我國高校健美操精品課程建設現狀研究

李 偉，梁 波，李旭龍

（1.青島理工大學體育部，山東 青島 266033；2.山東工商學院體育部，山東 煙臺 264005）

我國高校健美操精品課程建設現狀研究

李 偉1，梁 波2，李旭龍1

（1.青島理工大學體育部，山東 青島 266033；2.山東工商學院體育部，山東 煙臺 264005）

運用文獻資料、數理統計法對我國高校健美操精品課程的建設現狀進行調查，研究認為：我國高校健美操精品課程建設存在著目標定位欠科學、內容分配不合理、教學方法較單一、學時安排不足、師資隊伍不強等問題。在此基礎上，分別從教學目標確立、教學內容建設、課程學時設定、教學方法手段運用、師資隊伍建設等方面提出了相應的建設性建議。

高校；健美操；精品課程；課程建設

作為我國高校教學質量與教學改革的重要組成部分，精品課程建設工程目前已成為我國高校教育教學工作所關注的重點[1]。健美操以有氧運動為基礎，并將體操、音樂、舞蹈等多種藝術、運動的元素融入其中，在運動過程中表現出健、力、美的特點[2]。它既是全民健身運動的重要組成部分，又是促進校園體育文化蓬勃發展的重要途徑，在促進大學生身心健康發展和提高大學生平衡能力方面有著積極作用[3-4]。

打造高校健美操精品課程是提高健美操課程教學質量、深化健美操課程教學改革、推動健美操運動在校園廣泛開展的有效途徑。因此，從教學目標、學時分配、教學內容、教學方法以及師資力量等方面，對我國已經開設的高校健美操精品課程建設現狀進行調查和分析，力爭為構建更為合理的健美操精品課程體系、促進健美操運動更好地開展提供理論依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 選取華南師范大學（國家）、華東師范大學（國家）、沈陽航空工業學院（省級）、天津體育學院（省級）、華中師范大學（省級）、湖南師范大學（省級）和沈陽體育學院（省級）7門省級和國家級的健美操精品課程為研究對象。以上7門健美操精品課程是在“國家精品課程資源網”上所能搜索到的全部省級和國家級普通高等院校健美操精品課程，對這7所院校的健美操精品課程進行分析與研究，其研究成果具有較高的參考與指導價值。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過“國家精品課程資源網”，收集和整理了我國7所高等院校健美操精品課程體系中體育專業課程和公共體育課的教學大綱。并通過CNKI中國期刊網，查閱有關健美操精品課程建設的文獻，對相關文獻資料進行了重點閱讀和分析，為本文的研究提供了理論和實證的依據。

1.2.2 專家訪談法 對華東師范大學、北京體育大學、首都體育學院等高校從事健美操教學的專家或學者就有關當前健美操精品課程建設的教學目標、教學內容、教學方法、學時設置等內容進行訪談，并進行歸納和總結。

