大學英語教學改革中的多媒體輔助教學

楊 蓉

（三峽大學外國語學院，湖北 宜昌 443002）

0 引言

大學英語是我國高等教育的一門重要的基礎課程。無論是培養同現代化要求相適應的高素質勞動者，還是培養數以千萬計的專門人才，都離不開對其外語（尤其是英語）運用能力的培養。在高校課程體系改革中，大學英語教學的改革處于舉足輕重的地位。時代發展趨勢、經濟發展趨勢、科技發展趨勢、以及知識本身的信息化和市場化的總體聲勢，都在迫使我們不能不加快大學英語教學手段的更新與變革。

然而，長期以來我國大學英語教學一直存在著一些問題。比如，教學方法單一，教師為中心的課堂教學法始終占主導地位，這不利于培養學生獨立獲取知識的能力；單一的教學環境同樣不利于大多數英語教師充分形象地將所講內容呈現在學生面前；由于近些年各大學較大范圍的擴招，導致公共英語課的教師嚴重缺編；此外，教師素質的差異和學生水平的參差不齊(我校相當部分學生來自中西部省份或農村地區)也嚴重影響了課堂教學的效果。

針對以上幾個方面的問題，我校于2003 年9 月開始對學生實行大小班分級教學，而大班教學則采用現代化的多媒體教學模式，也就是說，將電化教學與大學英語教學方法教學內容及教學組織形式等方面的改革相結合，進一步提高我校的英語教學水平，從而滿足現代社會對復合型人才的需求。我校學生所使用的教材是《新視野大學英語》，本文就2013 至2014 學年下學期的大學英語教學情況來談談使用多媒體輔助英語教學的一些嘗試與體會。

1 多媒體教學的優點

所謂多媒體教學，就是指用現代化的計算機投影儀以及相關的設備將授課的內容演示在屏幕上。經過一個學期的嘗試，大部分學生對這種全新的授課形式表現出了較大的興趣。

顯然，與傳統的課堂教學教學相比，語言教學采用計算機多媒體投影方式有許多優勢。首先，根據認知主義學習理論，語言學習的立體輸入要優越于單一的視覺或是聽覺的輸入。在語言教學中采用多媒體來演示語言現象，具有形象化、多樣化、生動化的特點，有利于語言教學的多方位立體輸入突出重點提高學生的學習興趣和記憶力。多媒體教學可以豐富課堂內容，拓展延伸教學空間，開闊學生視野，由課內向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。

以《新視野大學英語》第二冊中的Unit 5 為例，該單元課文B“Stop Spoiling Your Children”是一篇關于如何正確地教育孩子的文章。在講授這一篇課文之前，教師可以使用因特網收集一些與溺愛孩子相關的一些圖片或是漫畫，這樣一來可以充分吸引學生的注意力。

其次，電子教案所傳遞的信息量要遠遠超過傳統的英語教學，內容豐富，并且有效地提高了時間利用率，便于教師靈活多樣地組織課堂教學，保持教學中的層次性和連貫性，特別是語言知識的縱向及橫向的聯系，以便于學生在運用知識時進行拓展和深化。

例如，在講授《新視野大學英語》第二冊中的Unit 1 時，由于該單元的課文A“Time-Conscious Americans”是關于美國人的時間觀念，因此，在進入課文之前，筆者引用了美國人寫的一篇短文，并且清楚地把它演示在屏幕上，由于篇幅較長，要想在傳統的英語課堂教學中做到這一點是很不實際的。

Time is Money

Imagine there is a bank that credits your account each morning with$86，400.It carries over no balance from day to day.Every evening it deletes whatever part of the balance you failed to use during the day.What would you do?Draw out every cent，of course.

Each of us has such a bank.Its name is TIME.Every morning，it credits you with 86，400 seconds.Every night it writes off，as lost，whatever of this you have failed to invest to good purpose.It carries over no balance.It allows no overdraft.Each day it opens a new account for you.Each night it burns the remains of the day.If you fail to use the day’s deposits，the loss is yours.There is no going back.There is no drawing against the“tomorrow”.

