高中地理教學中學生主體性的培養研究

關健康

【摘要】隨著改革開放的發展，主體性教育越來越受到教育界的重視，在培育學生主體性這項問題上也越來越得到老師們工作重心的轉移，提高學生自主性學習和探究性學習是學生主體性培養的核心。下面，我們就高中地理教學中學生主體性的培養研究進行細節探討。

【關鍵詞】高中地理 教學 中學生 主體性 培養研究

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0074-01

1.高中地理教學中學生主體性的培養研究的原因

1.1高中地理的重要性

地理是一門綜合性學科，是理科中的文科，又是文科中的理科。它集時空、學科、綜合、實踐等性質為一體，具有多維特性，不僅有奇特奧秘的科學知識，還具有令人向往的探索引力和創造之心，極大程度的培養了學生們的選擇性、創新性、主體性和全面性，而且有很強的學生主體性培養優勢。因此，在地理課上培養學生主體性十分可行。

我國地形復雜多變，形成了多種文化區域，數千年來交錯融合，形成了具有獨特魅力的華夏文化，是四大古文明文化中唯一保存到現在的精華。為了更好的發展和創新我國文化，地理學習必不可少。

我國經濟高速發展，伴隨著經濟地位的穩定，政治地位也越來越受到重視。為了順應國際化的發展，我們有必要了解其他國家的具體知識。從地形到文化，從交通到科技，處處顯露著地理的重要性，它是我們了解其他國家文化地貌的前提。

1.2學生主體性培養的重要性

（1）15-18歲是極富有學習的效率和能力的年齡，對于這段期間學生的主體性培養，比較容易和簡便，而且有助于以后學生的自主學習態度和行為。

（2）要想學生學習效率高，就必須鼓動學生自主學習，養成“我要學習”而不是“老師家長要求學習”的思想觀念。為了培養自主學習這個行為，除了學生自己心里進步的同時，還要注意家長和老師教育的轉變。轉變教育觀念，就要轉變教育體制，打破傳統學生聽講老師授課的古老氛圍，讓學生走上講臺，成為課堂的主體，極大程度的給予學生思維的空間度和自由度，促進自主學習的進一步發展。

2.高中地理教學中學生主體性的培養研究的內容

2.1高中地理教學中學生主體性的培養研究的提出

學生的主體性就是學生主動的在課堂獲取知識，積極主動的參與老師引導下的教學過程，培養創造力和實踐力。隨著學習內容多樣化、知識眼界豐富化的發展，學生越來越不能局限于死背課本的老套路，而要從其他地方多方面的獲取知識。地理課本終究是有選擇性的摘錄，知識不能面面俱到，更不能滿足每一個學生喜好的要求，因此，我們對課堂的講授內容和知識補充提出了更高的要求。新的時代順應心的發展，主體性研究的實行，不僅促進了學生對地理的喜歡，地理課主體性實施的可行性更推動了地理的發展，培育了一代又一代的地理方面的學者和技術人員。

2.2高中地理教學中學生主體性的培養研究的現狀

經調查發現，對于學生和老師方面，學生們對地理的熱愛程度普遍低下，對認識地理重要性的認識不高，更多的是為了考試而學習地理，學習地理動力不足。同時，學生們學習意識不強，課前的預習和課后的復習明顯達不到要求，約束自我行為和主動學習意識不強，學生主體性培養難度極大。不同的學生學習興致也不同，這對學生主體性的統一培養造成了很長的戰線；作為老師，原先的教學方式抑制了學生主體性的發展，多年來的教學觀念也很難改變。對于地理學科來說，知識點的繁雜少了線索的指引，使學生們喪失了對地理的熱愛，知識范圍的限制性更讓學生少了對地理的探索，知識性較強的地理課要求學生們具備極強的自學能力，而很多學生很難做到。

3.高中地理教學中學生主體性的培養研究的應對方法

3.1就人教版必修一第二章的全球氣候變化那一節來說，學生不僅要預習到全球氣候變化的規律，了解全球變暖的定義和他所造成的影響，還要查詢全球變暖的范圍，和導致全球變暖的因素，并總結作為中學生的我們該如何以身作則的應對全球變暖這一問題。建立平等的師生關系，教學相長，和睦發展。在學生掌握課本的基礎內容的前提下，充實課本沒有教學內容，豐富學生的課外知識，促進學生多方位的發展。

3.2除了課堂教育，要帶領學生走向外面，從地理觀測、考察等實際操作中學習認識地理，激發學習地理的熱情和好奇，注重實踐的應用。適時進行教學總結和反饋，找尋教學中存在的不足并及時改正。

4.結語

高中地理也是一門十分重要的科目，對于文科生來說，文綜是高考一重要大山，占高考總成績一半的分數，地里作為文綜三大科目之一，地理的成績直接影響到文綜的發揮，從而影響高考成績，關乎到自己的未來。

參考文獻：

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