圍繞技能訓練做文章?譜寫專業大賽新輝煌

李德富 李貞權 何正文

摘 要：本文探討了如何通過突出技能訓練、優化訓練項目、扎實完成典型任務、綜合評價技能要素，促進學生技能水平整體提高，推動學生大賽成績再上新臺階。

關鍵詞：技能訓練 專業大賽 “訓—學—賽三位一體”

課 題：荊州技師學院國家級高技能人才培訓基地建設項目成果。

針對荊州市技能人才緊缺的特點，筆者學校制訂了以賽促訓、融賽于學、以賽助教的“訓—學—賽三位一體”人才培養方案，學生整體技能水平得到普遍提高，在專業大賽中屢獲佳績。

一、訓—學—賽相結合，夯實技能基礎，鑄就大賽輝煌

1.以賽促訓，用競賽標準規范訓練過程

以競賽榮耀引導常規訓練，用競賽標準嚴格規范訓練過程，讓學生為榮耀而努力訓練，追求更高的技能水平，以達到以賽促訓、以賽促教的目的。以典型工作任務為中心強化訓練，每次技能訓練按照技能精度的要求，用競賽標準規范訓練過程。實踐證明，以賽促訓收效顯著。

2.融賽于學，注入技能學習動力

將比賽融入日常學習中，每一個項目或每一個任務都設計成邊學邊賽的形式，始終讓學生有學習動力，有超越同學或超越自我的愿望，從而讓學生更加專注于掌握技能技巧，提高操作效率和質量。提高應變能力和處理突發問題的能力，從而使學生在競賽環境中鍛煉心理因素，保持良好的競技狀態。

3.以賽助教，競賽成果帶動教學創新

把競賽成績納入教師考核、職評和獎勵體系，鼓勵教師在訓練與競賽中不斷探索競賽規律，勇奪競賽大獎，成就輝煌的職業生涯。教師為找到更好的培訓方式與效果，必須創新教學，在實踐中總結經驗。

4.引入競爭機制，錘煉學生意志品質

競賽體系包含多層次全方位的競賽，是面向全體學生的技能展示活動，全程都要充分引入競爭機制，公平公正。被淘汰的學生還有機會進入下輪競爭，這樣對絕大多數學生的訓練熱情有提升作用。學生們也會有強烈的緊迫感，逆水行舟，不進則退，這個過程實際上也是學生一次次意志品質的錘煉。

5.完善優生優分制度，鼓勵學生追求競賽輝煌

在原有安置制度的基礎上，完善學生安置方案，依據學生技能水平、競賽成績、綜合表現等實行優先分配、優先推薦與安置工作，獲得良好效果。每個作品都包含了多元評價、多維度內容評價。評價結果面向全班學生進行公布和點評，讓學生真正了解自己的不足，從而奮起直追，形成追求卓越的內在動力，獲得技能技巧的不斷提升。

6.培育技能競賽文化氛圍，成就人生幸福夢想

一是經常宣傳技能強國政策。舉辦“技能改變人生”主題演講、攝影展覽、廣播報道，形成藝不壓身、行行出狀元的技能文化氛圍。二是根據專業特點創設技能操作體驗中心，讓學生充分體驗仿真操作的無限樂趣，從而培育技能文化氣息。三是成果導向。邀請大賽獲獎學生或優秀畢業生談經驗、談體會，激發學生對職業理想的追求。四是為學生設計職業生涯，找準技能切入點，讓學生逐步積累操作經驗，先就業、后創業，通過技能創造財富，實現人生夢想。

二、構建四位一體保障體系，確保賽訓有序推進

為了夯實技能訓練，學校在制度上，人力、物力、財力四個方面上給予了充分的保障。一是技能訓練制度保障。學校制定了《實習實訓管理辦法》。二是能級優先師資保障。在師資隊伍配備上采取德能優先的原則。三是設備保障。“好鋼用在刀刃上”，技能教學是學校生命線，設備配備必須全力滿足技能教學與模擬競賽需要。四是財力保障。學校拿出資金首先保障實習實訓、技能大賽的資金需求。

三、主要成果與主要成效

1.為湖北經濟“中部崛起”及荊州“技能壯腰”培養了大批高技能人才

在培訓基地建設期內，筆者學校為湖北經濟的發展和荊州市“技能壯腰”工程培養了一大批專業技能人才，共為地方輸送了1600多名高級工、400多名預備技師。

2.創新“訓—學—賽三位一體”人才培養方案，成效顯著

即通過以賽促訓、以賽助教、融賽于學的“訓—學—賽三位一體”人才培養方案，全面提升了學生專業技能水平。在兩年培訓基地建設過程中，學校學生參加各類技能大賽，共獲得53項大獎，7人次獲得全省技能大賽一等獎。

3.完善了競賽制度，技能大賽成績優異

筆者學校通過建立競賽活動系列制度，如選拔制度、訓練制度、評價制度和激勵制度等，并有效執行，確保競賽教學與常規教學有機融合，使制度更加貼近競賽活動需要。而競賽成績的提高又充實了制度內涵，促使制度與大賽交相呼應，共創輝煌。

4.創設了校園技能文化氛圍

通過增加技能教學課時，完成典型工作任務，綜合評價技能水平，宣傳技能成果，創設了校園技能文化氛圍。學生們用累累碩果鑄就了學校技能大賽的輝煌，贏得了自身的成長。學校也把這份榮耀鐫刻在培訓基地建設的史冊中，學生、老師、學校協同發展，競放異彩，描繪出荊州市職業教育的燦爛春天。

（作者單位：荊州技師學院）