美國文理學院的本科辦學特色及啟示
——以克萊蒙特聯盟為例

燕春蓉

【高等教育研究】

美國文理學院的本科辦學特色及啟示
——以克萊蒙特聯盟為例

燕春蓉

文理學院是美國高等教育中的一種非常重要的類型，文理學院的本科教育具有非常鮮明的辦學特色。以美國著名的文理學院聯盟——克萊蒙特聯盟為例，總結了美國文理學院本科教育的辦學特色，一是定位于提供高質量、精英化的本科教育，二是堅持通識教育模式，最后闡述對我國高等教育的啟示，主要有：精英本科教育的定位必然成為一種選擇；高等本科教育應該重視通識教育；高度重視教學制度和教學氛圍的建設。

文理學院；克萊蒙特聯盟；本科教育；通識教育

文理學院(Liberal Arts College)是美國高等教育體系中的一個重要類型，以本科教育為主，特征是注重全面綜合教育，設置課程包括藝術、人文、自然科學、社會科學等各門類。［1］區別于以就業為導向的各種專業學校或技術高校。其目標不在于教會學生某些具體的謀生的技能，而是從多方面對學生進行教育，使其成為一個高素質、有教養的人。因此文理學院是秉持博雅教育（Liberal Arts Education）理念、以文理學科的本科教育為主的四年制小型學院。

文理學院在美國高等院校中的數量比例并不高，但在大部分美國人心目中，文理學院往往代表著經典、小規模、高質量的本科教育。許多文理學院的學術聲譽往往不亞于哈佛、耶魯等綜合性大學，因而成為很多美國人教育子女的首選。

一、克萊蒙特聯盟的基本情況

克萊蒙特聯盟于1925年正式成立，距離洛杉磯市中心東部僅35英里，包括5所本科院校——波莫納學院(Pomona College)、斯克瑞普斯學院(Scripps College)、克萊蒙特麥肯納學院(Claremont McKenna College)、哈維馬地學院(Harvey Mudd College)和匹茨學院(Pitzer College)，兩所研究生學院——克萊蒙特研究大學(Claremont Graduate University)和克柯研究所(Keck Graduate Institute)，一個綜合性服務機構——克萊蒙特大學聯盟(Claremont）。

克萊蒙特聯盟中的5所文理學院現有學生共7000余名。5所文理學院的學校資源是可以相互共享的，學生不僅可以在五校內跨校選課，還有可能拿到其他學校的專業學位。五校基本上都在走路20分鐘的距離以內，五校共享非常多的資源，比如圖書館、餐廳、書店、健身房及學生俱樂部等。學生可以自由選修聯盟學校的2200多門課程。克萊蒙特高校聯盟不僅提供了大型學校所擁有的資源和機會，同時具備私立學校注重專業化和個人關注的特點。克萊蒙特學院聯盟也因此被贊譽為“太平洋海岸的牛津大學”（Oxford on the Pacific)。

波莫納學院成立于1887年，是5所文理學院中最早成立的，教學質量全美一流，是五校聯盟中排名最靠前的學校，常年位居全美文理學院的前5名。克萊蒙特麥肯納學院的辦學宗旨是培養一流的政界、商界及國際事務中的領導者，重點專業放在經濟、政府和國際關系等。哈維馬地學院是文理學院中為數不多的以數學、自然科學和工科為主的學校。斯克利普斯學院是規模較小的女子學院。匹茨學院歷史較短，為學院聯盟的第5個成員。

表1 克萊蒙特聯盟文理學院的排名

從表上最近的排名可以看出，克萊蒙特聯盟中的5所文理學院在近年的排名都在50名以內，都具有較高的教學質量和社會聲譽，因此這5所文理學院在美國文理學院中具有較強的代表性。

二、美國文理學院本科教育的辦學特色

（一）定位是提供高質量、精英化的本科教育

在美國高等教育體系中，多樣化是一個顯著的特點，既有處于頂尖位置的研究型和綜合型大學，也有擔負高等教育大眾化任務的社區大學。文理學院的定位是提供高質量、精英化的本科教育。

1.專注于本科教育

波莫納學院有47個本科專業，克萊蒙特麥肯納學院有33個本科專業，5個碩士學位項目，哈維馬地學院有9個本科專業，匹茨學院有37個本科專業，斯克利普斯學院有50個本科專業。可見，除了克萊蒙特麥肯納學院有碩士學位項目，其他文理學院都是只開辦本科專業。

