中職英語聽力影響因素分析及教學對策

馬海杰

摘 要：英語聽力教學是中職英語中最基礎也是最重要的組成部分，也是英語關鍵的技能之一。在全球化的今天，加強中職英語聽力教育是擺在教師面前的一大難題。英語聽力質量不僅關系到學生英語成績的好壞，也影響著學生們日常生活的交流以及國際交往。筆者通過分析目前中職英語聽力教學的影響因素，尋找到提高聽力教學的對策，以達到提高中職學生英語水平的目的。

關鍵詞：中職 英語聽力 影響因素 教學對策

一、中職英語聽力的影響因素

英語聽力是中職學生必須掌握的基本技能之一，在語言交流中扮演著重要角色。職業教育中的聽力應以實用性為主，是學生提高英語水平的基礎因素。在目前的中職英語教學中，對于聽力教學的重視程度相比說、讀、寫、譯等技能教學來說相對較低，學生們的學習情況有待進一步加強。筆者結合多年的教學經驗，分析出影響中職學生英語聽力的一些因素。

1.影響中職英語聽力的語言因素

（1）語音因素。語言的基礎要素是語音，發音的準確與否直接影響著學生對于語言的理解。漢語與英語在語音方面有很大差別。我國的學生發音受到母語語音的影響。這就給中職學生們的聽力學習造成很大的困難，再加上我們所學的教材大多是英式發音，而聽力中部分采取美式英語。英語與美語等也存在差異，也會成為學生聽力理解的障礙。當然，正常語速跟慢速之間不同的差異，比如連讀、省略、輕讀、模糊等。這些都是影響聽懂與否的關鍵要素。

（2）詞匯因素。詞匯是影響聽力理解的又一個關鍵因素。詞匯量的缺乏同樣會成為聽力理解的障礙。中職院校的學生詞匯量要求在3000左右。但是，在教學中，大部分學生的詞匯量遠遠達不到這一水平。學生在聽力理解過程中對詞匯有著很大的依賴性。如果有充足的詞匯量，他們可以通過對于詞匯的理解、搭配來加強對聽力的理解。只要學生的發音正確，他在閱讀時接觸到的詞，如果在聽的時候又一次遇到，很多可能聽懂。連在閱讀中都無法讀懂的句子，他在聽力中能夠聽懂嗎？所以：詞匯量和語法是閱讀的關鍵，閱讀量的多少以及閱讀能力的好壞決定聽說能力的高低。

（3）語法因素。語法是詞匯構造句型、文章的規則。中西方語法結構在很大程度上會影響學生對于英語語法的理解和掌握。尤其是句式復雜，結構繁瑣的長句，學生們很容易受到漢語結構的影響，無法正確理解英語聽力的含義，影響判斷。因此，語法因素與詞匯因素、語音因素一樣是不可或缺。

2.影響中職英語聽力的非語言因素

（1）心理因素。中職院校學生普遍存在英語基礎薄弱的問題。這就導致了他們逐漸對英語失去興趣，甚至厭煩。面對教師的提問、面對考試的成績，他們就產生了恐懼、焦慮的心理，上課的注意力難以集中;部分學生缺乏正確的學習方法，往往會鉆進一個單詞的牛角尖而忽視文章大意，這種心理也嚴重影響著學生的聽力學習。

（2）文化因素。中西方文化存在著巨大差異，這一點大家都認同。英語聽力中的很多背景知識的缺乏也阻礙了學生對于聽力材料的理解，再加上聽力材料中設置的內容豐富多樣，教師們在教學過程中只注重語言因素的教育，在一定程度上忽視了文化教育。面對聽力材料中體現的文化知識，中職學生往往有心無力。

（3）技巧因素。這里的技巧指的是聽力的技能。很多學生在聽聽力時，往往必須要聽到每一個單詞，糾結于每一個單詞的含義，這就是中職學生在聽力技能方面的不足。他們不懂得把握單詞與句子、句子與文章的關系，不理解文章的邏輯。這也導致了他們在聽到獨白、對話或者短文時造成理解誤區，錯誤理解材料的含義。

二、中職英語聽力的教學對策

造成中職院校學生聽力技能較差的原因是多方面的，其中有語言因素，也有非語言因素，因此，教師要想提高學生的聽力水平，要根據中職學生的身心特征、學習狀況，有針對性地尋找最合適、最有效的對策。

1.矯正語音語調

教師要在語音教學上下工夫，可以結合課文糾正學生在發音中的錯誤，引導他們養成嚴格使用標準音標發音的習慣;在平時的課堂中也要穿插語音的教育，區分元音輔音、升調降調等等，同時，要向同學們講授英語與美語的發音差別，學生們可以選擇專業的錄音進行模仿、練習，讓學生學會美式發音，便于進行聽力的學習。

2.增加英語詞匯

從理論上說，詞匯量的大小在側面上決定了聽力理解的程度。詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用。它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。教師在教學中，要加大對于詞匯的教學，要調動學生辨別詞匯的音形聲義，提高學生們的課外閱讀量，在閱讀中復習舊詞匯，學習新詞匯。同時，學生也要采取多種方法促進對于單詞的記憶，通過聽、說、讀、寫來加深對于詞匯的理解。

3.鍛煉心理素質

一名合格的教師要在課堂中營造和諧愉快的氛圍，增強學生們學習英語的興趣。對于學生們在課堂中的表現要給予鼓勵、表揚，即使回答不夠完美，也要婉轉地指正，這樣才能增強他們的信心。與此同時，要通過多種教學手段的應用，比如多媒體的應用，來吸引學生的注意力，培養學生自主學習、積極探索的學習習慣。

4.熟悉西方文化

中職教師在進行英語教學的過程中，要加大西方文化背景知識講解的比例，要讓學生認識到中西方文化的差異，在差異中提高文化的理解力，從而提高聽力能力。同時，在教學中，教師可以將文化知識的傳授擴展到課外閱讀中，通過報刊、外文書籍、影視作品了解西方文化背景，消除由于文化知識的缺乏而造成的聽力理解障礙。

5.提升聽力技能

教師要加強對學生的引導，要傳授給學生多種聽力技巧，不僅要學會“精聽”，也要學會“泛聽”。其實泛聽聽懂的實在不多，泛聽中強調的是語速、語調。讓學生習慣正常的語速。通過不斷的練習增強學生語感。同時，教師要注重培養學生的概括能力和推斷能力，可以通過聽寫、縮寫、復述等來提高學生的注意力。比如記錄關鍵詞是最基本的方法：記住與聽力中心內容有密切關系的詞匯和短語，一般是實詞，即名詞、動詞，形容詞、副詞、否定詞和數詞。抓住了聽力中的關鍵詞，整個文章的大意就呼之欲出了。

聽力不可能是一夜練好的，大家都是經過了多年的慢慢練習和積累。教師要使學生認識到聽力對學好英語的重要性，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性;在教學上總結經驗、不斷求實創新，結合中職生的實際情況來鉆研和改進聽力教學方法，努力提高中職生的英語

水平。

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（作者單位：唐山勞動技師學院）