創設有效導入?成就精彩課堂

宋銀成

摘 要：課堂導入影響著教學的效果，是課堂教學成敗的關鍵。導入雖是小小的開頭，卻能激發學生的興趣并將其引向知識的殿堂。

關鍵詞：導入 語文 課堂教學

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度。”這其實說的就是老師要注意在課堂上用好“善導”，可是職高學校的語文課很難上出高質量的效果。職高語文教學新大綱要求：中職生要能接受優秀文化的熏陶;提高思想品德修養和審美情趣;培養對祖國語言文字的熱愛;掌握相應的語文知識。這就要求我們老師在教學之始，千方百計地誘發學生的求知欲，使學生有一種力求認識世界、渴望獲得知識、不斷追求真理的意向。為此，創設有效的課堂教學導入來成就精彩的課堂成了重中之重。而創設導入要有效實行，需要做好以下幾個方面的工作。

一、創設有效導入須有度

所謂度就是教師設計導入前要考慮學生的學習狀況，把導入與本課的教學內容結合起來，并設計好過渡語。這個“度”包括三個方面。

1.趣味性

小學生的課堂導入要充滿童趣，符合學生年齡特征，還得能引導學生不斷去探究，所以整個課堂包括導入都得充滿趣味性。但是職高的學生面臨就業，對于文化課的學習又不重視。如果老師課堂導入再無趣的話，勢必讓學生與語文學習擦肩而過，別說教學任務完不成，就連這節課都難以撐下來。而且從心理學角度講，興趣可以激發任何人學習的愿望，還可以使學生在認識事物過程中產生良好的情緒。

2.針對性

課堂導入時要有針對性，即主要針對不同的教學內容和教學對象，然后精心確定不同的導入方式。千萬不能只追求花哨，而忽略了針對性。雖然語文課文內容豐富多彩，但畢竟我們面對的是對文化課厭學的中職生，既想順利完成課堂教學任務，又想讓學生受到語文的熏陶。所以適時地注入針對性的導入，調動他們的學習積極性，喚起他們對學習內容產生內在的動機，然后輕輕松松地去學習語文知識。因此設計一個有針對性的導入便成了他們主動學習的動機。

3.鮮活性

新鮮的導入往往能產生“出奇制勝”的效果。良好的開端是成功的一半，能令人耳目一新的也是新鮮事物。它可以有效地刺激人的感官，吸引人的注意指向。活力四射的中職生也不例外。所以，老師準備的材料越新鮮，越有活力，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃厚，課堂效果也就會越好。

二、創設有效導入的關鍵點

1.系統性

有的老師覺得中職生沒有必要設計導入，還有的老師認為導入在課堂教學中所占的時間不長，然后隨心所欲，導致課堂混亂，上不下去。

課堂是一個完整的環節。精彩的導入固然重要，但它和呈現、理解、鞏固等教學過程是分不開的。各個教學程序之間密切相關。如果只重視課堂導入，而忽視其他環節，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。所以一堂課的導入要緊緊圍繞其他教學環節，調動學生的學習興趣，集中學生的注意力。學生的求知欲被喚醒后，就可以任憑老師帶著學生在知識的海洋中翱翔了。所以注入教師的一點匠心導入，很可能會有意想不到的收獲。

2.科學性

導入的設計要符合學科的特點。違背科學性的導入，盡管非常生動、非常精彩，也不足取。語文課文內容豐富多彩，但導入的構想，要以充分理解教學內容為基礎，在理解教學內容之后所設計的導入，才可以更深層地讓學生去思考，而且更有價值。

3.從學生的實際出發

我們面對的是中職生，因而導語的設計應該從實際出發，讓其聽又要讓其學，所以在設計導入的形式與內容時，重點選擇學生普遍感興趣的、發生在他身邊的、能直接面臨的社區問題或他常關注的就業問題。這樣教師既尊重了學生的主體地位，立足于學生的心理特征，還注意聯系了學生的生活世界，激活了學生的生活經驗，由此去撥動學生理解與求知的心弦。這是一舉兩得的事，何樂而不為呢？

4.導語簡潔明了

導語的基點在“導”，因此在情景設置上不要故意繞圈子，語言滔滔不絕而不著邊際，這會讓學生覺得煩，應該一語點中，切中要害，簡潔明快。畢竟，各種課堂導入方式的目的是讓學生快速集中注意力，激發他們強烈的求知興趣，也是在創設愉快的學習氛圍，所以導語的設計要短小精悍，形式還要多種多樣。

其實，課堂教學沒有固定的套路，“導”也無定法，還要常“新”。只有“新”，才能營造良好的師生互動。導入的方式很多，設計導語時要注意配合，交叉運用。在教學中，我們應該從學生實際出發，采取多種多樣的方法，否則就起不到激發學生興趣的作用。因此，想成就精彩的課堂，不能缺少有效的導入。

（作者單位：江蘇省賈汪中等專業學校）