這些專業涵蓋的學科領域非常廣泛，涉及人文學科、自然科學、社會科學和交叉學科四個領域。由于這些文理學院都是一個聯盟內的，所以學生可以在本學院或者聯盟內的其他學院選修其他專業，因此選擇雙學位的學生很多。這也是克萊蒙特聯盟文理學院的一大優勢，既有文理學院小而精的特點，也具有綜合型大學的學科領域廣泛的優點。

表2 克萊蒙特聯盟文理學院的指標

2.低生師比

從生師比來看，克萊蒙特聯盟的文理學院最高的為10: 1，最低的為8：1，這樣低的生師比是文理學院的又一大特點，低生師比非常有利于教師能夠關注到每個學生，充分和學生進行交流溝通，更利于因材施教。

3.較少的學生總數和小規模班級

從表2中可以看出，克萊蒙特聯盟中的五所文理學院的學生數都不多，最多的波莫納學院學生數為1612人，而最少的哈維馬地學院只有807人，綜合型的大學比如普林斯頓大學的本科學生數是5323人，哈佛大學的本科學生數是6722人，對比來看，文理學院的招生規模要小得多，這也為文理學院進行高質量、精英化的本科教育提供了堅實的基礎。在小規模學生數量的基礎上，才可能對每個學生都進行全方位和細致的培養。

從授課班級的規模來看，我們可以發現20人以下的小班教學的比例，克萊蒙特聯盟的文理學院最高的為85%，最低的也達到60%，這與許多綜合型大學動輒上百人大課相比，更有利于教師在教學中組織充分的討論，更有利于教師與學生思想的交鋒，有利于教師與學生建立更緊密的聯系。小班教學使嚴謹深入的學術討論成為可能。

4.高水平的師資

由于文理學院非常注重教學質量，所以師資水平也都非常強。比如波莫納學院有228名教師，所有的課程都是由教授來擔任，所有的教師都具有博士學位。克萊蒙特麥肯納學院有終身教職或在終身教軌上的教師有158名，其中156名都擁有博士學位。哈維馬地學院有89名有終身教職或在終身教軌上的教師，所有的教師都擁有博士或者以上學位。

5.激烈的入學競爭

阿斯丁指出選擇度(selectivity)是用來衡量一所學校的聲望或精英程度的最常用的一個指標。［2］文理學院尤其是精英文理學院對學生的選擇性很強。

招生委員通常會對每個學生的所有申請材料仔細審核，招生中非常注重個體差異，而不是用一個固定的標準來衡量所有的人。招生委員在選擇學生的時候，不僅要考慮學生在學術方面是否優秀，精英文理學院錄取的學生的SAT或ACT成績與一些著名研究型大學的本科新生成績不相上下，還要綜合考慮學生的過去學習記錄、標準化測試的成績、小論文、課外活動及特長、教師的推薦信以及面試情況等。

克萊蒙特聯盟中的五所文理學院2013年的錄取率除了斯克利普斯學院的錄取率有35.7%外，最低的克萊蒙特麥肯納學院只有11.7%，其他的幾所也都在20%以下，堪稱全美入學競爭最激烈的學校之一。入學的激烈競爭保證了這些文理學院的生源質量較高，從而為精英化的本科教育提供了基礎。

6.高比例的校園住宿

眾所周知，美國的很多高校提供的學校宿舍非常有限，因此多數學生需要在校外自己尋找住處，因此大多數學生是分散住宿的。

文理學院創辦者非常注重校園氛圍，他們認為學生的學術成就與其生活居住環境有密切聯系，因此多選址在風景優美的小鎮，小鎮優美的風景是塑造學生品格的重要載體。比如波莫納學院有94%的學生是住在校園里的。克萊蒙特麥肯納學院有98%的學生選擇住在校園里的16棟宿舍樓里。保證良好的住宿環境與提供良好的課堂教育同等重要。文理學院把學生的住宿經歷看作是學校教育的一部分。住宿制的意義在于允許和鼓勵學生與學生之間、學生與教師之間的接觸與交流，這對于營造校園里的共同體氛圍(sense of community)增強學生的歸屬感起著重要作用。美國有研究表明，實施住宿制，有助于提高學生的畢業率及對學校和教師的滿意度。

7.高質量的畢業生

從克萊蒙特聯盟的文理學院畢業的學生因為受到了高質量的學術和通識教育，以及受到良好的學校氛圍的熏陶，絕大多數畢業生的質量都相當高，畢業后的繼續深造或者職業生涯的表現也都非常出色。比如迪士尼公司創始人羅伊·迪士尼（Roy Disney）、作曲家約翰·凱奇（John Cage）、普利策獎得主路易斯·梅南德（Louis Menand）等均是波莫納學院的畢業生。

