淺議經貿類高職院校學生就業——以浙江金融職業學院為例

湯海萍 呂 希

（浙江金融職業學院，浙江 杭州310018）

《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》要求高職院校將學生培養為具有一定的社會適應性，有學習能力，能夠交流溝通和團隊協作，具有實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力的人才。畢業生就業率和就業質量的高低又是反映學校人才培養質量是否獲得社會認可的重要方面，直接影響學校的辦學聲譽和生源質量。為了進一步了解畢業生的就業意向、就業心態、就業指導和就業途徑，更好的指導學生的就業。本文運用問卷調查和訪談了解相結合的方法對浙江金融職業學院國際商務系2015屆畢業生作了就業調查。希望通過此次調查，對學生們的就業提供針對性的指導。本次調研共發放問卷437份，回收437份，有效率為100%。其中男生71人，占比16.2%，女生366人，占比83.8%。本次調研歷時一學期，分學期初、學期中、學期末三次進行。主要從學生對自己所學專業的滿意度、就業意向區域、就業意向單位、就業薪酬期待等方面來調查。

1 就業現狀

本次調查主要從以下四方面來了解學生的就業現狀：

1.1 對本專業的滿意度（圖1）

調查發現，53%的學生對自己所學專業滿意，其中商務英語專業的學生對專業的滿意度最高，只有5%的學生表示對自己所學專業不滿意。大多數學生認為自己所學專業在求職中有優勢，自己在學校學習到的知識和能力可以應付未來的工作，對就業前景持樂觀態度。這說明，我們的專業設置還是比較合理的，比較準確的根據市場及職業崗位需求設置了專業。

圖1

1．2 就業意向單位（圖2）

調查結果顯示，327人 （89%）的學生選擇在外貿類公司就業，43人選擇繼續深造，39人選擇會展公司，13人利用我校有很多金融機構前來招聘的優勢，嘗試進入金融機構。還有8人對就業單位持觀望態度，沒有目標。這與事業單位的深入改革及非國有單位的快速發展有關。隨著事業單位的深入改革，非國有單位為畢業生提供了更多的崗位，這些企業的發展空間和發展前景比較廣闊。畢業生們也意識到非國有單位對高職畢業生有更強的吸納能力，所以大多數畢業生走向了中外合資企業、中小企業等非國有企業。由此可以看出，我系學生的就業趨向比較實際，這與我們一貫的培養應用型人才相一致。

圖2

1．3 就業意向區域（圖3）

調查結果顯示，省外生源的139人中有105人選擇在杭州及周邊經濟發達地區工作，剩下34人選擇回生源地工作，廣西、甘肅等地生源的學生會選擇在生源地或者上海工作。省內生源的297人中有169人選擇在杭州及周邊地區工作，寧波、溫州、臺州等發達地市的生源選擇回生源地工作。這說明畢業生的就業意向大都集中在一線及沿海發達城市，不愿去西部艱苦地區，畢業生們缺乏吃苦和艱苦奮斗的精神。通過對學生的訪談，發現部分學生在就業問題上缺乏主見，聽從父母和親朋好友的安排。這一定程度上也導致學生不愿去西部地區工作。

圖3

1．4 就業薪酬期待（圖4）

對于多年讀書的高職學生而言，未來的經濟收入相當程度上能影響將來的經濟、政治地位和生活水平，所以大多數學生都很重視第一份工作的薪酬。調查結果顯示，60%的學生期望月薪在1000-3000元，這個期待值還算適中，學生們的心態比較切合實際。少數學生選擇在5000元以上，這部分學生中有的家境優越，不了解目前激烈的市場競爭。總的來說，高職學生對第一份工作薪酬的期望正在變的日趨理性，學生們在了解了激烈的就業競爭現狀后就業心態更加實際了。

圖4

2 調查結果的原因探究

通過以上對我系學生的就業現狀，可以看出我系學生總的就業現狀呈良好態勢，但是其中也存在一些問題，這些問題主要有以下幾方面原因：

2.1 社會認知方面

就業制度的改革為高職畢業生提供了更多的選擇機會，拓寬了學生的就業空間。但是，高職生由于缺乏對社會的深入了解,對職業的認知較膚淺。[1]很多畢業生對所學專業相關的職業類型、各種職業的性質與特點、從業人員的專業素養和能力等缺乏深入細致的了解和認識。這導致學生在就業問題上缺乏主見,擇業時有較大的盲目隨意性，對工作的期望值高,缺乏挫折教育和鍛煉,對自己的未來發展沒有目標及明確定位。

