論案例探究式教學在《網頁設計》課程中的設計原則

劉其琛

（湖南化工職業技術學院，湖南 株洲 412000）

案例探究教學法，又稱為案例發現法、問題研究法等，是指學生在教師的引導啟發下通過案例學習知識原理及實踐應用，同時，學生通過閱讀、觀察、思考、實驗、討論等途徑進行獨立探究，自行發現并掌握案例及相應知識點的原理和結論的一種方法[1]。其指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生主動、積極探索，掌握認識規律及發現、解決問題的方法和步驟，研究事物的屬性及相互聯系，達到熟練掌握知識點的目的。《網頁設計》課程時計算機專業及相關專業的一門專業基礎課程，因信息化社會的飛速發展，該課程的價值已越來越顯著，很多學生對這門課都很感興趣，但要熟練的掌握又還有一些難度。傳統的教學注重知識的傳授和灌輸，學生被動接受知識，很少主動思考和參與，若采用案例探究式教學方法，則能讓學生通過實踐項目主動學習，更好地掌握知識點，積累項目經驗，貼近工作實際，更好地掌握知識點，并能有效促進學生主動思考，創造性思維和團結協作能力。本文著重討論了《網頁設計》課程教學中的案例探究式教學方法及設計原則。

1 目的性原則

充分考慮案例探究內容達到的目的和應發揮的作用，在實施過程中，有目的地引導學生在實踐操作中發現問題，并提高解決問題的能力。如在《網頁設計》課程中，涉及到圖層內容，很多學生難以理解或者難以掌握其應用，這時可尋找相關的網頁圖層應用案例，隱藏/顯示圖層等，并給學生做示范，學生看到其應用效果后立即進入了一個很有吸引力的探究氛圍中，興趣高漲，思維活躍，由被動學習很快轉變為主動思考。根據老師的示范，學生會自己動手實踐，遇到問題也會從實踐中解決。

2 主體性原則

主體性原則是面向全體學生，主動發展的原則，是在整個研究與實踐中充分尊重和發揮學生的主體地位，促進學生主觀能動作用，注重學生的自我發展和互相學習啟發[2]。在強調學生主體地位和主動性的同時，提高了對教師的要求。教師應成為案例探究教學活動的策劃者與設計者，同時也是教學過程的組織者與引導者。這就要求教師尋找教育對象與教學內容最佳的切合點和最適合的案例，研究學生的思維方式和興趣點，善于將教學中的間接經驗轉換為學生容易接受的現實案例內容，并使學生將現實案例內容與所學的知識點相結合，在此基礎上尋求二次開發和創新。

3 主動性原則

學生學習的主動性主要表現為積極主動學習知識、構建知識、應用知識和創新方法，同時積極參與師生的交流討論，不斷對自身的學習進行反思和總結，改進學習方法和策略。學生學習是通過主動行為發生的，這主要取決于學生自己做了些什么，而不是教師教了些什么。在教學設計過程中，確定教學計劃時，要注重知識與技能目標，注重教學過程和方法模式等，在充分尊重個體差異的同時，面向全體學生，并始終堅定每個學生通過主動學習，都能成才的信念，充分挖掘每個學生的潛能，使教學過程更能滿足其個性發展的需要。例如，在網頁動畫實現的教學環節中，學生都覺得網頁動畫好看，但剛開始不知道從哪里下手，怎樣才能完成動畫設計與制作。有的是通過flash 動畫制作并插入到網頁中，有的是通過JavaScript 代碼實現，面對這兩種方式，對于基礎不牢的同學而言都難以實現，這就使部分學生知難而退，降低了學生的求知欲。為防止這種現象的發生，在教學中，教師可以教學生以最簡單的方式實現動畫效果，即將做好的動畫效果插入網頁中，其次再講解動畫設計原理。這樣，學生也能完成初始步驟，直接感受到成功的喜悅，極大提高學習的積極性[3]，然后再帶著問題繼續探索動畫的設計和代碼的運行效果，就能逐步解決學習中的難題，使難以學懂、害怕去學變成了愿意去學、易于學會。

4 實踐創新的原則

《網頁設計》是以實踐為主的課程，教學中要正確、適時組織學生進行實踐探究，鼓勵學生在原有知識結構和知識水平的基礎之上學習創新。實踐教學不僅可以把抽象難懂的知識變為直觀易懂的應用，而且學生更容易理解和接受，也達到了教學的目標。如，在講解網頁設計框架時，可以先讓學生以各種方法搭建不同的網頁框架，形成不同類型的網頁風格，當學生看到自己的工作成就后會感到很高興，然后老師適時提出網頁框架的多種搭建方式等多個問題。通過這種教學方式，學生不僅能激發學習興趣，而且還能通過案例實踐逐步解決困擾的問題，若能長期堅持下去，則可以充分培養學生的學習習慣、實踐動手能力、實驗觀察能力、科學探究能力、團結協作能力和分析解決問題的能力。

在日常的教學過程中，教師應根據學生特點和實際教學內容，組織不同的案例探究活動，要積極看待學生的探究能力和創新思維，可能很多教師都沒想到或沒想過的方式方法，學生通過案例探究能很好地發掘和應用，從而提高了知識的認知能力，同時，要重視學生能力和學習方法的培養，要善于啟發引導學生進行一題多解、一題多問等，提高問題的應變能力。通過案例探究式教學與其它教學方式相結合，使得教學更具有實效性。

5 結束語

任何一個可行的、高水平的創新性教學設計都必須以科學性為保障。科學性是案例探究的目標、內容等，采取的教學形式和教學方法等是符合學生的認知結構和認知規律的。同時，案例探究活動要具有教育意義，將教育教學于案例探究活動之中。《網頁設計》課程的案例探究式教學設計要不斷更新，將案例的選擇與教學內容緊密結合，通過不斷地教學實踐，總結案例探究經驗，提高問題解決的效率，并創造性的開展教學工作，培養更多具有豐富案例經驗，善于發現解決問題，適應能力強的技術技能型人才。

［1］仲維亮.高中地理課堂中探究式教學的運用體會[J].科學大眾：科學教育），2013(6).

［2］劉興.淺談探究式教學在《電工基礎》教學中的設計[J].管理學家，2011(12).

［3］張學福.分層評價在化學教學中的應用研究[D].天津師范大學，2008.