的時間內做出最快反應，這樣能夠提高學生的綜合能力。

（5）應用式默寫。當學生的默寫達到一定水平的時候，教師通常可以采用應用式默寫。默寫的內容不僅僅限于課本知識，而是將課文中的重要詞匯、短語及重要句型通過舉例進行舉一反三式的默寫，這種默寫帶有很強的應用性，著重考查學生對所學知識的應用能力。

3.對默寫進行及時有效的批改。

默寫的批改方式有很多，可以是教師批改，也可以是學生互相批改、學生自己批改等。默寫還是以教師批改為主，它對學生的糾錯能起導向作用，所以教師一定要認真批改，評出等級，這樣可促進學生之間的良性競爭，提高學生學習的積極性。另外，默寫中出現的問題很多，主要表現為知識點不熟、解題條理不清楚、字跡不工整、書寫不規范等。通過默寫，教師發現學生存在的這個問題;通過訂正，學生解決這個問題。默寫很重要，訂正更重要。默寫后不訂正等于不默寫;默寫后訂正才能查漏補缺，鞏固知識。學生訂正好的默寫要收上來再復查一遍，以確保學生訂正到位。對個別訂正不到位的學生可進行面批訂正。對于第一次默寫未達到目標的學生還要進行二次過關，默寫內容基本不變，形式上可作適當調整，以考查學生掌握的靈活程度。

4.注重默寫后的情感交流。

教師的批改可加強師生之間的交流。比如，有些學生默寫成績有進步，教師可在默寫本上寫“有進步”、“真棒”等贊揚性語言;如果有些學生默寫總是不過關，則教師可在默寫本上寫“要加油哦！”等鼓勵性的語言，并及時和學生溝通，了解其最近的學習狀態，找出解決問題的方法。教師應讓學生體會到學習是快樂的，默寫也是快樂的。通過默寫可讓學生感受到教師一直在關注他、關心他，從而增強學生學習的主動性。

總之，老師要采用行之有效的辦法，把聽寫默寫作為一項任務堅持不懈地抓下去。新形勢下的英語教學對學生和教師都是一種挑戰，怎樣教又怎樣學是我們要探究的問題，無論高考題型怎么變，教育工作者的目的——“教會學生使用語言”不能變，我會一如既往地狠抓基礎，還要循序漸進地注重提高，把聽寫和默寫進行到底，通過這一基礎訓練，讓學生的聽說讀寫能力進一步提高。

參考文獻：

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