You must live in the present on today’s deposits.Invest it so as to get from it the utmost in health，happiness，and success!The clock is running.Making the most of today.And remember that time waits for no one.

從這篇短文可以看出，美國人把時間比作金錢，在他們看來，時間是十分寶貴的，因此必須充分利用每一分鐘和每一秒鐘。以這樣一種方式來導入課文大大提高了學生的學習興趣，另一方面，帶著這樣一種觀念來理解課文中所談到的其他國家的人到美國后的種種不適應就要容易得多。

在完成了課文講解之后，筆者又在課堂上組織學生就中國人和美國人在時間觀念上的差異這一話題進行討論，鼓勵學生發表個人見解并提出有價值的新問題，保證了學生有充分的時間和空間參與課堂教學。然后，筆者根據學生的討論結果進行歸納和總結，并且演示在屏幕上。

通過這一活動，不僅突出了本課的重點，而且增強了學生的文化意識，進一步了解目的語的背景文化在語言學習中的重要性。

由此可見，多媒體教學有利于改善目前的大學英語教學，正如王金礦(1997)所說，“計算機多媒體技術集聲、文、圖、像于一體，即將數字、文字、聲音、圖像、動畫有機地結合在一起，并將結果綜合地表現出來”，從而使計算機多媒體用于外語教學的實踐成為可能。

多媒體具有良好的交互能力，教師還可以充分地利用它的這種交互能力來指導學生進行自學英語。我們還可以根據課文內容，適當地引進一些和課文難度相當的課外讀物，把這些引入課堂，給學生提供自學的機會。學生可以根據多媒體中所給的提示進行學習，這也有利于培養學生的自學能力。

2 目前多媒體教學中存在的問題

顯然，多媒體輔助語言教學確實有著傳統語言教學所不能及的優勢，但同時也存在一些問題。

首先，使用多媒體進行大班授課時主要是以教師講授為主，因此，課堂教學過程中缺乏師生之間的雙向交流，氣氛遠不如小班教學的氣氛活躍，不利于提高學生的語言交際能力。這個問題給英語教師如何控制課堂教學提出了較高的要求，如果只是一味地將教學內容演示給學生看，其教學仍然是以教師為中心，而學生仍然是被動地接受所灌輸的內容。針對這一點，教師應該采取相應的對策來進行改善。例如，在分析課文結構時，可以采用問答式教學法，問學生提供參與課堂的機會，同時也活躍了課堂氣氛。

但是，由于人數眾多，問答式教學畢竟只能給少數比較積極的學生提供發言的機會，其他大部分學生，特別是那些比較內向的學生仍然只能是聽眾。另外，課堂教學的時間畢竟有限，過多的問答勢必會耽誤教學進度。

多媒體教學過程中出現的另一個問題就是如何把握聽講與記筆記之間的關系。由于學生已經養成了上課記筆記的學習習慣，而在多媒體教學的課堂上，教學內容多，時間緊，如果埋頭記筆記，必然會影響聽講的情況。教師應該幫助學生培養一種新的學習習慣，把教學課件拷貝給學生就是一種很好的辦法，有助于學生集中精力聽講，提高課堂效率。

3 結語

作為一種全新和直觀的教學形式，多媒體計算機輔助教學已經被大部分學生所接受。教學實踐表明，將多媒體運用到大學英語的課堂教學中是可行的，一方面，它適應現代化教育發展的趨勢，符合培養復合型人才的要求，另一方面，多媒體教學改變了單一的大學英語教學模式，并且在很大程度上豐富了教學的信息量，提高了學生學習英語的積極性。如果教師能夠不斷更新自己的教學觀念，充分利用現代化的多媒體教學手段，一定會提高大學英語的教學效果。

［1］束定芳，莊智象.現代外語教學——理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.

［2］鄭樹棠.《新視野大學英語》(第二冊)讀寫教程[M].外語教學與研究出版社，2002.

［3］呂世虎，肖鴻民.基礎教育課程與教學改革[M].北京：中國人事出版社.2002.