淺談技工院校變頻技術課程教學

梁新樂

摘 要：變頻技術是技工院校電類專業的必修課程。本文結合這幾年的教學實踐和教學經驗，以及該課程的特點，從四個方面分析探討該課程的課堂教學，以促進教學質量的提高。

關鍵詞：技工院校 變頻技術 課堂教學

伴隨著電力電子技術、微電子技術、信息技術及現代控制理論的進步，變頻技術的飛速發展。全國各地的職業院校相繼開設了變頻技術這門專業課程，旨在適應社會和企業對該領域的技能型人才的需求。學生在短時間內熟練掌握變頻技術的基本知識、基本原理以及變頻器的操作、維護、綜合應用等相關的實踐操作技能，已成為任課教師的當務之急。現根據筆者的教學實踐，談談幾點體會。

一、精心組織第一堂課，讓學生對變頻技術課程“一見鐘情”

“良好的開端等于成功的一半”。專業課的第一堂課好比一出戲的序幕、一篇新聞的導語。它的成功與否， 直接影響到這門課程今后的教學。技工院校錄取的學生通常底子薄、基礎差，學習能力不強，又缺乏主動性，而變頻技術作為一門理論性和實用性很強的專業課，如果第一堂課就給學生灌輸理論知識，極易導致學生的厭倦、煩躁情緒。

有了興趣才有動力。第一堂課的關注點應放在激發學生對該專業課程的興趣上。首先，結合變頻器、變頻技術在生產、生活中的實際應用談起，如變頻器在空調、冰箱、洗衣機等家電中的應用及起到的作用。通過講述，學生了解到變頻技術能夠實現高效節能、自動化、延長使用壽命等效果，而且感覺到變頻技術其實并不陌生。其次，講述變頻調速技術的發展歷史、現狀及廣闊的發展前景，并與學生的就業聯系起來。讓學生明白，掌握變頻技術能夠適應社會的發展，學好這門課對將來的就業或自主創業都有很大幫助。通過如此講述，枯燥的知識活起來，將變頻與生活實際聯系起來、與找工作掛起鉤來，有效激發學生的學習熱情、求知欲和探索欲，使其初次接觸就會對這門專業課“一見鐘情”。

二、淡化理論教學，借助實物、圖片、多媒體視頻提高教學效果

技工院校人才培養的目標是生產操作技術工人，過分注重理論教學，不僅不能滿足技能型人才的培養要求，也不利于學生學習興趣的培養，甚至產生厭學情緒，很容易造成教學上的惡性循環。教師在制訂授課計劃時，應減少理論內容，重點安排實訓操作，理論知識的傳授以“夠用、適用”為度。同時由于技工院校的學生生源質量差并且多為初中生源，學習基礎非常薄弱，邏輯思維能力較差，形象思維能力較活躍，知識的理解能力和分析能力較差，如果單純利用板書和教師講解這一傳統教學方式講授理論內容，由于缺乏直觀性、形象性，學生很難理解。因此，在理論教學中可采用實物、多媒體、圖片等教具輔助教學，使傳統教學手段難以講解清楚的內容變得形象、直觀、生動。如在變頻器基本結構的教學過程中，可通過教師對變頻器的拆裝演示，引導學生觀察并對照教材中的圖示來認識變頻器各控制單元的組成及功能。講授變頻器分類時，通過展示不同品牌的變頻器實物、圖片和相關視頻等介紹變頻器的多種分類方法，將枯燥的、抽象的知識形象化、直觀化，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，進而提高教學的成效。

