運用管理定律指導學生參與自主招生

周圣山

運用管理定律指導學生參與自主招生

周圣山

自主招生作為高考正常招生的一個輔助手段，是擴大高校自主權、深化高校招生錄取制度改革的重要舉措，也是探索和選拔具有學科特長和創新潛質人才的主要途徑。這無疑是“偏才怪才”的福音，但不是所有高考學子升學的通途。在總結12年來試驗的基礎上，國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，其中，國家對自主招生等政策所作的適度調整，在高中師生及學生家長中引起了不小的震動。2015年，志愿參與自主招生的學生群體肯定會有所擴大。我們只有把握自主招生的政策，吃透大學招生簡章的精神，摸清學生的情況，并遵循管理定律，科學地指導高三學生參與自主招生，才能使他們成為真正的受益者。

一、運用奧卡姆剃刀定律，指導學生應對自主招生

奧卡姆剃刀定律指出：如無必要，勿增實體；多并不意味著必要；能用較少的東西做到的事，如果用較多的東西去做，就是徒勞。從大學招生渠道來看，雖然統招、自主招生、保送并存，但是前者仍然是高考學生升學的主渠道和基礎，后兩者卻是大學錄取的旁系支流和有益的補充。而保送招生條件較高、范圍較小，非學生大眾的追求。自主招生雖然在試驗學校招生中僅占5%，但因其加分方面的優惠政策，對高中生具有毋庸置疑的吸引力。加上自主招生學校和眾多媒體的大力宣傳，且自主招生改在高考之后進行，預計在2015年考生參與自主招生的規模和人數會超過往年。我們應該看到，參加自主招生需要學生具備一定的申請條件，僅有參加自主招生的欲望而不符合條件或沒有向試點學校提出申請，就無法獲得自主招生資格，而經過自主招生考試所篩選、確定的人數和自主招生錄取數之比例為2∶1。因此，學生參加自主招生的愿望、具備自主招生考試的資格、通過自主招生考核、自主招生錄取不是同等的概念。自主招生搞好了，學生可以獲得加分，甚至直降到一本線；弄不好，考生就會在自主招生問題上做無用功，白白浪費時間、精力和金錢，甚至竹籃子打水一場空。因此，學生是否參與、如何參與自主招生，其中暗藏著奧卡姆剃刀定律玄機。

運用奧卡姆剃刀定律，指導并幫助學生個體應對自主招生的策略：一是作出是否參與自主招生的抉擇。并不是所有學生都適合參與自主招生，因為高校的自主選拔錄取的高中應屆畢業生應在某些方面具備突出的能力，如具有突出的創新和實踐能力，在文學、信息技術等方面有特殊才能，學科競賽獲獎，綜合素質名列前茅等。凡是在上述領域有所作為者，可憑借自己的實力參加自主招生，反之，就應斷絕參與自主招生的念想。如果確信學生的統考原始分數能夠被心儀的大學及其專業錄取，那么，學生參加自主招生的意義并不大；如果學生的特長不明顯、不突出，且無時間和精力拓展學習高中知識以外的內容，那么，無論參加學科競賽還是自主招生筆試都不會形成“亮麗的風景”，因此，這類考生應趁早放棄參加自主招生的幻想，以免把學習搞得過于復雜和吃力，全力以赴地投入到迎接統考中去。這不失為明智的選擇，也是最簡單、最有效的好辦法。二是確定自主招生條件的數量和范圍。盡管自主招生的條件是多方面的，但是由于各個大學的教育理念不同，所以各自的自主招生的條件也存在著差異。只要學生具備了其中一個或兩個相通的條件即可申報多個大學的自主招生，為多余的證書而付出就是畫蛇添足。三是有針對性地發展創新潛質和學科特長。學生的創新潛質和學科特長的證明材料主要是省級以上的競賽獲獎證書。因為奧林匹克競賽試題的難度系數要遠遠高于高考試題，其內容多涉獵大學課程的內容，需要學生以自己相對優勢的學科為中心，加深、拓寬自己的學習，以提升自己的學科水平。四是競賽學科盡量要與自主招生筆試中的科目一致。因為參賽學科包含在高考、自主招生筆試的學科之中，三種考試的內容交叉關聯、相互促進、相得益彰，就會降低學習的成本。五是控制報考自主招生院校的數量。選報的高校數最佳數是一至三所。如果申報的學校過多，就會在時間上、精力上和財力上給自己帶來不必要的困擾和麻煩。六是選報的專業要排除限制條件。