根據統計，近年來，哈維馬地學院的畢業生繼續深造的比例大約占到40%，福特公司基金會經研究發現，全國范圍內，在制造業中能獲得博士學位的學生人數最多的是加州理工學院，其次是麻省理工學院，然后是哈維馬地學院；在數學、自然科學中獲得博士學位的學生人數最多的是加州理工學院，其次是哈維馬地學院，然后是麻省理工學院。

哈維馬地學院的畢業生直接開始工作的比例大約是60%，在參加工作的學生當中，平均的起薪是在7.5萬到8萬美金一年，在2012～2013年度全美的本科畢業生的起薪調查中，僅次于普林斯頓大學而名列第二。

8.學生對學校更高的認同感和滿意度

學生留存率是一個非常重要的反映學生對學校的認同和滿意的指標，根據最新的U.S.NEWS的排名資料，我們可以看到克萊蒙特聯盟的文理學院的學生留存率都很高，最高的哈維馬地學院達到98%，最低的匹茨學院也有91.8%。

（二）堅持通識教育模式

文理學院的傳統是以培養全面發展的、有社會責任感的全球化公民為己任，重視提高學生的基本能力和素質，尤其強調讓學生“學會學習”以應對迅速變化的世界。這一傳統至今仍然被絕大多數文理學院所遵循。比如波莫納學院使命宣言就很有代表性，該校致力于培養“能夠批判性地思考、清晰地表達自己，能夠運用各種實質性的技能甄別機遇和解決問題，能夠理解社會和歷史，具備倫理道德，能夠為自己的行為負責，能夠創造性地擁抱生活、愉快地生活的人”。

1.課程設置涉及的學科領域非常廣泛

絕大多數文理學院很少有純粹的專業教育或職業教育。課程設置上非常強調通識教育，一般課程都涉及面很廣，包括自然科學、社會科學、人文科學和藝術四大領域，學生需要學習英語、文學、外語、生命科學、數學、哲學、宗教、物理科學、心理學、社會科學、視覺和表演藝術、地區種族和文化研究、多學科和跨學科研究等廣博的課程。

以克萊蒙特聯盟中的波莫納學院為例，波莫納學院的課程設置提供了在傳統的通識或者博雅教育和在某個特定領域的深度之間的平衡。

通識課程劃分為“創意表達”、“社會機構與人類行為”、“歷史、價值觀、倫理文化研究”、“物理與生物科學”和“數學推理”五個門類。學生沒有必修課要求，但必須在每個門類中選修至少一門，以滿足通識教育的培養要求。不管學生自己的專業是什么，波莫納學院的學生涉獵了很多的領域，這不僅幫助他們選擇自己感興趣的專業領域，而且可以使得他們可以在更廣闊的學術背景下來審視自己的專業領域。

在近650門課程中，既有上世紀初就已被列入課程表的“藝術史導論”，連續三個學期，從遠古時代講到當代藝術；也不乏“從Youtube學習”等新課程。

除經濟學、數學、政治學等傳統強勢學科外，環境分析、媒介研究等新興的交叉學科也被納入教學內容。近年來，學院還投入大量資金和精力發展藝術，不僅增開了音樂、舞蹈、戲劇等藝術類專業的課程，而且復興了波莫納學院藝術博物館，承辦展覽和部分藝術課程教學。

2.通識教育強調培養學生的獨立和批判性精神

通識教育的宗旨，不僅是讓學生了解各個領域的知識，更重要的是在學術討論中培養學生的獨立和批判性精神。

在波莫納學院“批評探索研討”（the Critical Inquiry Seminar）是每名新生入學后的第一課。來自全校各個院系的教授，在每學年的第一學期，為一年級新生開設28堂討論課。每周兩次，15名左右學生在一堂課上就一個話題展開討論，培養思考、討論和發表觀點的能力。

在波莫納學院，沒有任何特定的課程或者專業被設定為畢業所必需的。即便是新生必修的“批評探索研討”，學生也有很多可選的主題，比如“藝術和戰爭”、“企鵝、北極熊”、“人類和政治”、“電視小說”、“意識的階段”、“和我們的基因一起生活”等。

3.通識教育注重培養學生的社會責任感和國際視野

文理學院還特別強調社區服務和公民責任，學生經常要通過參加各種形式的社區服務來學習(service-learning)。另外，提供充分的國際交流機會，讓學生在上大學期間出國學習一段時間，也是文理學院的重要特色之一。比如波莫納學院，學生可以參與服務社區的14個項目，目前學生已經花費了2106個小時來免費輔導社區的中、小學生的學習，并且為當地社區的避難所送了6400次餐。波莫納學院在32個國家有52個海外學習的項目，超過50%的學生有在國外學習的經歷。匹茨學院有110個校外學習項目，分布在45個國家的78個城市，大約有60%的學生參加過校外學習的項目。