三、實訓部分以模塊——典型學習任務為模式、以工作頁為載體，實施一體化教學

變頻技術是實踐性很強的實用型課程，采用模塊——典型學習任務的教學模式，以工作頁為學習載體，實施一體化教學能夠使理論與實踐融合起來，在培養學生專業能力的同時獲得工作過程知識，促進學生實踐技能和綜合素質的提高。采用該教學模式的關鍵是確定學習任務和制定工作頁，就是要教師通過調研分析之后確立合適的模塊，每個模塊提煉出一個或幾個典型學習任務，再根據學習任務設計制定學生工作頁，一個學習任務對應一個工作頁。學習任務的設置應當根據教學目標并結合技校生的特點，由簡單到復雜、由單一到綜合，把握好難易程度;既要有變頻器的操作也要有變頻器的維護和保養，既要有變頻器單機控制也要有變頻器與PLC的聯機控制操作，同時也要涉及與實踐密切相關的綜合應用實例。工作頁是典型學習任務的載體，是學生獲得知識、掌握技能的主導材料，主要由學習任務描述、學習準備、計劃與實施和評價反饋四個環節組成。教師通過系統化的引導問題，指導學生以小組為單位通過查閱資料、收集信息、方案設計、方案實施而自主完成學習任務，并進行評價反饋。

以變頻器的組合運行方式實現電動機的控制為實例淺談該教學模式的實施方案。變頻器組合運行模式是工業控制中常用的方法，把它作為一個典型學習任務具有很強的針對性和實用性。學生接受工作頁即學習任務后，完成任務的過程主要包括六大步。

第一步，閱讀學習任務描述環節：分析學習任務，明確任務要求。

第二步，人員分工及設施備齊環節：根據任務要求進行設備及工具的準備以及將小組成員分工，明確各自的

任務。

第三步，知識準備環節：根據任務描述及問題引導，通過查閱資料、討論學習什么是變頻器的組合運行模式;組合運行模式設定方法;變頻器的外部端子的功能及使用方法，尤其是STR、STF、RH、RL、SD端子的使用;運行頻率設定方法;相關的參數需要哪幾個，如何設置等。

第四步，計劃環節：通過小組討論后列出參數表;設計并畫出主回路及控制回路接線圖，并向教師匯報，經討論修改正確后方可進行下一步。

第五步，實施環節：按照方案計劃完成線路安裝、變頻器的參數設置、運行與調試，并隨時記錄遇到的問題及解決方法。

第六步，評價反饋環節：該環節是對學習過程和結果的質量進行評價和總結，分為學生自我評價、小組評價、教師評價，包含專業能力和關鍵能力，從各個方面對學生做出合理正確的評價，達到反饋、激勵、促進的目的。

整個學習任務的完成過程都是在教師的指導下學生自主完成的，做到了從教到學有機融合，體現出了以學生為主體，激發了學生的學習興趣。學生通過該學習任務的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的具體要求，根據任務需求進行主動性思考，通過克服學習中遇到的困難加深對變頻器的理解與掌握。這種教學模式既能夠對學生先前所學理論知識進行鞏固再加深，又培養學生信息搜集能力、獨立思考能力、動手能力和解決工程實際問題的能力，并且在小組合作中培養協作精神和溝通能力。同時，選取的典型學習任務與生產實際銜接，做到了理論聯系實際并側重實際應用，能夠激發學生的學習熱情，實現了變頻技術學習和工作的對接。

四、安排一定課時的企業參觀、現場教學

在實訓教學中，最好安排一定的課時，組織學生到與變頻有關的現代企業參觀學習、進行現場教學。通過下企業，進一步加深學生對變頻器的結構、內部元器件的認識與掌握，使其親身了解變頻器的生產流程與工藝、變頻器在工業控制中的應用情況、變頻控制系統構成，進一步鞏固理解變頻器工作原理、常見故障與處理措施。

以上是筆者在變頻技術課程教學中不斷探索、改革的認識和經驗總結，在實際教學中取得了良好效果。在本課程教學中，只有從學生興趣入手，依據學生實際情況及教學設備條件，將理論教學和實踐操作緊密結合起來，不斷探索和改進教學模式，尋找最優教學方法，才能使課程教學躍上一個新臺階，培養出優秀的高技能型人才。

（作者單位：淄博市技師學院）