1.2.3 邏輯分析法 通過歸納有關數據資料，對我國7所高等院校健美操精品課程的建設現狀進行了比較和分析。

1.2.4 數理統計法 運用SPSS17.0、EXCLE等統計軟件，對調查數據進行統計和制圖。

2 結果與分析

2.1 健美操精品課程中教學目標分析 為了使教學任務能夠得到順利的完成，在開設課程之前必須提前制訂好切實可行的教學目標[5]。從所收集的7所院校的健美操精品課程教學目標來看，總的來說教學目標主要可以分為4大類：1）培養技術能力的教學目標。通過健美操課程的學習，使學生掌握一定的健美操基本技術和基本動作套路，達到一定的等級標準。2）培養理論能力的教學目標。通過健美操課程的學習，使學生掌握一定的專項基礎知識、鍛煉方法、競賽規則和裁判方法。3）培養實踐能力的教學目標。通過健美操課程的學習，使學生具備一定的健美操訓練、組織和創編能力，從而能夠勝任學校健美操課程教學、業余競賽組織及開展社會體育活動的需要。4）培養身心健康的教學目標。通過健美操課程的學習，培養學生的藝術修養和審美能力，提高學生的協調性和節奏感，塑造學生良好的身體形態，全面發展綜合素質。進一步將7所院校健美操精品課程的教學目標與授課對象結合起來進行分析可知，14.29%的學校健美操精品課所教授的對象為公共體育課學生，其課程教學以“培養學生的身心健康”為目標，該目標基本上符合我國高等教育中公共體育課程的教學目標，有助于促進學生身體健康和終身體育意識的形成[6]；而85.71%的學校健美操精品課所教授的對象為體育教育專業學生，體育教育專業主要為中小學培養師資，因此體育教育專業學生的課程培養目標應與其以后所從事的中小學體育教學緊密相關，其培養目標應主要集中在體育課堂教學、體育競賽、課外鍛煉等方面，既要讓體育教育專業學生掌握一定的健美操基本理論知識與技能，又要讓其具有課外體育鍛煉指導能力，同時還要具有一定的組織競賽活動和裁判能力。所以，從專業發展的視角出發，華東師范大學健美操精品課程中提出的“培養實踐能力的教學目標”不但能有效提高教學效果[7]，更符合當今體育教育專業人才發展的培養要求（見表1）。

表1 我國高校健美操精品課程教學目標一覽

2.2 健美操精品課程中教學內容分析

2.2.1 健美操精品課程中理論教學內容分析 國家精品課程評審指標中有關教學內容設計的規定中指出：“實驗課程內容能有效培養學生的實踐能力和創新能力”，內容安排上要“理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體”[8]。健美操理論課程是整個健美操課程體系中必不可少的組成部分，合理的理論教學內容選編不但有利于維持健美操課程內容體系的完整性，而且還能加深學生對健美操技術、創編方法、競賽規則等的理解，讓學生對健美操運動的認識和理解更為全面。

表2 我國高校健美操精品課程理論教學內容

從表2中可以看出，健美操運動概述的教學最為普及，在6所學校中都有涉及。其次是健美操創編方法的教學，在5所學校中都有涉及。而其余的理論教學內容相對來說比較分散，各學校都有各自的側重點。其中，健美操欣賞有3所學校涉及，科學鍛煉方法、教學方法、競賽規則等各有2所學校涉及，健美操術語、競賽裁判知識和動作識記各只有1所學校涉及。

從學校角度來看，華南師范大學、華東師范大學和沈陽航空工業學院這3所學校的健美操理論課程的教學內容較為全面，但沈陽航空工業學院并沒有將健美操概述列為理論教學內容，而是向學生講授科學鍛煉方法、健美操創編、健美操欣賞等實用性更強的理論知識，反映出該校在理論內容安排方面的不足。

綜上可見，體育專業院校的健美操精品課程中理論教學內容安排參差不齊，本應作為體育教育專業學生具備的“教學方法”、“科學鍛煉方法”、“競賽裁判知識”、“競賽規則”等理論的教學內容半數以上院校并不講授，這并不利于體育教育專業學生職業技能的提升；此外，在調查中有半數以上院校的健美操精品課程沒有安排“健美操欣賞”這部分內容，這有悖于國家精品課程評審指標中提出的“融知識傳授、能力培養、素質教育于一體”的指導精神，需要引起相關院校的注意。

2.2.2 健美操精品課程中實踐教學內容分析 從表3中可以看出，總的來說健美操實踐課的教學內容可以分為基本動作練習，如手臂動作、基本步伐、基本手型、身體姿態等；套路動作，如大眾健美操1～6級、競技健美操、搏擊操、街舞等；動作創編，如個人創編和小組創編等；以及身體素質練習4大類。其中，健美操基本動作的教學是最為普及的，在7所學校中都有涉及。其次是創編能力的培養，在5所學校中都有涉及。再次是大眾三級和四級套路教學，各有4所學校涉及。其余的教學內容比較分散，華南師大和湖南師大將競技健美操的內容納入到健美操普修課程中；華東師大獨有地將搏擊操、拉丁舞、街舞等新興有氧舞蹈納入到實踐教學內容；而沈陽體育學院和沈陽航空工業學院則將水晶級套路貫穿到了健美操教學內容之中。