4.通識教育強調學生學術能力的培養

文理學院雖然是本科教育，但是因為教授和學生的緊密關系，在本科階段就有很多學生有機會參與教授的學術研究活動。比如波莫納學院，64%的教師目前正在和學生合作進行研究工作，460名學生在2012～2013年度參與了教師的研究工作。克萊蒙特麥肯納學院目前有72%的學生參與了教師的研究活動。

可見，本科學生參與學術研究活動的比例是相當高的，這對培養學生的研究能力和將來繼續深造都奠定了堅實的基礎。

三、美國文理學院的本科教育對我國的啟示

2012年，我國高等教育毛入學率已經達到30%，已經從以前的精英化教育階段進入大眾化教育階段，各高校更加注重特色建設和實施高等教育特色的發展戰略，這已經成為各高校生存和發展的必由之路。美國文理學院的很多經驗和做法對我國高等教育有著很好的借鑒意義。

（一）精英本科教育的定位必然成為一種選擇

一部分高校或者高校中的一部分學院和專業將會選擇精英化的辦學方向。目前國內的高等教育同質化比較嚴重，絕大部分高校都想大而全，都追求成為科研型的高校，但是從美國高等教育的體系來看，多樣化的類型不僅可以滿足社會對高等教育的不同需求，也可以滿足學生對未來不同職業規劃的準備。

比如大多數學生接受高等教育是職業導向的，目的是為將來就業做準備，那么國內的很多高校都定位于職業導向的高等教育，正好契合這部分學生的需求。還有一部分學生的規劃是將來繼續深造、畢業后從事技術性較強或者研究性工作的，那么文理學院類型的高等教育是符合這部分學生的需求的。例如哈維馬地學院的畢業生進一步讀研究生的比例約40%，畢業后直接工作的比例約60%，而這部分直接就業的學生的起薪在7.5萬至8萬美金，這個年薪在美國的本科畢業生中是數一數二的高薪。可見文理學院的學生有很高的比例會繼續深造，這符合文理學院的在高等教育中的基礎性地位，同時直接畢業工作的學生又能拿到高薪，反映了文理學院的精英化本科教育的效果。

（二）高等本科教育應該重視通識教育

在美國，重視通識教育已經成為高等教育的共識，尤其是文理學院的通識教育做的更為出色，美國高等教育的通識教育的目的是通過學生對基礎學科知識（自然科學、人文科學與社會學科等）的學習，減少學生因為專業學習可能帶來的在知識、能力、思維和方法等方面的局限性。

在國內高等教育中，大家也普遍認識到通識教育的重要性，因為近年來各個專業在就業市場上的受歡迎程度可能隨著經濟結構的變化等因素受到影響，但是如果學生有比較好的知識基礎，包括通識教育，那么無論就業市場怎么變化，具備較強學習能力和寬厚的知識基礎的學生都會具備更強的就業能力。

但是通識教育在具體的實施上還存在各種問題，比如單純認為通識教育就是多上幾門課。實際上，通識教育更應該注重對學生的思考和判斷能力、對知識的運用能力的培養。因此需要從多方面著手提高我國高校的通識教育的水平。

（三）高度重視教學制度和教學氛圍的建設

我們從前文中可以看出，文理學院的教學制度和教學氛圍有著很好的實施效果。比如小班教學，在國內很多高校可能很難大范圍推廣，因為國內高校大多學生數較多，但是可以考慮在部分需要更多討論和交流的課程中實施小班教學，提高教學質量。

國內絕大多數高校都實施住校制度，但是國內的高校住宿制度中，絕大多數只是滿足學生的基本住宿需求，至于如何在住宿的學生當中增進學生間的、學生與教師的交流，改善住校制度對于學生的學習習慣培養、對于學習氛圍的培育，營造更好的學校的氛圍，都是值得國內高校借鑒和思考的問題。

［1］Classification Descriptions［EB/OL］.http://classifications. carnegiefaundation.org/details/ugrad program.php?key，2010-02-03.

［2］ASTIN A W.How the liberal arts college affectsstudents［J］. Daedalus,1999,128(1):78.

責任編輯：劉升芳

燕春蓉，上海第二工業大學副教授，博士，主要從事高等教育研究（上海201209）。

G649.1

A

1671-2277-（2015）01-0016-04