改革綜合素質評價 走校本化評價之路

高潔+張娜

小學生綜合素質評價工作是素質教育評價觀的直接表現，是改革考試制度的有力舉措，對于學校明確辦學方向，創新辦學思路，促進人的和諧發展，具有積極的作用。

多年來，和平里九小以《小學生綜合素質評價手冊》為基礎，注重以課程改革為抓手，以創新學生評價為導向，突出綜合素質評價，增加能力評價要素，形成了“四新”特色，即評價理念新、評價內容新、評價方式新、評價校本新。改革學生評價工作是落實學校人才培養目標的現實需要，在原有學生評價制度的基礎上，我們以《北京市中小學生綜合素質評價方案》為指導和依托，結合我校實際特點，建立了學生評價工作委員會，制定了一套學生綜合素質評價體系。

完善評價機制

我校的評價機制為“123”式，即通過評價樹立一種意識——以學生為主體，通過評價抓住兩條主線——養成教育與學業成績，通過評價抓住三個重點——學校、家庭和社會。

我們以學生的發展狀態與水平作為評價對象，對學生素質的各個方面、各個過程進行多渠道的認證及教育評價。其綜合性體現在評價內容的全面性（包括德育、智育、體育、美育和勞動等），評價內容的全程性（包括目標的確立、過程與結果），評價渠道的多樣化（包括同學、教師、家長、學校等多方面的評價）。

我校的評價體系涉及學生素質發展的諸多方面，引領學生全面發展，讓更多的學生找到努力的方向。此外，評價體系兼顧多元主體，學生本人、同學、家長、教師共同參與到評價過程中，自評與他評相結合，最終的評價結果需要所有任課教師簽名方可生效。多主體參與保證了評價的公正性，使評價更客觀，提高了評價結果的信度和效度。

重視常規評價

多年來，學校建立健全了一系列的評價機制，在此基礎上，學校十分重視常規評價的實施。我校的常規評價包括周評、月評、期評、年評，四種評價制度相結合，全面評價學生發展。

周評：在家校聯系本上，學生要對本周在校的表現進行自我總結、自我評價，同學之間再互相評價，最后教師進行評價并寫出本周寄語。同時，家長也要對學生的表現進行評價。

月評：學校每月評出“文明班級”，班級評出“小標兵”，由大隊部進行表彰。

期評：每個學期要評選“四星少年”，由學校進行表彰。

年評：每年的“六一”要評選“三好學生”“校雛鷹生”“文明禮儀之星”“梅蘭竹菊之星”“微笑小天使”等，并且根據學生的綜合表現，評選出年度“和九校園之星”。

注重檢查工作

我校有計劃、分階段地落實綜合素質評價手冊的填寫工作，每學期至少組織學生填寫三次。至學期末，學生的評價手冊應填寫完整、規范，無空項。

學校將小學生綜合素質發展評價工作納入學?？傮w計劃中，定期檢查學生綜合素質發展評價手冊填寫、使用情況，及時進行總結、反饋。

我校從“教育是發展人”而不是“選拔人”的本質出發，實踐長效教育理念，聚合學校、家長、教師的教育力量，增強評價的導向作用和教育功能。在學生綜合素質評價過程中，我們改變了學生評價理念，不僅關注學生的學業成績，還更加注重發現、發展學生多方面的潛能，通過評價全面了解和掌握每位學生小學六年的素質發展軌跡。

總之，評價不是“選拔適合教育的兒童”，而是幫助我們“創造適合兒童的教育”，換言之，評價是為學生發展服務的。在多年的探索和實踐中我們深切地體會到：評價制度的改革確實起到了激勵學生全面、主動、生動發展的作用，使學生人人富有特長，人人充滿自信。實踐證明，我們的改革是成功的，我們要把綜合素質評價的改革不斷深入并堅持下去，使學生評價制度不斷完善，更好地促進學校教育的發展。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■endprint