表3 我國高校健美操精品課程實踐教學內容

由上可見，雖然各院校健美操精品課程實踐教學內容的開展表現出多樣性，但半數以上的院校與國家精品課程評審指標的要求有一段差距。國家精品課程評審指標中要求課程內容要注重技術性和綜合性的融合，提高學生的實踐能力和創新能力。然而71.4%的院校健美操的實踐教學內容為大眾三級和大眾四級，對于體現運動技術能力的競技健美操僅有14.3%的院校開展，這顯然與國家健美操精品課程評審的標準存在差距。因此，提高競技健美操在健美操課程學習實踐內容中的比重是健美操精品課程教學內容建設的重要部分。此外，從體現學生創新能力的個人創編和小組創編的實踐部分來看，仍有28.6%的學校健美操課程中沒有涉及到，這應該引起相關院校的重視。

2.3 健美操精品課程中學時分配分析 健美操課程的教學任務和目標是使學生掌握健美操的基本理論和技能，提高身心素質，培養審美能力，懂得組織健美操活動的方法[9]。要實現這一目標，就需要合理的設置教學課時，為教師和學生提供充足的教與學的時間，使學生一方面掌握技能，另一方面形成教學和組織能力。

表4 我國高校健美操精品課程學時分配

從表4可以看出，目前我國高校健美操精品課程的學時分配基本可以歸納為理論學習（理論）、實踐學習（實踐）和課程考核（考核）3個模塊，其中又以實踐學習所占的課時數最多，平均占到了總課時數的80%以上，由此可見實踐練習對于健美操課程教學的重要程度。從開課的總學時數來看，最高的華東師范大學有68學時，最低的華中師范大學只有30學時。57.1%的體育教育專業的高校健美操精品課1學期開課學時在30～36學時之間。按照每學期18周計算，上述院校體育教育專業的健美操課程每周開課2學時，有的甚至不足2學時。對照所有院校開設的理論教學內容和實踐教學內容來看，理論課教學內容最少的為2部分，最多的為6部分；實踐課教學內容除去基本動作、個人創編和小組創編外，教師講授的內容最少的為2套健美操，最多的為4套健美操，這對于每周只有2學時的健美操課程而言，學時安排上顯得略微局促。因此，科學合理的增加健美操授課學時對于有效提高健美操課程教學效果則顯得十分必要。

2.4 健美操精品課程中教學方法與手段分析 科學的教學手段和方法是提高教學質量、讓學生享受更多優質教學資源的保障，也是體育精品課程建設的關鍵和切入點[10]。在國家精品課程的評審標準中，對于教學方法和手段的評估占到18分，主要包括如圖1所示的4大部分內容。

圖1 精品課程中教學方法與手段評估體系

國家精品課程的評審標準中指出，要重視探究性學習、研究性學習，體現出以學生為主體的教育理念；在教學過程中要靈活運用多種恰當的教學方法，有效調動學生的學習積極性；恰當充分地使用現代教育技術手段開展教學活動。從所調查的7所院校來看，能在健美操教學過程中重視探究性學習、研究性學習的院校僅有2所院校，僅占被調查院校總數的28.6%；在運用多種恰當的教學方法方面，所有學校都能采取多種教學方法進行健美操教學，基本上都注重理論與實踐相結合，采用示范法、講解法、練習法、游戲與競賽法等傳統教學方法與角色體驗、剖面教學、微格教學等現代教學方法相結合的形式促進教學效果的提高，為打造健美操課程“一流教學方法”提供了很好的指導與借鑒[11-12]；在現代教育技術的應用方面，有42.9%的院校沒有提及使用多媒體等現代教育技術手段進行健美操教學，顯現出該部分院校在健美操精品課程教學方法建設過程的不足。