2．2 自身認識方面

高職畢業生心理發展已經基本成熟，各項心理特征也趨于穩定，具備較強的自身認知和評價能力。但是，他們對自己的職業能力發展特別是職業潛能、職業興趣沒有進行過認真科學的分析與鑒定，自我認知不夠清晰。這導致高職生在擇業時有以下兩種心態：一種是過于理想化,對未來工作有美好的憧憬,找工作要待遇好、薪水高、專業對口、有發展前途的崗位；另一種是過于消極化，缺乏自信，認為自己是高職畢業生,在專業知識、技能、社會經驗方面比研究生、本科生低人一等,不敢走出校園自主參與就業競爭,在就業上過于依賴學校和父母。

2．3 就業準備方面

“凡事預則立，不預則廢。”畢業前積極做好就業準備是影響就業是否成功的重要因素之一。認真準備簡歷，全方位的收集就業信息這些都能促使學生成功就業。但是，調查結果表明，部分學生的就業意識不足，不主動做好就業準備，不主動尋找就業機會。還有學生簡歷非常粗糙，不能充分發揮自己的聰明才智制作精美的簡歷。

3 促進學生就業的對策建議

畢業生的就業是一個系統工程，需要社會、學校、學生本人三方面的共同努力。

3.1 社會方面

政府要加大投入，加強對高職畢業生的宣傳，為高職畢業生們營造良好的就業環境。各級相關部門要根據職業教育發展的實際需要統籌各專項資金的安排，積極支持高職院校更新實習設備，便于學校改善教育教學條件。[2]此外，政府要加強對高職院校的宣傳，通過對就業率高的學校的宣傳樹立一些典型，以此來增加社會對高職教育的認同與信任。相關的教育管理部門也要加大對高職教育的宏觀調控力度，避免高職學校的重復建設與教育資源的浪費，向突出結構調整、提高辦學質量轉變，促進高職教育精益求精、辦出特色。

3．2 學校方面

政府做出一系列的舉措促進高職學校就業，高職院校本身也要努力調整自己，積極促進本校學生就業。要結合社會需求，優化學校的專業結構。市場經濟條件下，認真考慮社會與勞動力市場的需求、按需辦學才是高職教育健康持久發展的動力。高職院校區別于本科院校的一個巨大優勢是技能培訓，高職教育者要調整培養目標，培養生產服務、一線崗位需要的實用技能性人才，重點培養學生的就業能力、創業能力與適應能力，加強校企合作、產學研相結合。此外，要加強對學生的自我認知教育，引導高職生正確認識自我。學生的自我認知關系著學生的自我定位，直接影響學生的就業心理。高職生存在的主要問題是對自己估價不合理，不能正確的定位自己。我們要做的就是引導學生了解自己，正確認識就業形勢，了解所學專業的特點和社會需求量，調整自身，適應就業市場的需要，給自己恰當的定位，確定可行的就業目標，這樣就能以平和、樂觀的心態積極就業。為此，學校要為畢業生開設就業指導課程,詳細介紹當前的就業政策、就業技巧。此外，學校還應建立系統的就業指導體系，堅持就業指導的長期教育和短期教育相結合的原則，針對不同年級的學生開展不同的就業指導工作。對大一新生而言，著重幫助其了解自己所學專業特點及市場需求；大二的學生，應該進行職業道德、擇業觀念及就業政策等方面的教育；大三畢業生，應該在實習前引導他們掌握就業技巧，幫助他們收集就業信息、準備就業自薦書，進行初步的職業規劃。對畢業班的學生還要特別注意求職面試技巧、自薦材料的準備和創意、求職信的個性和創意等細節的引導。

3．3 學生方面

唯物主義方法論告訴我們：外因通過內因起作用。要提高高職畢業生的就業率，關鍵還要看高職畢業生個人的努力。高職生只有提高了自身的綜合素質、樹立正確的就業觀，才能增強就業的競爭力。對于高職畢業生而言，求職時自身的定位關系到今后一生的發展，要結合自身的實際情況與當今社會的需求，采取前瞻性與務實性相結合的方法，努力提高自身的綜合素質。

總之，提高學校的就業率，促進學生積極主動的就業需要政府、學校、學生本人三方面的共同努力。大家勁往一處使、心往一處想，高職學生才能順利就業，實現自己的人生價值，為社會做貢獻。

［1］李國志.影響高職畢業生就業因素分析與對策[J].連云港職業學院學報.

［2］張婭.高職畢業生就業問題的研究[D].西安建筑科技大學.