淺談高中生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入

蘇劍峰

【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的根據(jù)地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“良好的開(kāi)端等于成功了一半”，課堂教學(xué)成功與否，課堂導(dǎo)入顯得尤為重要。成功的課堂導(dǎo)入可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、吸引注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本文主要是與同行們探討生物課堂教學(xué)導(dǎo)入的幾種方法及應(yīng)該注意的原則，希望對(duì)大家能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中 生物 課堂導(dǎo)入 原則和方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0166-02

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)，興趣是最好的老師。當(dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了興趣，那問(wèn)題就會(huì)象磁石一樣吸引他，自覺(jué)地引起他的注意和思考。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，一定要把握原則，緊扣教學(xué)內(nèi)容，選擇一個(gè)與之貼切又容易引起學(xué)生興趣的導(dǎo)入方法。

一、課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.導(dǎo)入要科學(xué)。導(dǎo)入應(yīng)該建立在科學(xué)的教學(xué)理論系統(tǒng)基礎(chǔ)之上，要確保導(dǎo)入內(nèi)容本身的科學(xué)性。

2.要緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣重難點(diǎn)。導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，要確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。

3.導(dǎo)入要有趣味性和啟發(fā)性。富有啟發(fā)趣味性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，能創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生自主進(jìn)入探求知識(shí)的境界，起到拋磚引玉的作用。

4.導(dǎo)入要有新穎性。導(dǎo)入的作用之一是吸引學(xué)生的眼球，那么導(dǎo)入不僅要在內(nèi)容上新，在形式上也要精雕細(xì)啄。課堂導(dǎo)入的方法有多種，教師對(duì)待課堂導(dǎo)入要靈活多變，導(dǎo)入方法應(yīng)不拘一格，靈活新穎。

5.導(dǎo)入的素材要貼近生活實(shí)際。生物知識(shí)很多都來(lái)源于生活，這樣會(huì)使復(fù)雜的問(wèn)題直觀(guān)化，容易引起學(xué)生的理解與共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

6.導(dǎo)入的時(shí)間不宜太長(zhǎng)。課堂導(dǎo)入只是盛宴前的“小餐”，而不是一堂課的“正傳”，所以時(shí)間應(yīng)該緊湊得當(dāng)，一般以2-4分鐘為宜，否則就會(huì)造成喧賓奪主。

二、高中生物課堂幾種常見(jiàn)的導(dǎo)入方法

1.溫故知新法

教師可以利用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，承上啟下，通過(guò)新知識(shí)與學(xué)生已學(xué)舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的舊知識(shí)自然地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，這樣就不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)的出現(xiàn)很突兀，變得更容易理解和掌握，自然地導(dǎo)入新課。例如：在講“DNA的復(fù)制”這堂新課時(shí)，可先引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)“DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)”，在此基礎(chǔ)上提問(wèn)：“DNA如何做到準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行復(fù)制？”，從而引發(fā)學(xué)生思考、討論，自然地過(guò)渡到新課當(dāng)中。

2.設(shè)置疑問(wèn)法

學(xué)生的思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)特點(diǎn)，提出帶有懸念的問(wèn)題，來(lái)引入新課。教師巧設(shè)懸念，可使接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效果。例如，在“細(xì)胞生活的環(huán)境”一節(jié)導(dǎo)入時(shí)，教師可設(shè)置問(wèn)題“單細(xì)胞生物可直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，可是多細(xì)胞生物又是如何與外界進(jìn)行物質(zhì)交換呢？”

3.激發(fā)感情法

在講到蛋白質(zhì)的合成時(shí)，先介紹我國(guó)科學(xué)家在世界上首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素；在講到遺傳時(shí)，先介紹童第周培育的“童魚(yú)”、鮑文奎培育的小黑麥、袁陸平培育的雜交水稻等，使學(xué)生頓時(shí)充滿(mǎn)了民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的濃厚興趣。