2.5 健美操精品課程中師資力量分析 高質量的師資團隊是提高體育學類國家級精品課程建設質量和促進其可持續發展的關鍵，也是提高精品課程影響力和示范效應的基礎[13]。要想組建一支優秀的教學團隊，離不開一個好的學科帶頭人的領導，更離不開團隊骨干成員的通力協作[14]。

表5 我國高校健美操精品課程師資力量

從表5可以看出，71.4%的高校健美操精品課程基本形成了以教授牽頭、以副教授和講師為骨干、以助教為補充的師資團隊結構。但是，仍有14.3%的高校健美操精品課程教學團隊中沒有教授擔任課程負責人；4.3%的高校健美操精品課程教學團隊中沒有助教作為師資梯隊建設的補充，顯現出高校健美操精品課程教學團隊師資隊伍建設的不足。此外，從教學團隊中的副教授所占比重來看，有42.9%的高校健美操精品課程教學團隊中副教授所占比重低于教授所占比重，導致整個教學團隊形成了塔尖寬、塔身窄的“葫蘆型”，由此會導致健美操教學團隊建設的良性發展。

3 結論與建議

3.1 結論

1）公共體育健美操課程中，將“培養學生的身心健康”為目標基本上符合我國高等教育中公共體育課程的教學要求；而體育教育專業的健美操課程教學更適合以“培養實踐能力”為教學目標。

2）理論教學內容方面，體育專業院校的健美操精品課程中理論教學內容安排參差不齊，有關健美操教學方法、鍛煉、競賽和健美操欣賞方面的理論內容有半數以上的院校并不講授，不利于學生綜合素質的提升；實踐教學內容方面，健美操精品課程實踐教學內容的開展表現出多樣性，半數以上的院校與國家精品課程評審指標的要求有一段差距。

3）在開課學時方面，近半數以上的體育教育專業的高校健美操精品課開課學時不足；在教學方法手段方面，體現探究性學習和研究性學習的教學方法運用不多，多媒體等現代教育技術手段的運用偏少；在師資隊伍建設方面，健美操精品課程教學團隊中教師的職稱搭配不合理。

3.2 建議

體育教育專業院校應重新調整健美操課程教學目標，確立以“培養實踐能力”為教學目標的教學理念；重新規劃健美操教學的理論內容和實踐內容，以提高學生在教學方法、競賽裁判、運動技術和創新等方面的知識與能力；在課時設置方面要進一步增加體育教育專業院校健美操的課時數；在教學方法與手段方面，應注重探究性學習、研究性學習的開展，同時要加強多媒體現代化教學手段的運用；進一步完善健美操教學團隊的建設，打造出一只職稱隊伍結構合理的高品質專業教學團隊。

[1] 教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作》的通知.(教高[2003]1號)[EB/OL].[2015-4-16].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/s3843/201010/109658.html.

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Study of Status Quo of University Aerobics Elite Course Development in China

LI Wei1, LIANG Bo2, LI Xu-long1
（1.Physical Education Department,Qingdao Technological University,Qingdao 266033,Shandong China; 2.Physical Education Department,Shandong Institute of Business and Technology,Yantai 264005,Shandong China)

Adopting methods of literature consultation and mathematical statistics, this thesis studies status quo of university aerobics elite course development in China. Research shows: following questions exist in university aerobics elite course development in China, unscientifc objective orientation, unreasonable content allocation, monotonous teaching method, insuffcient teaching hour, and uncompetitive teaching staff. On this basis, corresponding constructive suggestions are proposed from perspective of teaching objective establishment, teaching content design, teaching hour setting, teaching method application and teaching staff construction.

university; aerobics; elite course; curriculum construction

G807.0

A

1004 - 7662(2015)04- 0048- 06

2015-03-20

李偉，講師，碩士，研究方向：學校體育、健美操。