培養學生實驗能力

依據教學大綱的要求，開展實驗教學，做好學生分組實驗、家庭小試驗，對于學生實踐能力的培養顯得尤為重要。有利于實現知識和能力的同步提高。

實驗教學是化學學科的主要特征，是初三學生既愿意動手做，而其他教學方式所無法替代的。因此做好實驗教學有利于啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質。除教師課堂做好演示實驗外，指導做好分組實驗和開展家庭小實驗培養學生動手的實驗能力尤為重要。

一、尋找替代品做好分組實驗

分組實驗是培養學生人人動手，進行實驗探究的機會，在重視實驗技能的規范化訓練的前提下，引導學生探索和掌握化學實驗的規律，培養學生用實驗解決化學問題的能力。

實驗技能與其它技能一樣，必須經過反復訓練，達到一定熟練程度方可形成，為此教師要想方設法給學生創造更多的實驗機會。在教學中，我們充分利用現有的實驗設施和教學條件，保證學生分組實驗的開出率，在考慮儀器、藥品、時間等控制因素的限制下尋找替代品，達到每個學生都有動手的機會，如對“人體吸入的空氣和呼出氣體的探究”一實驗，就可發動學生自備打火機代替火才、玻璃片，用家中茶杯飲料瓶代替集氣瓶，用臉盆代替水槽，用飲料的吸管代替玻璃導管，教師僅需每組準備一瓶澄清石灰水，學生即可將該分組實驗兩人一組在教室內完成。

課前要求學生認真預習、填寫實驗報告冊。實驗前講解注意事項和操作規則。實驗中巡回指導、及時糾正學生 的錯誤操作。實驗后總結鼓勵，給學生以成功的感受。

由于師生共同努力，我校按大綱要求開齊了所有分組實驗。在我市教研室實驗技能抽測中獲得較好成績。得到各級教育部門領導表揚。

二、開展家庭小實驗，培養學生動手實驗能力

根據學生知識水平，特長愛好不同，分類型、分層次開展一些以實驗為主的課外活動或家庭小實驗，讓學生在獨立操作中，實現其操作的準確性、穩定性、靈活性和協調性。如結合單元教學，布置一此家庭小實驗，如第一單元中布置家庭小實驗：觀察蠟燭的燃燒，使學生感知火焰分三層，外焰的溫度最高。第六單元中布置：“石墨導電實驗”“雞蛋殼中可能含有什么物質”等實驗，使學生感知石墨能導電，雞蛋殼中含有成分是碳酸鈣。 第九單元中布置“制明礬晶體”的家庭小實驗，使學生了解結晶之原理，晶體制法。第十單元開展“葉脈書簽”制法，使同學們了解氫氧化鈉腐蝕性。通過指導學生做一些家庭小實驗，使學生懂得，聯系生活實際的家庭小實驗，既配合實驗教學又培養學生動手實踐能力，極大提高學生化學興趣，使學生認識到化學與生活，化學與社會的重要性。

幾年來，由于堅持開展實驗教學，培養學生實踐能力，學生動手實驗能力有了較大提高，學習興趣被激發，教學成績也逐年提高，我校化學中招成績在全市名列前茅，在全國化學競賽中，多位同學獲國家、省、市級獎。學校多次獲集體一、二等獎。2000年5月市教研室五課抽查中，化學“三率”均列全市第一。

實踐證明：開展實驗教學，培養學生動手實驗能力，有利于激發學生興趣，有利于素質教育，大面積提高教學質量。