4.演示實(shí)驗(yàn)法

生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師在課堂上將學(xué)生所要掌握的內(nèi)容用實(shí)驗(yàn)的形式展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，可使抽象的內(nèi)容變?yōu)榫唧w，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。例如，在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”一節(jié)導(dǎo)入時(shí)，教師可充分利用教材中的“問(wèn)題探討”來(lái)設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)。

5.實(shí)物教具法

教具導(dǎo)入法最大的優(yōu)點(diǎn)就是將具體問(wèn)題直觀(guān)化。實(shí)物教具更能吸引同學(xué)們的眼球，有利于他們對(duì)抽象問(wèn)題的理解，對(duì)課堂教學(xué)具有很大的輔助作用。例如，DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)模型、反射弧模型等都是很好的教具。

6.聯(lián)系生活法

生物知識(shí)很多都來(lái)源于生活，生活實(shí)踐能使學(xué)生有親近感和實(shí)用感，容易引起學(xué)生的理解與共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在“免疫調(diào)節(jié)”一節(jié)導(dǎo)入時(shí)，教師可提問(wèn)“大家知道打了乙肝疫苗就不容易患乙肝，這是為什么呢？”通過(guò)疫苗來(lái)導(dǎo)入特異性免疫，把知識(shí)與生活實(shí)例相聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)沒(méi)有生疏感。

7.視頻圖畫(huà)法

利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)導(dǎo)入新課，常常會(huì)取得出乎意料的好效果。當(dāng)然，這就要求教師在課前要收集更多的視聽(tīng)資料、進(jìn)行充分的備課。例如，在講生物的適應(yīng)時(shí)，可以先出示枯葉蝶或竹節(jié)蟲(chóng)掛圖通過(guò)提問(wèn)導(dǎo)入課堂；在講生物的種間關(guān)系時(shí)，教師可以播放動(dòng)物世界的視頻來(lái)導(dǎo)入新課。

8.故事詩(shī)詞法

人生來(lái)就愛(ài)聽(tīng)故事，利用故事詩(shī)詞法導(dǎo)入新課可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，思維一下就變得活躍起來(lái)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史有助于學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)思想，學(xué)習(xí)科學(xué)家身上那種百折不撓的精神。古代詩(shī)詞中也有很多與生物有關(guān)的佳句，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要來(lái)進(jìn)行選擇。例如，以“螳螂捕禪，黃雀在后”導(dǎo)入食物鏈；以“種瓜得瓜，種豆得豆”導(dǎo)入生物的遺傳；以“一豬生九子，連母十個(gè)樣”導(dǎo)入生物的變異等。

9.時(shí)事新聞法

學(xué)生是一群與時(shí)俱進(jìn)的群體，他們對(duì)時(shí)事新聞并不陌生，通過(guò)該法可有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講環(huán)境保護(hù)時(shí)，可通過(guò)當(dāng)前新聞中的酸雨、臭氧層空洞，森林銳減等問(wèn)題導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生的緊迫感、提高學(xué)好生物學(xué)的興趣。又如通過(guò)“大頭娃娃”可導(dǎo)入組織水腫等。

10.鄉(xiāng)土人情法

中國(guó)地大物博，各地均有自己特色的鄉(xiāng)土人情。教師如果能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土人情導(dǎo)入新課，一下子就會(huì)拉近與學(xué)生的距離，常常會(huì)取得較好的課堂效果。例如，由晉江寶龍酒店前的雙溝河內(nèi)長(zhǎng)滿(mǎn)的水葫蘆導(dǎo)入“外來(lái)物種入侵”；由永春牛姆林的“天然氧吧”導(dǎo)入生物多樣性的間接價(jià)值。

總之，教無(wú)定法，適合的才是最好的。新課程下生物課堂教學(xué)的導(dǎo)入技能是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量生物教學(xué)的具體化，對(duì)于課堂教學(xué)有舉足輕重的作用。因此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)生涯中，應(yīng)該不斷地勇于探索更加符合學(xué)生心理和知識(shí)特點(diǎn)、新穎且有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量的導(dǎo)入方法。重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正愛(ài)上生物、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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