二、借用布里丹選擇，幫助學生報考志愿的定位

丹麥哲學家布里丹講過一則寓言，有一個養驢的人，他牽著饑腸轆轆的驢子到野外找草吃。這個人看到左邊的草很茂盛，便帶著驢子到了左邊，又看到右邊的草色更綠，他就帶著驢子跑到了右邊，但又覺得遠處的草品種更好，便牽著驢子到了遠處。這個養驢人就這樣帶著他的驢子一會兒左一會兒右，一會兒遠一會兒近，始終拿不定主意，結果，驢子被活活餓死在尋草的途中。這就是布里丹選擇。布里丹選擇告訴我們，沒有價值標準，就無從判斷和選擇，也就沒有了是與非。面對琳瑯滿目的自主招生學校及其專業，很多學生往往六神無主，彷徨不定，不知道如何作出選擇。其實，選報大學及其專業不存在完美選擇，而且是在自我限制中進行的。在這種限制中如何去定位和選擇呢？這就取決于學生自身的標準，是側重理科、文科，還是文理兼容的綜合學科（姑且稱之為“合科”）？是選擇大學的層次、區位，還是專業？是依教師的要求、家長的意愿，還是自己的志趣？是憑實力、運氣，還是直覺？是采取悲觀策略、樂觀策略，還是最小遺憾策略？針對的問題不同，選擇的標準和依據就會有所不同。面對布里丹選擇的心理“霧區”，學生需要我們教師指導的陽光。

當參加自主招生的學生著手報考志愿的目標定位時，我們教師應指導其確定標準，優先排序，及時果斷地作出抉擇是至關重要的。一是指導學生確定其學科類別。只有明確了考試的學科類別，學生才能參加高考和自主招生，報考大學和專業。學生參加高考、自主招生，應根據報考學校的要求以及自身特長，自主確定學科類別。二是按照自己的實力狀況選報大學和專業。學生報考大學和專業，不能指望碰運氣，不能僅憑個人的直覺，而要憑借自己的學習實力。根據學生自己在高三階段的學習成績和水平，在原始分數上±20分，或±10分，結合近三年高考投檔線、大學錄取分數線、專業錄取平均分和錄取數進行比較、定位目標：如果分數接近下限，適合選報冷門學校和冷門專業；如果分數居中，可在心儀的學校和專業中二選一；如果分數接近上限，可選擇更為理想的學校和專業。三是合理把握志愿的梯度。學生應按照“沖、保、穩”的構成方式，在選報的大學之間形成分數的級差和志愿梯度，以增加錄取的機會。所謂“沖”，就是沖刺，考生采取樂觀策略，所填報的志愿是考生在考試的時候超水平發揮，“跳起來”即能夠得著的學校。所謂“穩”，就是穩拿，所填報的志愿是考生被錄取的幾率較大且符合學生的心愿的學校，這是考生采取最小遺憾策略作出的理性選擇。所謂“保”，就是保底，所填報的志愿是考生的成績可以穩操勝券的學校，這是考生采取悲觀策略，為防止自己定位不準且目標過高而確保錄取的最后一道防線，或者說是考生志愿的“安全邊際”。四是權衡大學的層次、區位、專業。因為不同的學校的層次、區位和專業，其校園文化、師資力量、硬件設施、專業實力、地理位置、人文環境、人脈關系、學科實力、學科特色以及畢業后的讀研、出國深造、就業前景等方面就會有所差異。所以，學生在選報自主招生的大學時，要結合自己的喜好和特點，在大學的層次、區位、專業三者之間找好平衡點。能夠將三者結合起來固然很好，若不能兼顧，就應有所割舍：對于成績拔尖的考生來說，選擇的重點在大學的層次；成績較好的考生側重選專業；成績一般的學生側重選區位。

三、借鑒巴菲特定律，幫助學生保持參與自主招生本色

從20世紀60年代以廉價收購了瀕臨破產的伯克希爾公司開始，美國“股神”沃倫·巴菲特創造了一個又一個的投資神話。據計算，在1956年，如果有人拿現金和巴菲特共同投資，他的資金就可能獲得27000多倍的驚人回報，而同期的道瓊斯工業股票平均價格指數僅僅上升了大約11倍。因而，有些人把伯克希爾股票稱為“人們拼命想要得到的一件禮物”。巴菲特在總結多年投資經驗的基礎上指出：“在其他人都投資的地方去投資，你是不會發財的。”這就是巴菲特定律。巴菲特定律告訴我們：不要簡單模仿他人，要善于走自己的路。第一，創新是不能復制的，能復制的絕對不是創新。以往各有特點的學生參與自主招生的成功模式，其經驗僅為我們提供參考，但是借鑒不等于模仿，更不是復制。如果我們教師讓學生去模仿的話，那就是讓學生活在別人的陰影里。第二，環境是多變的，尤其是參加自主招生人群的變化超出了我們的預期。伴隨著高考政策和自主招生政策變化，學生過去的經驗就會成為今天失敗的種子；相反，學生過去失敗的教訓亦會成為未來成功的借鑒。因此，無論是單純地參加高考，還是附加參與自主招生，教師都要引導學生善于找到自己的優勢和特點，牢牢把握機遇。參加自主招生的現實往往就是這樣，你順時而動，搶先一步，就會一路拾取成長的陽光；而你步人后塵，東施效顰，一味模仿，就會遺憾終生。

