關于提升中職學生綜合素養的幾點看法

許志剛

摘 要：當前，在國家的大力扶持下，中等職業教育得到了空前發展。但伴隨著初中畢業生的持續減少、中職招生規模不斷擴大，中職招生不得不一再降低門檻。這必然導致中職學生整體素質下降。長此以往，中職教育又會廣受社會的詬病，而家長、學生也會對中職學校“避而遠之”。為避免中職教育又一次陷入困境，筆者在此提出提升中職生綜合素養的一些建議。

關鍵詞：提升 中職 綜合素養

當前，在國家的大力扶持下，我國的中等職業教育得到了空前的發展。但伴隨著初中畢業生的持續減少、中職招生規模不斷擴大，中職招生不得不一再降低門檻。這就必然導致中職學生整體素質的下降。不少中職學校采用了“寬進嚴出”的方法，但在具體實施中阻力很大，最終無奈地成為“寬進寬出”。這與中職學校“培養合格的中等職業技術人才”的初衷顯然不符。長此以往，中職教育又會廣受社會的詬病，而家長、學生也會對中職學校“避而遠之”。為避免使中職教育又一次陷入困境，筆者認為提升中職生的綜合素養迫在眉睫。

一、提升中職生的道德素養

2009年，國家教育部專門下發了《關于加強和改進中職學校學生思想道德教育的意見》。這是指導中職學校進行德育教育的綱領性文件，為中職學校的德育教育指明了方向。各類中職學校也都無一例外地把“德育為首”作為了學校的辦學方向。

但是，目前中職學校絕大多數采用的是“工學結合”甚至是“半工半學”的辦學模式。學生在校學習的時間有限，而且缺乏連續性。這與思想道德的教育的“長期性”、“持續性”要求是背道而馳的。中職學生大多是15—18歲的年輕人，思想還不夠成熟，很容易受外界的干擾而改變。思想道德教育的“主戰場”是學校，要讓中職學生回歸校園，而不是過早地將學生推向社會。

中職學生的思想道德教育主要包括三個方面的內容：社會公德、個人品德、職業道德。這三者是互相關聯的。中職學生開設有專門的職業道德課，但這不是中職學生思想道德教育的全部。學校要通過多種形式的活動開展有關社會公德的教育，讓學生在豐富的第二課堂活動中，養成良好的社會公德素養。而學生的職業道德教育也不能僅限于教材，可以通過經典案例分析、職場人士報告會等形式，力求生動、形象，寓教于樂。

二、提升中職生的文化素養

現階段，中職學校招收的學生多數是初中階段學習習慣比較差、學習基礎比較差的學生;中職教育的教材也是針對這一實際情況而編定的，因此難度較低;再加上有些中職學校是“活動高于一切”，課堂教學往往讓位于活動。中職學生受這些綜合因素的影響，文化素養不高，已經是一個不爭的事實。

教師先要整合相關的文化教育資源，搭建學生閱讀經典作品的平臺。教師要以課本選擇的一些作品為核心，充分利用一切教學資源，并加以整合，確定閱讀的范圍，規范閱讀的過程，指導閱讀的方法，落實檢查的制度，以確保閱讀的數量和質量，使學生在人類優秀文化的熏陶中豐富自己的文化底蘊，潛移默化地提升自身的文化素養。

三、提升中職生的職業素養

原教育部部長周濟指出：“職業教育就是就業教育。”就業是職業教育的立足之本。中職學生要在當前日益殘酷的就業環境中找到自己的立足之地，就必須提升自己的職業素養。

樹立正確的職業觀念，勇敢應對面臨的就業挑戰。職業觀念就是自己對職業的看法。觀念的正確才能帶來應對策略的正確，才能正確應對就業挑戰。概括起來，職業觀念有三個層次：職業是謀生的手段、職業是實現自我人生價值的基石、職業是為社會做出貢獻的平臺。

健全職業道德，堅守職業操守。職業道德不僅是從業人員在職業活動中的行為標準和要求，而且是本行業對社會所承擔的道德責任和義務。“行有行規”，中職生在進入職場之前，就應該對即將選擇的職業的“行規”有較深的了解，并逐漸內化為一種職業道德。只有這樣，進入職場后，才能堅守職業的道德、操守，使之對內能調節從業人員內部關系，加強職業、行業內部人員的凝聚力;對外能調節從業人員與其服務對象之間的關系，塑造本職業從業人員的形象。

儲備足夠的專業知識，努力將專業知識轉化為職業能力。中職生只有儲備了豐富的專業知識，才可能通過實訓實習，由理論走向實踐，從而形成能力。在這方面，中職學校應該加大投入，在學校建立實訓實習場所、配備相關設施設備;同時也可以采用訂單式培養，由用人單位選派專業人員到學校教授專業課，組織學生到用人單位進行對口實習。

中職生是一個龐大的群體，是未來社會勞動力的主力軍。他們的素質在某種程度上來說是關系到國家的前途命運的大事，應該舉全社會的力量來努力提升他們的綜合素質。這樣，這些未來的建設者們，才會不辜負祖國和人民的重托。

（作者單位：長陽職業教育中心）