云平臺——教師培訓的新方式

黃利華++呂亞琳++王穎捷

為了加快新建校發展，提升教師專業能力，我校采取了培訓研討一體化的科研模式，建立了可視化的基礎教育信息云平臺，通過云平臺在培訓中的推廣應用促進教師的專業成長。

我校在2012年12月引入了可視化的基礎教育信息云平臺，實現了與實驗二小及實驗二小教育集團校間的有效、實時溝通和資源共享。云平臺在我校日常教育教學工作中，尤其是教師培訓工作中得到廣泛的應用，成為常態化的工作方式。學校對教師進行了技術培訓，提升了教師的信息技術使用能力，為云平臺的應用做好了準備。教師們可以通過云技術實現時間和空間的無障礙資源共享，根據自己的需要，選擇相關內容點播、收看，極大地發揮了視頻資源的培訓作用，有效地提升了教師自主、自助的個性化學習能力。借助云平臺的視屏互動功能，我們還可以請本校專家進行聽課、評課、研討。

我們還將云平臺推廣到教研組的培訓和教科研課題研究的培訓中。打造課堂文化一直是我們提升課堂教學效果的手段。我校堅持與實驗二小本部同步研究，如“聚焦課堂學習專注度”的研究、“有效的課堂對話”的研究、“課堂教學游戲”的研究等。我們在云平臺上建立了“科研云團”，進行深入細致地“磨課”。?？蒲泻诵某蓡T帶著課題上課，課前制定研究方案，課上體現課題研究，課后做課堂實錄。然后把這一輪研究過程的所有資料上傳到云平臺，同時與實驗二小本部進行在線交流，直接接受本校專家的指導，然后再進行下一輪的研究。這種形式的研究使教師們收獲很大，提升很快，也深受教師們歡迎。

我校還設計了云平臺培訓服務菜單，菜單中不僅羅列了面向全體教師的培訓內容，還為不同學科、不同層面的教師設計了個性化的培訓內容，如新入職教師、教研組長、課題核心組教師、特色課程研究教師、班主任培訓菜單等。

為了保證高效的培訓，我們還設計了云平臺培訓反饋表。通過云平臺我們做了這樣一個數據統計：實驗二小教育集團“大愛杯”教師課堂教學大賽直播語文、數學、英語、品德與生活、音樂課共39節，我校聽課教師為112人次;實驗二小“凌空杯”青年教師課堂教學比賽的直播共45節，聽課教師數共146人次……教師們認真及時地記錄下培訓的收獲，為自身成長留下了寶貴的學習資料。

實驗二小朝陽學校的工作指導思想中提到“用實際效果說話”。那么如何保障云平臺培訓的高效性呢？我們采用了這樣一些評價方式：通過教師的掛牌課鼓勵教師主動發展;骨干教師上引領課、組內上研究課;行政干部日常推門聽課、師傅聽徒弟課等。這些形式的聽課，不是檢查教師的工作，而是幫助教師診斷落實課堂文化的效果，使教師們既高度重視，又不會過于緊張甚至反感。這些培訓機制保障了培訓的實效性，落實了云平臺在教師培訓工作中的應用。

云平臺作為一種新型的教師培訓模式，利用數字技術打破了時間和空間的限制，為教師提供了更廣闊的學習和交流平臺。

云平臺培訓的應用與推廣，使學校實現了高效開展教育教學活動的目標，實現了教師專業化、個性化、終身化的發展，使一批青年教師快速地成長起來。我校還在云平臺的實踐中，研發了《課堂文化手冊》《學生成長冊》《教師成長冊》《國學讀本》。

我校還將繼續探索云平臺在學生培養層面的應用，實現校際之間學生的互動交流，比如社團的遠程教育和成果展示。此外，目前我校圖書館的藏書也遠遠不能滿足學生的需要。將來，我們設想將實驗二小的電子圖書、館藏書目、數據庫等各種信息通過云平臺這個巨大的集群和我校進行資源共享，這樣不但能夠提高圖書的利用率，而且還能借鑒和利用共享范圍內的所有資源，實現各取所需、取長補短。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■endprint