根據巴菲特定律對我們的啟示，教師應從以下幾個方面幫助學生走出一條適合自己的參與自主招生之路：一是選取適合自己又能參與自主招生資格的條件。如果學生獲得奧林匹克競賽獎項的希望渺茫，不妨尋求自主招生學校認可的其他條件以自薦。如參加省級以上的創新作文大賽，電腦制作大賽，中國大學先修課程AP項目（數學、物理、化學）測試，參加并努力成為大學組織的各學科夏令營確定的優秀營員，獲得個人發明專利或發表3000字以上的論文，等等。還可以用優異的學科成績和總成績，或突出的創新潛質，爭取學校推薦。二是積極主動，保持自我。不管參加高考、自主招生考試，還是選擇何種學校和專業，學生始終都處于不可替代的主體地位。面對這些關系到自己前途和命運的報考活動，學生必須自我負責，坦誠相見，滿懷熱忱，克服自卑，認真學習，深入思考，拼搏進取。正如美國成功勵志學大師拿破侖·希爾所說：“一個人的真正價值，首先取決于能否從自我的陷阱中超越出來，而真正能夠解救你的這個人——就是你自己。”［1］三是把握自主招生學校的要求，開展自學和拓展。由于各個自主招生學校的筆試、面試的科目和內容不盡相同，所以，考生必須及時研究和領會所報考大學的招生簡章和信息，適度學習與考試相關的科目，關注其自主招生真題和模擬卷，熟悉考試的形式和內容，了解和掌握與面試有關的知識和技巧。不要模仿他人參加諸多的培訓，因為以營利為目的的集中培訓未必真正適合自己的實際需要。要知道，知識是靠自己的長期學習和積累，而不是靠培訓速成的。與其參加不測的培訓，還不如依靠自己：不會就學，不懂就問。

四、借助蝴蝶效應，引導學生關注自主招生的細節

蝴蝶效應是氣象學家洛倫茲1963年提出來的。其大意為：一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周后的美國德克薩斯引起一場龍卷風。其原因在于：蝴蝶翅膀的運動，導致其身邊的空氣系統發生變化，并引起微弱氣流的產生，而微弱氣流的產生又會引起它四周空氣或其他系統產生相應的變化，由此引起連鎖反應，最終導致其他系統的極大變化。蝴蝶效應說明，事物發展的結果，對初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會引起結果的極大差異。學生在參與自主招生的過程中，其每一個行為細節都會對其考試和被錄取的結果帶來不小的影響。所以教師要指導和提醒學生：無論是迎接統考，還是面對自主招生，學生都必須克服心浮氣躁、淺嘗輒止的性格，關注細節，把小事做細、做實、做好。

根據蝴蝶效應，我們應至少要從以下幾個方面，引導和教育學生關注細節：一是不管是否參加自主招生，一旦作出了決定，或者完成了其中的一個步驟，都要擺脫消極懈怠的心理，將全部身心轉移到正常的學習軌道上來。二是把握大學自主招生簡章精神，有的放矢地做好報名細節。在自主招生推薦方式問題上，要弄清“自薦”和“校薦”的區別，若將兩者混淆，可能會影響到審核結果；在學生獲獎條件上，其有效性除了看獲獎的級別、獎勵等級，還要弄清楚組織和頒獎單位，如南京航天航空大學認定的奧林匹克競賽證書是科協頒發的獎項，而不是奧林匹克競賽專業委員會鑒印的證書；作文大賽種類繁多，有的大學只認定全國中小學生創新作文大賽的證書；在填報志愿的個人意見欄目時，應選填“服從專業調劑”，否則，就直接影響到資格的認定和實際錄取。三是處理好統考與自主招生的關系。在一定程度上說，統考強調的是學生的全面發展，而自主招生則強調發揮學生的個性特長，選拔的是具有創新潛質的人才。如果學生一味偏重自主招生，而忽視了全面的學習和發展，那么，不理想的統考成績就會使學生參與自主招生的理想化為泡影。四是重視自主招生考試的內容和形式。一方面，學生要注意筆試科目的學習深度和廣度，因為自主招生筆試的科目試題不僅有中學的內容，也包含大學的部分內容；另一方面要注意所報大學專業的面試要求，因為大學專業性質和要求不同，在面試的內容上也會有所體現。五是厘清競賽和自主招生的關系。競賽的結果既是取得參加自主招生資格的條件之一，又與大學專業認定的一致性或相近性有關聯。因此，學生在選擇競賽科目時，應該持慎重的態度。

五、利用格瑞斯特定理，引領學生參與自主招生的行動

美國企業家H·格瑞斯特指出：“杰出的策略必須加上杰出的行動才能奏效。”這就是所謂的格瑞斯特定理。這個定理告訴我們：好事干實更好，實事辦好愈實。目前，我國的考試制度改革引起了社會的尊重和教育行政部門、中學、試點高校的高度重視。高中學校為適應考試制度的變化，紛紛立足學校實際，以促進學生的全面、健康、和諧、快樂成長為基礎，以發展學生的學科特長，培育有創新潛質的人才為特點，推進校內的教學改革，給學生參與自主招生考試拓寬了空間。不少羽翼未豐的學生曲意理解改革，把自主招生當作人人可以手攀仙桂的云梯和足登大學殿堂的敲門磚，試圖搭乘自主招生的快車，意欲平地一聲雷，碰一碰升學的運氣。往年的實踐告訴我們：有這類心態且報名參加自主招生的學生，通過了初審的，就似乎功成名就，得意忘形，不思進取；未通過審核的，就萬念俱灰，一蹶不振。只有那些心態平和，遇事波瀾不驚，孜孜以求的學生，才能乘風破浪，到達成功的彼岸。如何防止、矯正在學生參與自主招生過程中出現的心理問題和行為偏差，格瑞斯特定理給我們教師提供了有益的借鑒。參加自主招生固然是學生獲取加分升學的一個策略，可是策略的杰出并不能保證學生完全在高考中勝出，其中，很重要的一點就是需要能與之匹配的杰出的執行。一個考生的成功，40%靠策略，50%靠執行力，10%靠運氣。運氣無法捉摸，也無從等待，但是可以調整策略和提高執行力。執行力是學生的行為能力和學習的行動力。

為幫助學生實現升入大學的美好夢想，需要我們切實地利用格瑞斯特定理，教育和引導想參與自主招生的學生：一是形成正確的認識。即在參與自主招生問題上，學生應認同高校自主招生的選拔理念，并通過自己刻苦的學習和內在的修煉，以提高自己的創新能力和實踐能力，才符合自主招生的精神，而不應從自我想象出發，實施消極的行為。馬克思主義認為，有什么樣的世界觀，就有什么樣的方法論。十七八世紀的德國哲學家叔本華說過：“人們不受事物的影響，卻受自己對事物看法的影響。”所以，樹立正確的世界觀，擁有積極的心態，是成功的第一步。片面地認識自主招生考試，就會采取不切實的甚至是荒唐的行為。二是確立前進的目標。目標是成功路上的里程碑。有了學習目標，內心的力量才會找到奮斗的方向，才不會漫無目的地飄蕩。對學生參加自主招生來說，獲得了自主招生的條件和資格，僅僅是報考自主招生的一環，而不是自主招生的結果。在高考和自主招生考試之前，還是像孫中山先生說的那樣“革命尚未成功，同志仍需努力”。學生需要做的是：確立目標，以個人的夢想和信念為基礎，集中精力，發奮圖強。三是制定切實的計劃。只有細化學習的目標、任務、內容、步驟和措施，才能按部就班地去做。沒有計劃，只能是浪費時間。四是必須立即行動起來。想到了去做，目標才不會淪為空想，才可能成為現實。所以美國成功學勵志大師拿破侖·希爾反復強調，有了目標，就要“立即行動”，“馬上行動”，用行動將目標轉化為現實。對學業成績不突出的學生而言，與其作出一個不可實現的決定，倒不如本著務實的精神，踏實地學習，否則必將一事無成。五是需要有堅定的信念和毅力，不半途而廢。只要相信自己，努力付諸實際行動，就能不斷積累成功。

總之，正確運用管理定律來管理、引導和影響學生，學生的求學之路就會充滿陽光，以學生參與自主招生為支點，以管理定律為杠桿，我們就能撬動學生的美好未來。

［1］［美］拿破侖·希爾，王勇．思考致富［M］．呼和浩特：內蒙古大學出版社，2008：43.

責任編輯：陳興安

山東省臨沭縣第二初級中學，山東臨沭276700）